上好一節(jié)課是我們教師的心愿，讓教學(xué)過(guò)程之旅常新，讓教學(xué)理論之樹常綠，是我們當(dāng)教師的追求。自從遼寧省實(shí)施新課改以來(lái)，在新課程教學(xué)方面我有幾點(diǎn)心得。

一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

教師首先要有扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師有扎實(shí)的基本功是教師能在三尺講臺(tái)“立住腳”“站穩(wěn)腳”“站好腳”的前提。

二、教師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，新課程一個(gè)重要的爭(zhēng)論話題是：“用教材教？還是教教材”。這是給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為一個(gè)選擇。如何用教材教？我在高二文科班的《地圖三要素》這節(jié)課堂教學(xué)中，用簡(jiǎn)單的情景設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，有效地完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。尤其是過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)。

【案例描述】導(dǎo)入新課——

教師：同學(xué)們量過(guò)學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和

寬嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：那么咱們畫一個(gè)吧。已知學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)400米、寬200米，請(qǐng)用1∶1000和1∶10000兩個(gè)比例尺畫兩幅地圖。分幾步？

學(xué)生甲：分兩步，首先計(jì)算邊長(zhǎng)，然后用直尺畫圖。

教師：非常好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們畫兩張地圖。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，找不一樣的結(jié)論展示。

【教程一】地圖三要素——比例尺

學(xué)生展示：學(xué)生甲和學(xué)生乙。學(xué)生甲：分別為長(zhǎng)4cm，寬2cm；長(zhǎng)0.4cm，寬0.2cm。學(xué)生乙：分別為長(zhǎng)0.4m，寬0.2m，結(jié)果黑板畫不下；長(zhǎng)0.04cm，寬0.02cm。

學(xué)生乙：老師，這黑板不夠。

教師：（微笑）就畫到這兒吧，你把計(jì)算過(guò)程寫下來(lái)。

這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖，做以下思考探究。

①糾正錯(cuò)誤，并分析原因。乙同學(xué)錯(cuò)了，錯(cuò)在計(jì)算邊長(zhǎng)。

②計(jì)算正確的邊長(zhǎng)。200米×1：1000=20000厘米×1∶1000。

③乙同學(xué)為什么畫不下來(lái)？對(duì)比例尺單位沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)。

④兩個(gè)比例尺什么關(guān)系？甲比例尺是乙比例尺的3倍。

⑤兩個(gè)比例尺畫出的地圖邊長(zhǎng)什么關(guān)系？甲的邊長(zhǎng)是乙的邊長(zhǎng)的10倍。

⑥兩張地圖用不同比例尺畫出，其面積什么關(guān)系？甲的面積是乙的面積的100倍。學(xué)生思考回答。（以上師生共同完成）。

⑦比例尺大小和縮放的關(guān)系如何？與地圖詳略關(guān)系如何？比例尺越大，表示的內(nèi)容越詳細(xì)；反之越簡(jiǎn)略。

⑧如果同樣圖幅的地圖呢？……

【教程二】地圖三要素——方向

教師問(wèn)：在操場(chǎng)的右上方，建立一個(gè)跳遠(yuǎn)沙坑，怎么畫？

學(xué)生：沒(méi)法畫。

教師：為什么呢？

學(xué)生：可以畫四個(gè)。

教師：怎么樣才只能畫一個(gè)呢？

學(xué)生：規(guī)定方向。

教師總結(jié)地圖三種方向。

【教程三】地圖三要素——圖例和注

記（略）

【教程四】課堂練習(xí)（略）

【教師反思】本節(jié)課想讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、畫圖和教師的引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)地圖的基本原理，如何把平面地理事物繪制在一張地圖上。就知識(shí)和能力目標(biāo)，所選取的教學(xué)方法很多，而就繪制地圖的過(guò)程與方法和興趣培養(yǎng)，我采用了這樣的教學(xué)方式。

我的想法是：通過(guò)“典型案例”設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生理解地圖三要素；不直接給出結(jié)論，先質(zhì)疑，后結(jié)論，輕結(jié)論，重過(guò)程。預(yù)設(shè)的知識(shí)生成和課堂生成的知識(shí)吻合。

《地圖三要素》是文科地理的基礎(chǔ)，也是工具。是地理的開篇。通過(guò)這節(jié)課，基本達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極參與。

三、教師要重視激活學(xué)生的思維

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”。課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)在課堂上享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)讓課堂成為一個(gè)“動(dòng)”的課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流。我在上《地圖三要素》這節(jié)課過(guò)程中，我讓學(xué)生充分展示自我，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場(chǎng)面激烈，每一個(gè)孩子都積極投入，那份學(xué)習(xí)的熱情和自信感染了我。

四、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起

課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華。亮點(diǎn)可以是事先設(shè)計(jì)的，最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮，最好高潮迭起。當(dāng)然，這是教學(xué)中的最高深境界。

五、教師要充滿激情

馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師?！币粋€(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。公開課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，看似簡(jiǎn)短的課堂，卻需要我們無(wú)限的激情投入。只有精彩的課堂才能使學(xué)生受益匪淺，才能讓教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)。我知道做一名優(yōu)秀教師很難，但我相信我會(huì)一直走下去！

（遼寧省大連市第十二中學(xué)）