摘 要：中職語文教學(xué)要根據(jù)中職生的特點和心理需求，從多方面有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職語文；激發(fā)興趣；教學(xué)效果

曾經(jīng)風(fēng)靡大江南北的電視連續(xù)劇《還珠格格》中有一個生動的片段：機(jī)靈活潑的小燕子懼怕讀書，乾隆下江南前偏偏又讓她背《古從軍行》——這是她能否隨行的條件。這急壞了大家，更急壞了她——“這一首跟我的生活都不相關(guān)，句子又長，怎能背得了？”五阿哥急中生智，將詩句巧變成劍訣寓于練劍中。結(jié)果，小燕子順利地背出前四句之外，還將“公主琵琶幽怨多”機(jī)智地偷換為“公主背書幽怨多”，令皇上又驚又氣又喜。在我們當(dāng)前的語文教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生跟小燕子一樣“幽怨多”，對語文有一種定性的懼怕心理，為學(xué)語文而學(xué)，將這門充滿人性之美，人文底蘊極為深厚的學(xué)科當(dāng)做一副無法卸去的擔(dān)子?！哆€珠格格》給了我們一個啟示：小燕子在極短的時間里快速背出詩句，其實是五阿哥巧妙地利用小燕子豪爽、崇尚武功的特性——在背詩句中讓她有“用武”之地，創(chuàng)造了自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動她的積極性、激活了創(chuàng)造性思維，相對地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，我們?nèi)绻苷莆諏W(xué)生的心理需求，有意識地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂趣味橫生，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，就能較好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面，我將根據(jù)多年的中職語文教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)中職語文教學(xué)的趣味性。

一、挖掘?qū)W生的興趣點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職生的實際情況，教師應(yīng)著眼于教材而不拘泥于教材，可以篩選一些學(xué)生喜聞樂見的、容易激起他們興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣支點，要搞清楚哪些信息可以使學(xué)生發(fā)生興趣，或者說發(fā)生興趣及愉快的感受，哪些信息又可以使學(xué)生抑郁或者感到厭煩。如講授《語文》（廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程改革實驗教材、王虹主編，以下均以該書課文為例）第一單元，經(jīng)過精心挑選，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，課文《現(xiàn)代人的智能》適合所有專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、而課文《英語改變?nèi)松穮s比較受商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生接受，對于學(xué)計算機(jī)、動漫、裝潢、烹飪的學(xué)生卻很難引起共鳴。于是，在制訂授課計劃時就應(yīng)有所取舍。在講授具體內(nèi)容時，教師應(yīng)把握重點， 精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的心理特點引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到產(chǎn)生興趣的境界。如在講授課文《現(xiàn)代人的智能》時，教師可在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：什么叫智能？人的智能有哪些表現(xiàn)形式？他們有無優(yōu)劣之分？結(jié)合現(xiàn)實生活、社會工作，其中哪些智能更重要？最后，教師進(jìn)一步組織學(xué)生討論并發(fā)言：你的理想職業(yè)是什么？這職業(yè)對哪些智能要求較突出？你準(zhǔn)備如何開發(fā)自己的智能以實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)？這樣提問設(shè)疑，既抓住了本課、本單元的教學(xué)重點，又將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際情況（將來的職業(yè)）聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計人生，實現(xiàn)理想。這樣的話題可謂一語中的（因為中職生求學(xué)的目的就是為了學(xué)技術(shù)以實現(xiàn)就業(yè)），學(xué)生絕不會充耳不聞，自然能配合教師展開激烈的討論，并積極發(fā)言，課堂氣氛自然就活潑了。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基在給教師的建議中有這么一條：“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”，他說：“讓學(xué)生把你所學(xué)的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。”要讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科喜歡上你的課，教師除了高水平的教學(xué)能力和人格魅力外，對學(xué)生的關(guān)心、尊重和信任同樣重要。古人說：“親其師，受其教”，很多中職生是遠(yuǎn)離家門而來的，他們對老師的關(guān)懷會倍感溫暖和感激，教師在課堂上要放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在課余時間與學(xué)生聊天、拉家常、多一些噓寒問暖，會讓學(xué)生感覺到老師的平易近人，和藹可親。很多中職生由于學(xué)習(xí)成績差而自卑，教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在思考、討論問題時，只要言之成理，即要給予充分肯定；學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得的哪怕是一丁點小小的進(jìn)步，教師也要不吝贊美。教師對學(xué)生的賞識、尊重和信任能讓他們感受到自身存在的價值，能讓他們發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)、激發(fā)潛能，走向自信。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”

三、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，多媒體教學(xué)被廣泛引進(jìn)了教室，它的互動功能包括文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片。多媒體教學(xué)使課堂活動變得活潑，生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以在根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授第二單元“體驗情感”的內(nèi)容，我們選了《歌詞四首》。以前沒有多媒體條件時，教師講授《長江之歌》，即使飽含深情地朗誦和聲情并茂地教唱，都難讓學(xué)生體會到長江磅礴壯美的氣勢，難讓學(xué)生激發(fā)出熱愛長江的情懷。后來運用了多媒體教學(xué)，教師把有關(guān)長江精美的圖片、視頻、音樂一一呈現(xiàn)在投影上，利用聲像資源，使學(xué)生對長江有一個感性的直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生領(lǐng)略到長江“從雪山走來”的“風(fēng)采”，“向大海奔去”的“氣概”；通過欣賞著名歌唱家殷秀梅演唱的《長江之歌》KTV，讓學(xué)生感受到長江“從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵?！保坝冒蹴绲牧α?，推動新的時代”的激情豪邁，這種教學(xué)效果是憑“三寸不爛之舌”難以企及的。多媒體計算機(jī)可以提供動靜結(jié)合的畫面和逼真的音響效果，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑，激發(fā)起學(xué)習(xí)的“興奮點”，以達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣亦濃；課結(jié)束；趣猶存”的境界，多媒體教學(xué)確實為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量作出了重大貢獻(xiàn)。

四、走出課堂，組織豐富多彩的語文活動

語文教學(xué)既不能拘泥于教材，也不必局限于教室?，F(xiàn)在中職語文教材的編寫充分體現(xiàn)了語文與現(xiàn)實生活的密切結(jié)合，所以教材本身就鼓勵教師的語文教學(xué)要走出教室這一狹小天地，而要以社會為大課堂，以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如第五單元的語文活動是“運用技巧，解說景物”，我讓學(xué)生參觀學(xué)校的校史館、各個實訓(xùn)室、校園八景，先讓學(xué)生觀察、欣賞，再組織學(xué)生運用解說技巧，就地進(jìn)行解說。這樣，學(xué)生不再是面對四面墻壁，冥思苦想，而是身臨其境，思想被激活了，解說起來滔滔不絕。事后學(xué)生還寫了感想，興奮之情，難以掩飾。在講授第七單元語文活動“采寫新聞，編輯報紙”時，我布置學(xué)生采寫校園新聞，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了北校區(qū)男生宿舍的內(nèi)務(wù)整理。由于我校男生宿舍剛引進(jìn)軍事化管理，宿舍內(nèi)務(wù)整理成為全校學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的楷模，是新鮮事，學(xué)生參觀之后寫成校園新聞，我讓每個學(xué)生在講臺上模擬廣播員進(jìn)行了報道，活動進(jìn)行得精彩紛呈，妙趣橫生，效果甚佳。在講第十一單元語文活動“編寫劇本，演繹名作”時，我要求學(xué)生把適合用于舞臺表演的課文改編成劇本。例如課文《最后的常春藤葉》《老王》《向中國人脫帽致敬》《項鏈》《雷雨》《林黛玉進(jìn)賈府》等，學(xué)生撰寫改編了劇本后，選擇角色進(jìn)行了排練和演出，最后我們把演出的地點選在了學(xué)校的禮堂。學(xué)生在這個舞臺上個個表現(xiàn)得活龍活現(xiàn)，有的還真有演員的風(fēng)范呢！試想，這樣的課堂哪會沒有笑聲呢！

五、建立綜合的考核評價體系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，取得好成績會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)脑u價可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更積極地參與活動。反之則學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。對語文成績的評價，我采用三級評價的方法。即學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組評價和教師評價。學(xué)生自我評價內(nèi)容包括平時課堂上的表現(xiàn)、完成作業(yè)情況，每次語文活動參與程度、期中期末考成績等，學(xué)生通過各項評價，逐漸學(xué)會正確、客觀地評價他人和自己，取長補(bǔ)短，反思自己的成功或者不足，總結(jié)經(jīng)驗，真正獲得相關(guān)能力的提升，為進(jìn)一步提高后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的評價，克服傳統(tǒng)紙筆測驗只重結(jié)果不重過程的弊端，采用表現(xiàn)性評價，即對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價，又對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中評價學(xué)生，不僅要評價學(xué)生語文知識、技能的掌握情況，更重要的是，通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力與人合作的能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展情況。對于在行為、思維、性格、智力等方面有突出表現(xiàn)或變化的學(xué)生，教師及時指出，并加以鼓勵。為了更好地發(fā)揮評價的激勵功能，每次語文活動均設(shè)立各種獎項，且把每次活動的評價結(jié)果一一登記起來，作為學(xué)生期末語文總評成績的一項重要內(nèi)容。這樣，總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，評價內(nèi)容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學(xué)生。在教學(xué)中，為了全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是讓成績不佳的學(xué)生感受到成功的喜悅，教師對學(xué)生的成績應(yīng)及時公布，同時可以設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”“最佳口才獎”“最佳表演獎”等獎項，在精神鼓勵的同時也給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，增強(qiáng)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

增強(qiáng)中職語文的趣味性，方法多種多樣，不可能一一細(xì)述。值得注意的是，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，并非完全拋開課本，信馬由韁。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）