從事初中英語教學九年了，在這九年中，我感受到預習在初中英語教學中的重要性。剛帶上七年級的時候，因為學生們剛升入初中，還是小學生的那種學習習慣，任何事都要教師去說、去指導。他們才會去做，如果不說、不要求的話，他們根本不會自己去學，更別說會養(yǎng)成良好的學習習慣了。因為沒有預習，在教師上課時，學生們一無所知，提問或是做題根本也就不會。針對這一情況，我談以下幾點看法，讓學生養(yǎng)成預習的習慣，提高英語課堂的教學效率。

一、基礎入手、點滴抓起

學生們剛升入初中，還是小學的學習習慣，教師要求什么，他們就做什么，根本沒有主動自覺學習的習慣。所以，教師的指導和要求非常重要。從第一節(jié)課開始，教師就要求學生，讓他們準備一盒彩筆、一支紅筆，彩色筆是用來描重點句子段落的，紅筆是記筆記的時候做備注用的。準備好后，教師要指導學生怎樣預習，規(guī)定學生們預習的時候把生單詞用圈圈起來，把重點詞組短語畫線，重點句型用括號括起來，把學生自己讀不懂的句子、詞組、段落用彩色筆在上面描出來。這樣，當同學們預習完一篇課文后，他們會對自己所預習的所有內容一目了然。當老師在講授過程中，思路也就非常清晰，一節(jié)課的課堂效果也就非常顯著。教師除了指導外，還需要親自去帶領學生一起預習，有了教師的參與，學生的預習積極性自然會提高，慢慢就會養(yǎng)成自覺預習的習慣了。比如說第一節(jié)課，備課時我發(fā)現是一堂閱讀課，主要講了李明和Danny去商店購物的情景，里面的生單詞是hat、T-shirt、sweater、skirt、jacket，詞組是a new shirt、Excuse me、would like ，句型是It is a new sweater.I like your（ ）. How much is it？ I will take it. 重點段落是第二個對話。所以這篇課文，我要求學生們先圈出生單詞，畫出詞組短語，括出句子，描出重點段落。然后當預習完這些后，課文的大部分內容同學們已經掌握了，然后再要求學生兩人一組，編出類似課文的對話，進行口頭練習，使學生更深刻地記住課文內容，大大地提高了學習效率。除了這些，教師還需要這樣連續(xù)的指導，直到全班同學都會自己去預習，才可以放手讓學生自己去預習。為了檢驗同學們是否真的預習了，是否已經掌握了大概內容，在每天早上，教師要安排8名組長去檢查各組的預習情況。教師自己隨機抽出幾個學生去檢查，看看學生們是不是按照教師指導的方法去預習，是不是在交差了事，而沒有真正地為了提高成績而預習。給每個組長一張預習的檢查登記表，從第一周到二十周，把他們每一組八名同學的預習情況記錄下來，如果全預習了就打上對號，如果誰沒預習，就把誰的名字填在表里，責令其馬上完成，還要記入個人德育量化考核中，要予以扣分。對預習優(yōu)秀的，要給予加分。這樣，班內形成了良好的預習氛圍，同學們?yōu)榱瞬唤o自己扣分，不給他們小組扣分，也就不會不去預習了。有了小組長的配合監(jiān)督，學生們從剛開始就養(yǎng)成了預習的好習慣，為上好一節(jié)英語課做好了鋪墊，這樣才會更好地配合老師。還有，為了督促學生們一直堅持預習，每節(jié)課前兩分鐘，教師都可以提幾個問題讓學生來回答，檢查學生們的預習掌握情況。這樣，同學們深刻體會到預習在英語學習中是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也促使他們一直堅持預習。

二、堅持不懈、勇于創(chuàng)新

進入了八年級，隨著課文內容難度的增加，生單詞也增多了，學生們會明顯感覺到力不從心，好多東西自己學習起來很吃力。這時候，教師要建議學生借助于參考書，因為有了七年級養(yǎng)成的預習習慣，同學們也會堅持去預習的。再加上有參考書的輔助，也就不會覺得那么難了。八年級增加了時態(tài)、語態(tài)、各種從句、不定式。所以，教師要要求學生用不同的彩色筆勾出不同的時態(tài)，統(tǒng)一彩色筆的顏色所對應的時態(tài)。如紅色描出一般現在時，橙色描出一般過去時，黃色描出一般將來時，綠色描出現在進行時，青色描出過去進行時，藍色描出現在完成時，紫色描出過去完成時。正好使用了赤橙黃綠青藍紫的七種色來幫助記憶。當教師上課時，同學們會根據自己的顏色標注來區(qū)分時態(tài)。只要教師問到時態(tài)，同學們都會第一時間回答出來是什么時態(tài)的句子了。預習語態(tài)時，教師規(guī)定學生使用便利貼，既新穎又清晰，可以把七種常用時態(tài)的語態(tài)都寫在便利貼上，貼在專門學習語態(tài)的一個單元里，這樣，學生們學習起來就輕松多了。還可以讓學生們隨時隨地使用便利貼，把預習過程中拓展了的語法點寫出來，再加以備注，學生們掌握的內容也就更全面了，這也是節(jié)省課文空間的一個方法。除此之外，教師還可以一個單元設計一張個人預習反饋表，四人一組，每一小組發(fā)一張，上面寫上同學們的名字，讓同學們自己去真實地填寫自己一單元的預習情況，做到自我檢查、互相監(jiān)督。

三、循循善誘、諄諄教誨

進入了九年級，同學們的科目增多了，要掌握的內容更多了，有一部分學生可能沒有時間或基礎差的學生跟不上了等原因，不會堅持預習了。這時候，教師就要以更靈活、更新穎的方法去誘導學生堅持預習。如：在課堂上，一直要強調預習的重要性，預習對成績的影響，以及對中考的重要性，要用心、用愛去教育學生，感化每一個學生。課外活動或業(yè)余時間，可以給基礎差的學生補課，對他們親自加以輔導，親手教他們如何圈單詞、如何畫短語、如何描出句型、如何認語態(tài)時態(tài)。這樣，經過一段時間的輔導?；A差的學生會學會預習，會自己愿意去預習的，班級的整個預習氛圍會越來越好。還可以在班內開展小組比賽、個人比賽。選出預習最好的個人，最優(yōu)秀的合作小組，給予獎勵。同時，對預習最差的個人，最差的小組給予懲罰，這樣班級會形成很強的競爭力。還可以隨時進行突擊檢查，抓幾個不預習的典型同學，當眾進行懲罰。這樣下來，整個班級里也就不會出現不預習的情況，學生也就形成了自覺預習的好習慣了。

（甘肅省通渭縣通和初級中學）