摘 要：在英語(yǔ)新課程改革中倡導(dǎo)新的教學(xué)理念“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，要求初中英語(yǔ)教學(xué)與生活相融合，充分發(fā)揮出英語(yǔ)的交流作用。初中英語(yǔ)新課程改革中的“生活化”教學(xué)為廣大英語(yǔ)教師提供了一個(gè)更加廣闊的教學(xué)舞臺(tái)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿“生活化”教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，這是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)十分迥異的教學(xué)模式，需要廣大教師不斷探索。課堂教學(xué)要回歸生活，還學(xué)生以快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化教學(xué)；改革；措施

新課程改革中最為重要的三大課程教學(xué)思想就是生活性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，而其中的最為基本的教學(xué)理念就是生活化教學(xué)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：英語(yǔ)課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要始終結(jié)合“生活化”理念，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，改善課堂教學(xué)效果。

一、新課改背景下初中英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在教育教學(xué)中，最為基礎(chǔ)的手段就是課堂教學(xué)，這一過(guò)程包括了教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，是把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。而初中英語(yǔ)課堂教學(xué)就是教師把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。

在當(dāng)今世界上，英語(yǔ)是使用最為廣泛的一種交際語(yǔ)言。要想把這門(mén)跨文化的語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)好，就必須把它當(dāng)做一種交際工具來(lái)學(xué)習(xí)。但在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的規(guī)劃往往是側(cè)重于“英語(yǔ)知識(shí)和技能”的掌握，教學(xué)過(guò)程缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)是否感興趣一點(diǎn)也不關(guān)心。這樣的情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低，甚至厭倦，很不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。新課程改革中著重強(qiáng)調(diào)的就是，教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，生活是教學(xué)的源頭。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要把實(shí)際生活與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)诟鞣N現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取。要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的生活息息相關(guān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在生活中，體驗(yàn)到英語(yǔ)課的魅力。

二、英語(yǔ)生活化教學(xué)的課堂策略

（1）深挖教材，拓展教學(xué)深度。任何學(xué)科都有其獨(dú)特的知識(shí)內(nèi)涵和認(rèn)識(shí)體系，學(xué)習(xí)過(guò)程中都有其獨(dú)立的層次和系統(tǒng)性。雖然初中英語(yǔ)課講的知識(shí)都是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，但學(xué)生由于之前從沒(méi)接觸過(guò)，加之英語(yǔ)知識(shí)本來(lái)就十分生澀難懂，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難。要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，首先就必須深挖教材中的生活化教學(xué)素材，根據(jù)教材中的不同教學(xué)內(nèi)容，有效與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、生活閱歷等方面，盡可能挖掘和利用教材中的教學(xué)資源，并應(yīng)該盡量把書(shū)上的道理講清楚，讓學(xué)生真正理解這些知識(shí)。

教學(xué)不能只是停留在讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)畫(huà)，課后背背的層次上。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七單元第三課，教師就可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己要是過(guò)生日時(shí)，都會(huì)干哪些事情，父母和朋友會(huì)如何給你慶祝。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中主人公生日聚會(huì)是怎么過(guò)的。讓學(xué)生去分析下列問(wèn)題：①How was Kangkang’s birthday party？ ②Did Ben sing a song？ Did Jane recite a Chinese poem at the party？ ③What did Sally do？ ④What did Tom do？ ⑤How was Kangkang at the party？ 這樣，就能有效地與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，帶給學(xué)生深刻的生活體驗(yàn)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有生活的經(jīng)歷，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！彼裕诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要帶給學(xué)生深刻的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生可以體會(huì)到各種英語(yǔ)應(yīng)用。但在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不注意教材中各種抽象的概念和枯燥的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，加之教材中知識(shí)的乏味，很多教師在教學(xué)上又不進(jìn)行創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)的掌握都非常機(jī)械。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中添加新的時(shí)代性內(nèi)容，注意結(jié)合社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，使理論與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以對(duì)書(shū)上的知識(shí)有著真實(shí)的體驗(yàn)，真切的感受，有著親身的經(jīng)歷。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新整合與補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，增添新的內(nèi)容，盡量選擇一些學(xué)生感興趣和所關(guān)注的典型事例與事件。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)，有關(guān)于“Good morning 早晨好”用法的學(xué)習(xí)，它一般用于熟人、朋友或家人之間，比Hello和Hi要正式一些。Good morning后可以帶稱呼語(yǔ)（如某人、某先生、某女士等），對(duì)方應(yīng)答是Good morning或Morning。其中morning指早上或上午（中午12點(diǎn)之前）。教師就可以告訴學(xué)生：Good morning，class！同學(xué)們，你們好！Good morning，teacher！老師，早上好！Morning，Mum！早上好，媽媽！可以讓學(xué)生在生活中多練習(xí)。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，更好地進(jìn)行生活化教學(xué)。英語(yǔ)課的特點(diǎn)，決定了學(xué)生想要學(xué)習(xí)好很難。如果僅僅靠教師單方面的努力，很難讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，就需要教師在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參與課堂學(xué)習(xí)，自己去體驗(yàn)生活場(chǎng)景。教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去感悟，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育能力。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的第六單元時(shí)，教師可以叫幾個(gè)學(xué)生表演在不同地點(diǎn)的動(dòng)作，如學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、洗澡、用餐、煮飯、看電視，讓其他學(xué)生逐一猜這些動(dòng)作和地點(diǎn)，進(jìn)行這樣的對(duì)話練習(xí)Example：

T：What’s he／she doing？

S1：He／She is watching TV……

Sn：He／She is studying.

T：You are right.

T：Where’s he／she？

S：He／She is in the study.

T：Good.

所以，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，組織多種教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師可以利用故事會(huì)、辯論會(huì)、學(xué)生表演以及社會(huì)調(diào)查等多種形式的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

因?yàn)樾抡n程改革，“生活化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)便有了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái)。在英語(yǔ)課堂上，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)以致用，使學(xué)生的個(gè)性、自主、潛能得到充分發(fā)展。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須源于生活，體驗(yàn)生活，與生活密切結(jié)合。生活化教學(xué)讓英語(yǔ)課堂熠熠生輝，使英語(yǔ)課堂更加精彩，對(duì)學(xué)生充滿了吸引力，也必然成為英語(yǔ)課堂教學(xué)永恒的追求和不竭的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志春.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J].華章，2009

（15）.

[2]王玉琴.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)和有效途徑[J].考試周刊，

2010（33）.

（廣東省河源市連平縣內(nèi)莞中學(xué)）