一、問題的提出

漢字既是中華民族的瑰寶，又是華夏五千年燦爛文化的精髓，還是世界多元文化中值得驕傲的中國元素。獨有的傳統(tǒng)書法藝術(shù)成為世界藝術(shù)領(lǐng)域的奇葩，這是祖先為我們留下的寶貴財富。然而，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，漢字書寫卻備受冷落，以致中國人對祖國語言文字的情感越發(fā)淡薄。書寫習(xí)慣較差，語文能力低下，已是不爭的事實，傳承面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多教育專家對目前學(xué)生的書寫和語文能力十分擔(dān)憂，教育部也多次下發(fā)通知，要求在中小學(xué)開展書法教育，搞好教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的書寫水平和語文能力。

為此，我們對學(xué)生書寫水平低的成因進(jìn)行了分析，得出三個結(jié)論：一是由于學(xué)生上學(xué)或執(zhí)筆較早，加之家長沒有正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)筆姿勢從一開始就不正確，久而久之，影響了正確用筆。二是大部分學(xué)校、家長、教師不重視學(xué)生寫字，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不能掌握正確的書寫方法。三是信息技術(shù)的應(yīng)用和計算機的普及，使很多人認(rèn)為寫好字沒有太大的用途，不愿把時間花費在這方面。錯誤的姿勢，錯誤的方法，使學(xué)生形成錯誤的定勢。這樣一種結(jié)果，至少有三大不利：一是不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，同時也影響學(xué)生其他習(xí)慣的養(yǎng)成。二是對祖國文字、書法藝術(shù)的漠視，會使學(xué)生不重視語文能力的培養(yǎng)，最終可能導(dǎo)致高分低能。三是寫字質(zhì)量低下，影響交流和建立自信。我們認(rèn)為，學(xué)生科學(xué)規(guī)范習(xí)字，有利于提高學(xué)生對祖國語言文字的特殊情感——喜歡母語，有利于養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)——耐心做事，有利于提升個人品味——提高自信。

為此，我們決定在全校學(xué)生中開展硬筆書法教育活動，用三年時間改變學(xué)生書寫水平低的現(xiàn)狀，積累教學(xué)經(jīng)驗，形成學(xué)校特色，從而成為本地區(qū)書法教育的領(lǐng)跑者。

二、過程的實施

1.教材的開發(fā)

在認(rèn)真思考學(xué)生寫字問題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為：第一，學(xué)校要高度重視學(xué)生的書寫，要制訂詳細(xì)的執(zhí)行方案，并納入學(xué)校的工作計劃和學(xué)校規(guī)劃，把寫字教育作為學(xué)校主要的特色建設(shè)。因此，我們成立了寫字教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。第一層面，校長親自掛帥，副校長主抓，教務(wù)處執(zhí)行；第二層面，書法教師指導(dǎo)，班主任教師管理，科任教師協(xié)助，家長支持，社會宣傳，最終形成多方聯(lián)動、齊抓共管的局面。第二，要有一套自己開發(fā)的校本教材，進(jìn)行周密、系統(tǒng)的訓(xùn)練。2008年，我校組織書法愛好者及相關(guān)人員，編寫了一套12冊的寫字教材，本著以興趣引導(dǎo)為主，使學(xué)生主動自覺習(xí)字的思想，將教材取名為《快樂寫字》，旨在希望學(xué)生自覺進(jìn)行寫字練習(xí)，達(dá)到寫規(guī)范字、美觀字的目的。教材每學(xué)期一冊，共17課時。分寫字習(xí)慣培養(yǎng)、基本筆畫訓(xùn)練、偏旁部首臨習(xí)、基本結(jié)構(gòu)分析、硬筆作品欣賞五部分。1至10冊為正楷，主要進(jìn)行書法基本功訓(xùn)練。11至12冊為行楷，進(jìn)行行書訓(xùn)練，旨在為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)書法奠定基礎(chǔ)。具體而言，有兩個關(guān)鍵。一是每課時練習(xí)10個漢字或同一筆畫，采取韻語介紹寫字方法，淺顯易懂，幫助學(xué)生理解并提高學(xué)生的興趣。二是每課時有教師評價，既有激勵與指導(dǎo)，又將做人的道理蘊含其中，使學(xué)生在提高寫字能力的同時，提高做人的品位。

2.教師的培訓(xùn)

提高教師的思想意識，提升教師的指導(dǎo)能力，是保證寫字教育工作順利而有效實施的關(guān)鍵。首先，開展寫字訓(xùn)練工作，不僅是提高學(xué)生的寫字能力，更是一種民族精神教育，一種行為習(xí)慣引領(lǐng)。其次，開展寫字訓(xùn)練工作不僅是學(xué)校的一項特色建設(shè)活動，更是一種集思想、藝術(shù)于一體的綜合教育。學(xué)生寫字質(zhì)量能否提高，除了需要學(xué)生自覺和教師指導(dǎo)，還需要教師示范。因此，開展教師培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識，顯得尤為重要。為此，一方面學(xué)校要求廣大教師堅持利用業(yè)余時間進(jìn)行鋼筆字和板書練習(xí)，且每周檢查評比一次；另一方面學(xué)校結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展課題研究，不僅快速提高了教師的書寫水平，更使其具備了示范和指導(dǎo)能力，為寫字訓(xùn)練工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3.課程的管理

我們選派三名書法愛好者任寫字教師，在全校20個班級，每周授課一節(jié)，另外每周安排兩課時由班主任組織學(xué)生集中練習(xí)。學(xué)校每周檢查評比一次書法作業(yè)，每學(xué)期開展一次書法作品展覽交流，每學(xué)年舉行一次校內(nèi)外書法愛好者交流筆會。另外，我們還制訂了特殊人才培養(yǎng)計劃，對書法特長生集中培訓(xùn)，分類指導(dǎo)（軟、硬筆書法）。結(jié)合特色建設(shè)工作，我們申請了營口市“小學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究”科研立項，結(jié)合科研，帶動教學(xué)，利用教學(xué)，推動科研，使兩項工作同時順利而高效地進(jìn)行。

三、特色的形成

開展全校性寫字教育工作自2008年開始實施，至今將近五年時間。五年來，我們始終堅持不動搖，扎實開展工作，取得喜人的成果。學(xué)生的書寫興趣大大提升，寫字能力大幅提高，養(yǎng)成了較為良好的寫字習(xí)慣。20%的學(xué)生能寫一手漂亮的硬筆字，50%的學(xué)生能寫一手規(guī)范字，所有的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)校掀起了學(xué)寫字、練書法的熱潮。同時，這項工作得到了社會的普遍認(rèn)可和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的肯定，書法特色已然成為學(xué)校的一張名片?！胺椒秸龑懽郑锰谜鋈恕鼻∈俏覀儼褜懽帜芰ε囵B(yǎng)和做人做事教育結(jié)合起來的最好概括，既提升了學(xué)生的品德意識，又為形成良好的校風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

四、工作的反思

在中小學(xué)開展寫字教學(xué)工作，應(yīng)從基本訓(xùn)練抓起，而寫字興趣的培養(yǎng)甚至要從幼兒園開始。五年來，我們始終如一，堅持不懈，改進(jìn)教材，調(diào)整教學(xué)，以興趣引領(lǐng)、激勵教育為主，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其實，字能否寫好的關(guān)鍵不是教師的指導(dǎo)，而是學(xué)生是否能以積極的態(tài)度持之以恒的練習(xí)。所以在整個過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育十分必要。

五年來，學(xué)生整體書寫水平有了飛躍式提高。當(dāng)然，也有不容易解決的問題。例如，有的學(xué)生的寫字姿勢還不正確，有的學(xué)生還沒有形成對寫字的興趣或不具備主動性。因此，我們還要在指導(dǎo)教師的教學(xué)上下功夫，在班主任對學(xué)生的教育上下功夫。具體而言，有兩方面。一是在原有基礎(chǔ)上，擴大軟筆書法隊伍，加強師資力量，使更多學(xué)生成為書法愛好者。二是繼續(xù)探討寫字教育的基本規(guī)律和最佳做法，提高學(xué)生的寫字能力、書法水平和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對中華文化的熱愛、對書法藝術(shù)的追求，使學(xué)生成為有特長、有品味的中華文化的傳承者。三是在實踐中我們開始思考，可否借此契機讓這項特色創(chuàng)建活動擴展為“加強學(xué)生語文能力的培養(yǎng)”。因為我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅寫字水平較低，語文能力也較差。祖國幾千年燦爛的母語文化應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，因此語文這一交流、生活的工具學(xué)科應(yīng)得到重視?；诖耍覀兗纫岣邔W(xué)生的書寫水平，又要提升學(xué)生的語文能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)鐵東小學(xué)）

（責(zé)任編輯：陳曉玲）