英語學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，還離不開自信心，在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)英語的憂慮感等，這些都有利于學(xué)習(xí)英語。教師要運用盡可能的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解英語單詞，比如說運用行之有效的直觀教具進(jìn)行教學(xué)效果就頗佳，還要設(shè)置合理的情景增加語言學(xué)習(xí)的可理解性，讓學(xué)生在寬松而又自由的氣氛中學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能夠達(dá)到上面所說的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地把英語單詞記憶在大腦的深處。

一、單詞的記憶與吸收

詞匯教學(xué)要使學(xué)生感興趣，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是關(guān)鍵一步。引入好似樂曲的前奏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒醞釀、注意力的集中起很大作用，能把學(xué)生帶入一個學(xué)習(xí)英語的情境之中。

（1）利用直觀教具導(dǎo)入。初中生在心理發(fā)展方面，其特征是非常容易沖動，初中生的情感受到外界的干擾比較明顯，這是一個感性的過程。我們在英語教學(xué)中，運用直觀教具導(dǎo)入，可以適合學(xué)生的這種心理特點，讓學(xué)生對英語感興趣。這樣，就給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍是生動的，學(xué)習(xí)效果自然更好。我們在英語教學(xué)中，常用的直觀教具有插圖、有具體的實物，當(dāng)然，老師也可以利用簡筆畫等。舉個例子來說，在教水果一類的單詞時，我們可以事先準(zhǔn)備一些橘子、西瓜、桃子等，也可以發(fā)動學(xué)生從家里帶來。再比如在教單詞時，如in、behind、on、beside、under、in front of等單詞時，可以拿出一個小盒，再把一個小的物體放在小盒子的不同位置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。直觀教具所創(chuàng)設(shè)的情景較為簡單明了，學(xué)生看了很容易就能學(xué)會，而且這種方法與學(xué)生的生活較為接近，學(xué)習(xí)效果也會很好。

（2）運用體態(tài)語語言進(jìn)行教學(xué)。體態(tài)語，顧名思義就是身體的語言，這也是一種人們交往的方法之一。通過特定體態(tài)語言，可以傳遞信息、表達(dá)情感，并且包含著一定的態(tài)度，對人們的口頭語言有一定的輔助作用，比如用表情、身體的某個部位，或者手勢參與交流。所以，在我們的英語教學(xué)中，可以運用體態(tài)語來創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)記憶，用來輔助教學(xué)。比如，在教單詞reach、carry、high、too…to…、heavy的時候，我用手推墻上的黑板，搬一下同學(xué)們的課桌，而且很夸張地用面部表情或者肢體語言表示很重，再給學(xué)生啟發(fā)：The desk is too heavy to carry.還可以把黑板擦子放在黑板擦一端，然后到另一端去拿，但是，即使是再怎么伸長手臂，踮起腳尖，也拿不到另一端的黑板擦。我又對學(xué)生說：The board rubber is too high to reach.學(xué)生觀察老師的表情與夸張性的動作，就會很快明白所學(xué)單詞的意思。

二、單詞的運用

在英語教學(xué)中，最關(guān)鍵的目標(biāo)就是對單詞的運用。只有將學(xué)習(xí)單詞與運用結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更好地理解單詞，加強(qiáng)記憶。

（1）在游戲中運用單詞。在運用單詞時，可以設(shè)計形式多樣的游戲活動。比如說猜詞游戲。我們可以利用幻燈片把實物圖（如交通工具）展示給大家，利用兩個同學(xué)一個說（背向屏幕）一個猜的方法讓學(xué)生做游戲，猜到時用英語說出并進(jìn)行拼讀。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了他們對單詞的理解水平。當(dāng)然，還能體現(xiàn)出同學(xué)們之間的默契程度。再如，學(xué)習(xí)關(guān)于人體部位及衣服之后，記憶下面的單詞：big/small eyes、long/shorthair、tall/thin、red skirt、white shirt、black pants等等，老師可以設(shè)置一系列的猜猜看游戲。先給同學(xué)們幾分鐘的時間，讓每一個同學(xué)對其他同學(xué)中的任何一人進(jìn)行描述。比如，有這樣的描述：She is a girl、she is tall……此時，另外的同學(xué)就邊按他的描述，邊在班里搜尋目標(biāo)，注意同伴們的這種特征，這就很好地運用了眼、腦、耳的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以在黑板上寫上一個名字，找一個同學(xué)不讓其看到，其他同學(xué)用英語提問，這位同學(xué)做出回答，之后根據(jù)這些特征，猜猜寫下的是哪位同學(xué)。比如說：he or she is a boy or girl？ Tall or short？……

（2）運用單詞編日常對話或小故事。編日常對話、或者編故事，也可以有效地學(xué)習(xí)英語單詞，或者邊講小故事邊表演給學(xué)生看。學(xué)生在日常生活中，會有很多的交流對話，而且是常用語，也是很簡單的單詞，很容易學(xué)會。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生正確思考問題的能力，又能起到把所學(xué)單詞進(jìn)行靈活運用的目標(biāo)。運用情境教學(xué)法時，老師一定要事先做好備課準(zhǔn)備，根據(jù)所要教的單詞，設(shè)置科學(xué)而合理的情景進(jìn)行有步驟的教學(xué)，還要避免形式主義，做到真實有效。

（江蘇省張家港市第三中學(xué)）