一、棉紡工程細紗工序保全實習教學傳統(tǒng)模式的形成

（1）紡織企業(yè)傳統(tǒng)設(shè)備維修模式的形成。我們國家在上世紀五十年代對紡織設(shè)備的維修制定出“五三”保全工作法。當時國民經(jīng)濟處在物資極度匱乏的時代，我國的紡織企業(yè)長期、大批量地生產(chǎn)為數(shù)不多、差異性不大的幾個品種。紡織設(shè)備的磨損、變形的規(guī)律易于掌握，設(shè)備維修周期、維修方法等的制定相對科學、有效。紡織企業(yè)細紗工序的設(shè)備維修模式是由一個分工明確的系統(tǒng)構(gòu)成的，它包括：保全、保養(yǎng)、重點檢修、運轉(zhuǎn)維修“四位一體”。其中“保全”是對細紗設(shè)備進行定期“大修”“小修”的一個技術(shù)工種，它擔負著保證紡織設(shè)備安全生產(chǎn)的職能，因而紡織企業(yè)對承擔設(shè)備大修、小修的技術(shù)工人稱為“保全工”。這種由保全工對設(shè)備進行定期維修的模式，是紡織設(shè)備計劃維修管理時代的固定“模式”。設(shè)備管理部門必須根據(jù)國家對細紗設(shè)備維修的規(guī)定，制定出設(shè)備維修周期計劃、維修范圍、維修方法、維修時間、檢驗標準。例如，維修周期規(guī)定的時間是：細紗設(shè)備大修：3年～5年臺/次，停機維修時間：5～6天，小修6月～12月臺/次，停機維修時間2天，特修3個月臺/次。再例如大修范圍的規(guī)定：它包括對設(shè)備基礎(chǔ)部分即“機架”的位置變動、水平變動的檢查與修復，簡稱“平機架”；對設(shè)備主要傳動部位主軸位置的檢查與校正，簡稱“校大軸”等等。

（2）紡織企業(yè)細紗保全工應(yīng)具備的素質(zhì)。細紗保全工分為：中級工、高級工、技師三個層次。概括地講，中級工必須具備對細紗機的卷繞成型部分、主軸傳動部分、錠子傳動部分、車頭齒輪傳動部分進行平裝即修理的技能。高級工在掌握中級工技能的基礎(chǔ)上必須具備對細紗機牽伸部分維修的技能、對機架部分平校的技能。技師則在掌握高級工技能的基礎(chǔ)必須具備處理、解決細紗機在運轉(zhuǎn)過程中出現(xiàn)的疑難機械故障及問題的能力。

（3）細紗保全實習教學的內(nèi)容、模式及現(xiàn)狀。我院棉紡教研室下設(shè)“梳棉”“并粗”“細紗”三個實習工段。從上世紀五十年代建校以來，一直擔負著為全省紡織企業(yè)培養(yǎng)教育、輸送保全工的職能。細紗保全教學大綱的內(nèi)容、方式、方法及標準都是嚴格根據(jù)企業(yè)對保全工的要求制訂的。針對中級工應(yīng)掌握的技能標準，我們在保全實習教學中，講授了敲錠子、水平錠子、校清潔器、組裝錠帶張力架、校錠帶張力軸、校主軸軸承座、裝卸主軸、平裝鋼領(lǐng)板、平裝三角鐵、平校導紗板、導紗鉤吊線、平裝車頭齒輪等課題。針對高級工應(yīng)掌握的技能，我們在保全實習教學中講授了：羅拉軸承座定位、羅拉隔距校正、羅拉彎空偏心的校正，機架平校以及細紗機的安裝知識等課題。細紗保全實習教學有一個明確的特點，是教學是在“靜態(tài)”下進行的，即學生只在實習教學設(shè)備上進行拆卸、裝配，并且設(shè)備不進行運轉(zhuǎn)“試車”。這種教學模式下培養(yǎng)的保全工存在一個薄弱環(huán)節(jié)：對細紗機在長期運轉(zhuǎn)過程中不斷出現(xiàn)的問題、故障、壞車現(xiàn)象及形成原因見識少，更談不上處理問題、修理“壞車”。這一點很難與當今紡織企業(yè)對保全工的要求相適應(yīng)。

二、目前紡織企業(yè)設(shè)備維修模式

改革開放三十多年，我們國家國民經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，紡織企業(yè)的規(guī)模更是得到空前的擴大。隨之而來的是紡織企業(yè)的市場競爭加劇，紡織企業(yè)產(chǎn)品的品種及規(guī)格早已告別了大批量、少品種時代，加之人力資源成本的上升，現(xiàn)實促使紡織企業(yè)“減員增效”，同時也促使紡織企業(yè)對設(shè)備管理模式的改變、對保全工技能標準要求的提高。目前紡織企業(yè)設(shè)備的“狀態(tài)管理”模式已逐漸替代了傳統(tǒng)的“計劃管理”模式。紡織企業(yè)的動態(tài)管理是針對設(shè)備運轉(zhuǎn)狀態(tài)實施管理的一種維修模式，這種管理模式的最大優(yōu)點是：可以根據(jù)不同設(shè)備所生產(chǎn)產(chǎn)品的不同、其設(shè)備自身的磨滅、磨損及零部件老化程度的不同，來制訂不同的維修周期、維修范圍、維修內(nèi)容。它可以最大程度地減少設(shè)備的維修停臺次數(shù)、讓機器上的零部件最大程度地使用到其壽命周期，最大程度地避免了“過剩維修”，最大程度地減少了設(shè)備維修人員的數(shù)量。與設(shè)備的計劃管理相比較，動態(tài)管理的最大缺點是：只有設(shè)備出現(xiàn)了問題，維修人員才會發(fā)現(xiàn)、進而解決。而設(shè)備計劃管理的最大優(yōu)點是：可以將許多問題消滅在未出現(xiàn)之前。目前紡織企業(yè)細紗設(shè)備的維修體系已由原來的“四位一體”改變?yōu)椤耙惑w四位”即目前細紗保全工的職能已集保全、保養(yǎng)、檢修、維修四項職能為一身，其中，原保全工對設(shè)備進行大、小修理的功能已大大減少，其日常對細紗機進行大小修理的工作已被對細紗機的預(yù)防檢修和保養(yǎng)、及壞車修理所替代。但是，這種集多項功能為一體的保全工必須是有多年維修經(jīng)驗的保全工才能勝任的，滿足企業(yè)需求的變化是我們技工院校的責任。

三、改進細紗保全實習教學的幾點想法

（1）校企聯(lián)合。積極研究、探索、了解紡織企業(yè)對保全工技能要求的標準，并與紡織企業(yè)協(xié)調(diào)、合作，征求企業(yè)的意見和建議，進而修改、填充教學大綱的內(nèi)容。

（2）聘請“外援”。我們現(xiàn)有的實習老師講課能力較高，但知識陳舊、落后，對新設(shè)備上機械維修、電器故障的實踐經(jīng)驗缺乏，而企業(yè)有二十年以上設(shè)備維修經(jīng)驗的技師或管理人員實踐經(jīng)驗豐富，可以彌補我們的不足。

（3）“送出去”。即在合理調(diào)配細紗實習教學的師資需要的基礎(chǔ)上，學院安排現(xiàn)有的實習教師到企業(yè)“跟班學習”，和企業(yè)的一名正式保全工一樣，正常上班，腳踏實地干一年，真正把細紗設(shè)備預(yù)防檢修、維修的技能學到手。

（4）調(diào)整實習教學的內(nèi)容。在細紗保全實習中應(yīng)增加設(shè)備運轉(zhuǎn)維修的課題，要求把機器開起來，調(diào)試設(shè)備，進行試運轉(zhuǎn)。在實習計劃中，應(yīng)增加學生在校期間到企業(yè)“頂崗實習”。

結(jié)束語：企業(yè)細紗設(shè)備維修模式從“周期維修”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤盃顟B(tài)維修”，維修模式和內(nèi)容都有較大變化，我們的教學模式也應(yīng)隨之改革。我們技工院校的實習教師要不斷了解企業(yè)的發(fā)展變化以及企業(yè)對技術(shù)工人的要求，不斷地學習新技術(shù)、不斷改進教學方法及內(nèi)容，積極承擔起為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)工人的責任。

（河南工業(yè)技師學院）