高三總復習是高中階段學科教學的重要組成部分，直接指向高考，然而總復習階段對學生認識的深化與延伸，以及能力突躍升華方面的特殊作用不可忽視。復習教學中應以提高教學質量為突破口，重點突出學習過程中學生的主體地位，加大能力培養(yǎng)的力度，以便提高學生的綜合素質。

一、搞好整體優(yōu)化，把物理復習分段劃分

①復習準備階段。做好學生由會考轉向高考的心理過渡和必要的方法準備。②大專題復習階段。結合教學大綱，選擇相應的復習資料。這一階段屬于以知識點為核心的系統(tǒng)復習，采取降低起點，統(tǒng)一整理，夯實基礎。③小專題復習階段。側重難點、重點內容，強化學生的思維能力。④強化訓練階段。結合學生實際和高考要求，側重適應性訓練。⑤考前準備階段。經(jīng)過考前指導，使學生從知識、技巧、心理上做好應試準備，調整好臨考心態(tài)。

二、改善課堂教學結構，提高能力素質

在復習課教學中，運用“三環(huán)節(jié)”教學方法，這種課堂結構由“練、導、用”三個環(huán)節(jié)組成。第一環(huán)節(jié)是巧練剖析。即有目的地引導學生訓練剖析一組題目，發(fā)現(xiàn)隱藏在題目中的目標。第二環(huán)節(jié)是引導匯總。導出知識體系，總結規(guī)律，研究解題方法和技巧。第三環(huán)節(jié)是鞏固應用。讓學生把從第二環(huán)節(jié)得出的結論方法運用到實踐（設置的練習）中去，進一步形成能力。這種課堂結構重視學生的活動及活動設計，使教學過程真正成為師生相互配合的雙邊活動，學生在積極參與合作中主動探索知識，使教師的主導作用與學生的主體作用得到較大程度的發(fā)揮。這種課堂結構充分地體現(xiàn)了“實踐→認識→實踐”的認識規(guī)律，因而既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了課堂效率。

對于講評課，要改變傳統(tǒng)的“糾錯式”集中講評的單一做法，把老師的集中講評與學生自我診斷矯正、學生互評、分組討論、個別輔導結合起來。對每次練習考試都要做到全批全改，組織學生自我分析診斷，填寫失分情況分析表。在學生自我矯正、互評矯正的基礎上，再反饋信息，結合試卷統(tǒng)計確定講評重點。講評時，突出思維性原則和訓練性原則，對重點題目通過一題多解、一題多變，引導學生從多角度分析思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和求異思維。在講評中，把考試策略及審題能力的指導作為重點貫徹在每一節(jié)課中，采用這種講評模式，既減輕了學生對教師的依賴性，又重視發(fā)揮了學生自我診斷的作用，使講評效果有較大的提高。

三、對學生綜合指導，提高主體學習的能力

在普通中學與重點中學的差距中，非智力因素方面的差距比智力因素方面的差距更大。由于高一、高二年級缺乏對學生學法及學習心理的系統(tǒng)指導，多數(shù)學生的學習方法不好，學習效率普遍較低，思維惰性，嚴重阻礙了學生的進一步提高。所以在加強學法指導的時候，把科學指導當做開發(fā)學生潛能的突破口。把指導科學思維方法和提高學生的自學能力作為重點，制訂學年培養(yǎng)計劃。在“聽、練、思、悟”等具體環(huán)節(jié)上，結合教學內容加以引導。

（河北省遷安市第三中學）