我的班上有一名學(xué)生，成績(jī)不理想，紀(jì)律松散，習(xí)慣不好，在大家的心目中，沒(méi)有人比他更符合“學(xué)困生”這個(gè)稱謂了。

他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，要么就看看閑書(shū)，要么就呼呼睡大覺(jué)，要么就與周邊的同學(xué)竊竊私語(yǔ)；下課不做作業(yè)，嬉戲打鬧，違反紀(jì)律。這些都還不算嚴(yán)重的，有一次上通用技術(shù)課，任課老師點(diǎn)名讓他讀一段文字，當(dāng)時(shí)恰巧我就站在教室外面的走廊上，目睹了他令人無(wú)語(yǔ)的表現(xiàn)。

“我今天嗓子不舒服?！彼椭^面無(wú)表情地說(shuō)。

老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，教室很安靜，你讀出來(lái)大家都能聽(tīng)得見(jiàn)?！?/p>

“風(fēng)扇的聲音也太大了……”他就是不想配合。

老師說(shuō)：“這好辦，后面的同學(xué)請(qǐng)把風(fēng)扇關(guān)掉?！?/p>

他依舊低頭站著，一動(dòng)不動(dòng)。

這樣的局面大約僵持了一兩分鐘。我實(shí)在看不下去了，就輕輕地從后門(mén)走到他身邊（他坐在教室最后一排，靠近后門(mén)），小聲且嚴(yán)肅地告訴他，今天他若不回答老師的問(wèn)題，任課老師不會(huì)輕易“放過(guò)”他，我也不會(huì)“饒”了他。之后，我就退到了教室外面，仍然盯著他。

盡管聲音小而含糊，沒(méi)聽(tīng)清他讀的是什么，但最終他還是按照要求讀了文章。

擔(dān)心任課老師會(huì)因?yàn)樯臍舛鴮?duì)我們整個(gè)班級(jí)的教學(xué)造成影響，下課后我去找了任課老師，跟她解釋了一下這個(gè)孩子的情況，“這孩子向來(lái)不配合教學(xué)，其他老師也是一樣。連我這個(gè)班主任都得‘讓他三分’，所以他并不是故意只跟你過(guò)意不去……”任課老師便釋然了許多。

通過(guò)跟學(xué)生本人及周圍同學(xué)的交流，我了解到，這個(gè)孩子最嚴(yán)重的問(wèn)題，并不是不認(rèn)真學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單，而是態(tài)度與心理方面的原因：自暴自棄，討厭學(xué)校，討厭老師。在他心目中，從小到大沒(méi)幾個(gè)老師喜歡他，真心實(shí)意地對(duì)他好，且愿意教給他知識(shí)與道德，因?yàn)樗恢笔抢蠋焸冄壑械膲膶W(xué)生、差生、后進(jìn)生。這樣的想法使他逐漸遠(yuǎn)離班集體這個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，開(kāi)始討厭學(xué)校、討厭老師和同學(xué)，更討厭學(xué)習(xí)。

“冰凍三尺，絕非一日之寒”，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我反思了很久。記得有一次我去超市買(mǎi)文具，碰到一個(gè)孩子在媽媽的陪同下買(mǎi)鉛筆，孩子挑來(lái)挑去不知道買(mǎi)哪一支好，站在貨架前拿起一支，又放下，拿起另一支，又放下……反反復(fù)復(fù)了好多次。媽媽著急了，快步走上前來(lái)，劈頭蓋臉地來(lái)了句：“你怎么這么沒(méi)主見(jiàn)沒(méi)想法呀？連個(gè)筆都不會(huì)選，將來(lái)能干什么？”我試圖給那個(gè)孩子提供一點(diǎn)建議，幫他選出自己喜歡的鉛筆，但那位媽媽嚴(yán)詞拒絕了我，并拉著孩子離開(kāi)了。我靜靜地站在貨架前，久久沒(méi)有回過(guò)神，當(dāng)時(shí)心里像推翻了五味瓶，不知道什么滋味……

從挑鉛筆這件小事，媽媽就預(yù)測(cè)了孩子以后的人生，說(shuō)他連一支筆都不會(huì)選，以后還能干好什么。孩子最終選好后，又挨了一頓批評(píng)。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，我常常在疑惑：每個(gè)自暴自棄的孩子背后，都有著怎樣令人心酸的成長(zhǎng)故事？班里的那個(gè)所謂的“差生”，是不是也是這樣呢？

于是，鼓足勇氣之后，我又與他進(jìn)行了深入的交流，之后又給他的父母打了電話。

他還有個(gè)雙胞胎哥哥在我們學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，遵守紀(jì)律，跟他大不一樣。因?yàn)閺男「绺鐚W(xué)習(xí)就好，受到的表?yè)P(yáng)自然也就比較多；而成績(jī)不好的他則常常挨打受罵，做事情很少受到肯定與贊揚(yáng)。

他跟我說(shuō)起一件令他至今難忘的事：有一年春節(jié)，大家都高高興興地在飯桌上吃飯，而他則被晾在一邊做作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)才能吃飯。在新年的歡樂(lè)氣氛下，他內(nèi)心尤為悲傷。所以直到現(xiàn)在，他還有點(diǎn)耿耿于懷，每每想到這件事，他就心里難過(guò)。他還告訴我，父親常常打他，有一次把一整個(gè)暖瓶都扔到了他身上，當(dāng)時(shí)打碎的不僅僅是一個(gè)暖瓶，還有他的一顆心。

他媽媽說(shuō)，因?yàn)楦绺绯煽?jī)好，所以經(jīng)常只給哥哥買(mǎi)東西，不給他買(mǎi)，作為對(duì)他的懲戒，希望他能像哥哥一樣好好學(xué)習(xí)；或者媽媽會(huì)隨便給他買(mǎi)件禮物，不管他喜歡與否。媽媽說(shuō)，“在考試之前已經(jīng)有約定，誰(shuí)考得好就有獎(jiǎng)勵(lì)，考不好當(dāng)然就沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)?！边@些在一個(gè)孩子看來(lái)，媽媽就是個(gè)偏心的人，對(duì)待他不如對(duì)待哥哥好，這在某種程度上給了孩子很大的刺激與打擊。

我把自己的想法分別告訴了孩子和父母。我對(duì)孩子說(shuō)：“也許父母的一些做法欠妥當(dāng)，但他們所做的一切也都是為了你好，望子成龍的背后還是愛(ài)子心切……”

盡管他說(shuō)了沒(méi)用，但我還是決定和他的父母進(jìn)行一次深入的溝通。同時(shí)，我還讓他答應(yīng)我，試著慢慢改變不好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，自己表現(xiàn)好了，父母就沒(méi)有生氣與責(zé)罰的理由了。

在與父母進(jìn)行溝通的過(guò)程中，我告訴他們，雖然他們做的一切都是為了孩子好，但在有些事情的處理上務(wù)必要謹(jǐn)慎。無(wú)論大人多么希望自己的孩子變得優(yōu)秀，也要讓孩子感到，無(wú)論是否表現(xiàn)優(yōu)秀，他們都是父母心中的最愛(ài)。只是如果他們表現(xiàn)好了，父母會(huì)更加高興。要讓孩子知道，父母希望他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，是為了將來(lái)他們能夠有能力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，有一個(gè)美好的未來(lái)……

一次放假，他的父母晚上要來(lái)接他們兄弟倆，但在路上耽誤了，遲到了半個(gè)小時(shí)。

我查完宿舍，走到學(xué)校東門(mén)，看到他們兄弟倆拿著行李箱站在那里等著。春寒料峭的季節(jié)，夜風(fēng)冷意侵人。我走到他們身邊，噓寒問(wèn)暖了幾句之后，便開(kāi)始和他聊起天來(lái)。他的哥哥跟我不熟，再加上內(nèi)向，并不怎么說(shuō)話，主要是他跟我聊。

“老師你先走吧，我爸媽不知道什么時(shí)候才到呢?！彼麑?duì)我說(shuō)。

“我平時(shí)睡得晚，也沒(méi)什么事，陪你們一塊兒等吧?！蔽覉?jiān)持留了下來(lái)。

他們的父母到達(dá)后發(fā)現(xiàn)我也在這里，表示感激的同時(shí)，也說(shuō)我不必陪他們兄弟倆大半夜地在這里受凍。我撫摸著他的頭，對(duì)兩位家長(zhǎng)說(shuō)到，“他（孩子）缺少關(guān)愛(ài)，以至于對(duì)老師和同學(xué)都有很深的成見(jiàn)；他們兄弟倆在這兒做伴兒，又有門(mén)衛(wèi)值班，我確實(shí)不擔(dān)心他們的安全。我之所以這么做，是想讓他意識(shí)到，在這個(gè)世界上，包括父母，還有老師，都是關(guān)心他的人……”

之后父母就帶著孩子們上了車，我也轉(zhuǎn)身回到了家。

剛到家不久，我的手機(jī)就響了，是他的父母給我發(fā)的短信，說(shuō)孩子坐在車上，特別地開(kāi)心，不像以前坐在車上，總是愁眉苦臉、沉默寡言了。

期末放假的那天下午，他半真實(shí)半幽默地對(duì)我說(shuō)：“老師，這次回家我又要挨揍了，真擔(dān)心不能活著回來(lái)見(jiàn)你。”

開(kāi)學(xué)后我問(wèn)起此事，他抓著頭，表現(xiàn)出十二分的驚訝，說(shuō)回家竟然沒(méi)有挨揍。從那以后一直到現(xiàn)在，他的父親再也沒(méi)有打過(guò)他。

每周三次，他會(huì)給家里打電話說(shuō)一說(shuō)近期的學(xué)習(xí)和生活狀況。

家長(zhǎng)說(shuō)，孩子正在慢慢地發(fā)生變化。

我更是深有同感。他以前經(jīng)常不跑操，現(xiàn)在常常第一個(gè)到操場(chǎng)；以前對(duì)老師極其疏遠(yuǎn)，現(xiàn)在也時(shí)不時(shí)地會(huì)問(wèn)老師幾個(gè)問(wèn)題；以前上課左顧右盼，帶頭說(shuō)話，現(xiàn)在有時(shí)還主動(dòng)制止周圍同學(xué)說(shuō)笑。

現(xiàn)在的他雖然還有這樣那樣的毛病沒(méi)有改掉，但與以前相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

這就是一個(gè)“學(xué)困生”的故事。這個(gè)故事還在繼續(xù)……

我想，我們都希望聽(tīng)到更多這樣的故事，感受到更多的欣慰與溫情。

（作者單位：1.山東省壽光市第一中學(xué) 2.山東省壽光市古城街道北洛初中）

（責(zé)任編輯：吳嬋）