摘 要：新頒布的英語課程標準顯示出我國的高中課程已發(fā)生了根本性的變化。為了能為祖國培養(yǎng)出更多社會需要的高素質人才，為了實現(xiàn)國際交流和社會發(fā)展的高層次英語教學目標，傳統(tǒng)的英語課堂教學模式迫切需要改革。教師要結合教學工作，對新課程改革中普通高中英語課堂教學遇到的問題進行思考，提出解決問題的辦法。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學改革

新課程標準倡導教育就是要著眼于學生潛能的喚醒、激發(fā)和提升，著眼于學生的全面發(fā)展，促進學生的自主發(fā)展。要實現(xiàn)教會學生學會學習這一教育的終極目標，必須進行教學改革。我對課堂教學進行了一系列思考。比如，面對新課標我們如何轉變教學觀念？如何改進課堂教學方法？

一、英語課堂教學改革中的問題

（1）來自于教學觀念的問題。①難以更新的傳統(tǒng)教育觀念。傳統(tǒng)的教學觀念，重教輕學，嚴重影響了學生的創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)、發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念使得教學過程中互動性很差，由教師單方面講授，很大程度上影響了學生的學習英語的興趣，并且學生養(yǎng)成了“唯師是從”“唯書是從”的惰性意識。而新的課程標準強調的卻是重學輕教，要求教學中做到：教為主導、學為主體，教學相長。②難以創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學方法。許多教師經過長期的教學實踐，已經總結了一套自己的教學方法。而我們現(xiàn)今的社會需要的是“研究型”“教授型”的教師，是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的教師。因此，教學方法也要順應時代需要。許多教師經過長期的在一線教學中的實踐，總結了一套自己運用自如，且在應付考試上卓有成效的方法。殊不知，這正是社會稱我們?yōu)椤敖虝场钡母?，這樣的教師只是教書的“工匠”，而我們現(xiàn)今的社會需要的是“研究型”“教授型”的教師，是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的教師。教是為了不教，這才是現(xiàn)代教學所要達到的目的。教材要跟上形勢的發(fā)展，教學方法更要順應時代需要。

（2）來自于教學本身的問題。①英語考試機制難以撼動?？荚囀钦n堂教學的指揮棒。雖然大綱明確指出英語是作為一門語言工具來學習的，現(xiàn)代社會對于英語學習所提出的要求也是理解及表達能力的培養(yǎng)，但是高考的考查模式不變、高考對高分的要求不變、偏重考測知識而少考能力的考試方向不變，我們的教學重點就不能變，課堂教學的改革就難以走出困境。②教師評價機制難以突破?！胺帧辈还馐菍W生的命根，也是老師的命根。對教師教學的評價就是看學生的考試成績。改革難以深入人心的根本原因便是許多老師害怕一旦把“主體”地位歸還給學生，教學進度受阻、學生成績下滑會影響到自己的教學評價成績。其實，無論什么改革都會存在風險，當我們未曾看到改革成果的時候有種種的擔憂都是正常的。這就需要職能部門在改革的同時可以出臺一套完善的教師評價機制，將“分”與評價的掛鉤變?yōu)椤澳芰Α迸c評價的掛鉤，相信會有更多的老師投身到改革的大潮中。

二、如何改進英語課堂教學方法

（1）更新教學理念。英語教師需把最前沿的知識帶給學生，那就不能故步自封，不僅知識要跟上，理念更要跟上。新課程教學改革的核心在于發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能在教師的引導下主動地、創(chuàng)造性地學習，因此，我們必須建立“授之以漁”的教學理念、下工夫研究如何開啟人的潛能、發(fā)展人的個性。著名數(shù)學家陳景潤并不是合格的數(shù)學教師，這是因為他只有數(shù)學知識卻沒有考慮學生的心理，沒有將知識與趣味性結合起來，只是停留在過去的“傳道”中?？梢?，教學也要講究藝術性。

（2）轉變自身角色?；A教育課程改革的核心便是學生的“探究性學習”。所以，組織好課堂教學活動就成了教師的重要任務，要幫助學生制訂好學習計劃，尋找到適合學生實際的學習方法。一句話，教師要從帶著知識走向學生變成教師帶著學生走向知識。強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，讓學生真正成為課堂的主人。

（3）改變教學方法。在具體的教學中，應做到密切聯(lián)系學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣；要善于發(fā)揮教學機智，運用幽默的語言，營造良好的課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”要精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，切忌大量知識的填塞，防止學生產生厭學心理。

新課程改革給我們帶來了挑戰(zhàn)與機遇的同時，也被廣大教師認同。讓我們以此為契機，研究新教材、新教法，并對自己的教育教學行為進行不斷反思?！霸趯W習中獲得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發(fā)學習欲望。”通過課堂教學改革可以讓我們的學生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調動學生自主探究學習的積極性，從而培養(yǎng)出更多社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，

2001.

[2]付敬輝.高中英語課堂教學改革初探[J].吉林教育，2008（12）.

（山東省泰安市第二中學）