龍城高級中學能取得教育發(fā)展的累累碩果，不僅得益于杰出的學生，優(yōu)秀的教師更是功不可沒。接下來，將通過龍城高級中學（以下簡稱“龍城高中”）九位優(yōu)秀教師的真實故事，展示他們的英姿。

開眼看數學的世界—— 徐喜明

他早年與數學結下了不解之緣，隨著時間的推移，他對數學的愛戀日益增長。大學畢業(yè)后，他當上了數學教師，這一當就是25年。現(xiàn)在，他是龍城高中的中年骨干教師——徐喜明。

把數學思想運用于現(xiàn)實生活

徐喜明喜歡把數學思想運用于現(xiàn)實生活。他坦言，在生活中，如果人們把遇到的每件事都當作一個數學問題來解答，不斷努力地尋找原因，選擇簡潔而有效的方法，那么事情就會較好地解決。另外，他認為，世人都有情緒的波動，情緒不好，就易沖動行事，可是人們如果用數學的思維去審視與探究，便能更為理智地面對一切。

用數學問題解讀日常生活

徐喜明很想把數學世界的神奇與美麗展現(xiàn)給學生，但他深知，在很多學生的眼里，數學就是一些硬邦邦的沒有情感的數字和圖形。因此，他想方設法讓學生用數學的眼光看世界，從而收獲不一樣的風景。徐喜明認為，高中數學的最大難點就是它的抽象性，而他的任務就是把抽象的問題具體化。于是，他把數學問題和學生的日常生活巧妙結合，用數學知識解讀日常生活。

讓抽象的數學不再不可捉摸

用生活化的語言講解數學已成為徐喜明獨特的教學風格。例如，在教學立體幾何的相關內容時，很多學生由于空間想象力不足，所以覺得特別難。徐喜明告訴學生：面對立體圖形，關鍵是找它的“頂梁柱”。初中學的是平面幾何，高中學的是立體幾何，而立體幾何是如何構建的呢？其實就如同蓋房子，房子需要支柱支撐，支柱支撐起來了，房子的框架就有了，而這些支柱就如同立體幾何中的“頂梁柱”。只要找到“頂梁柱”（就是立體幾何中平面的垂線），那么角度和體積等問題就迎刃而解。聽了他的講解，學生覺得立體幾何不再那么抽象而不可琢磨。

勤奮的數學教研組組長

徐喜明認為，學習數學就如同磨rxj8w2HKjQPHtXfLMD9Wxg==刀，需要不斷打磨才會變得鋒利。因此，他不僅在課上如癡如醉地教學，更在課后做大量試題。尤其是在每年高考過后，他都會把全國的20多套數學試卷完整地做一遍。已近知命之年的他，在解題速度與準確程度方面絲毫沒有減弱。他說，做數學題時感覺自己仍然很年輕。

徐喜明是數學教研組組長，他與組里的其他教師共同探討數學教學的方法，一起創(chuàng)建資源庫，共同打造龍城高中數學教學的美好明天。同樣，他也將不懈地與學生一起探索數學的藝術世界，攬?zhí)煜缕婢坝谛拈g。

碩果頗豐的數學骨干教師

在教學的25年間，徐喜明先后榮獲“南粵優(yōu)秀教師”“深圳市中青年骨干教師”“全國高中數學聯(lián)賽優(yōu)秀教練”等榮譽稱號，四次榮獲“深圳市高考先進個人”“深圳市龍崗區(qū)骨干教師”等榮譽稱號，四次榮獲“深圳市龍崗區(qū)優(yōu)秀班主任”和“深圳市龍崗區(qū)優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。他說，這不僅是對他數學教學的肯定，更是對龍城學子的極大鼓舞。

學生都親切地稱呼她“小方姐姐”

“小方姐姐”的由來

37歲的方靜老師，學生們都愛叫她“小方姐姐”。面對這樣的稱呼，方靜并沒覺得有失師之尊嚴，反而感到親切而溫馨。2005年，30歲的方靜有幸被廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城高級中學（以下簡稱“龍城高中”）聘為英語教師，剛進校就執(zhí)教高三。由于和學生年齡相差不大，長相又比實際年齡顯年輕，更重要的是她有一顆愛學生的“干凈純粹”的心以及平易近人的性格，漸漸地，便有學生親切地稱呼她“小方姐姐”，并一直延續(xù)下來。

“小方姐姐”這一稱呼折射出方靜與學生之間的平等關系和深厚情感。2006年4月的某個晚上，方靜的學生小立發(fā)來短信：“小方姐姐，要是我爸爸媽媽吵架不要我了，你就收留我吧！”小立是個獨生子，家庭條件優(yōu)越，有時父母間發(fā)生一點矛盾，他就發(fā)短信給方靜述說心事。當時，方靜回復了幾句安慰的話，從此小立對方靜格外信任，在生活中遇到任何事情都愛和方靜商量。如今的小立已經大學畢業(yè)并走上工作崗位，難得的是他一直保持著和方靜的聯(lián)系，且仍然稱呼方靜“小方姐姐”。2010年，小立和女朋友一同來看方靜，并邀請方靜夫婦一起喝早茶。當小立見到方靜的那一刻，一聲“小方姐姐”令方靜感到特別幸福，她覺得這是自己作為教師的一份小小收獲。

創(chuàng)新與發(fā)展

作為一名教師，方靜有自己的教學理念。她說：“從現(xiàn)代的教育理論和教育目的來看，教師應成為一名雕塑家。”她認為，在雕塑家的眼里，萬物都是寶，別人看不上的東西，經過雕塑家的手，便有了價值和生命，甚至成為稀世珍寶。如果學生遇到的每位教師都具有雕塑家的慧眼和因材施教的方法，那么所有的學生都能得到更好的發(fā)展，做最好的自己?；诖?，在教學實踐中，方靜總是扮演著雕塑家的角色，精心雕琢著每個學生。

在教學實踐中，方靜沒有固定的教學模式，這得益于她的“常反思”教學理念。方靜認為，對英語教學來說，經常反思、反復總結、不斷創(chuàng)新是必不可少的。有一次，方靜給學生講解一篇科普說明文，文中諸多的生僻詞匯令學生們昏昏欲睡。下課后，學生小明攔住她說：“小方姐姐，這篇課文好boring（無聊）哦。能不能講別的？講奧巴馬？講NBA？我特熟。”方靜心想，這確實是個好建議！新課程改革的核心不就是要改變教師的教學方法和學生的學習方法嗎？經過反思和總結，方靜對英語教學做了一些改變：她引導學生每周觀看一部中英雙語電影，并寫下觀后感；她開設英語時事課，談奧巴馬的從政經歷、論當前的金融危機、議索馬里海盜等，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生的詞匯量，擴大了學生的閱讀面，更提升了學生運用英語的實際能力。方靜不僅在自己的英語教學中經常反思、反復總結、不斷創(chuàng)新，還經常與英語界的名人大師交流學習。在“瘋狂英語”的博客里就有李陽與方靜在英語教學方面的交流語錄。

另辟蹊徑、別具特色的教學方法令方靜在英語教學方面取得了令人可喜的成績。在2012年的高考中，她所教班級的英語平均分高達131分，其中學生謝韻以總成績700分的好成績被北京大學元培班錄取。

榮譽和感恩

方靜自2005年進入龍城高中以來，在這個高度重視教師發(fā)展的大環(huán)境里，她如魚得水，迅速成長。七年中，她先后獲得“深圳市優(yōu)秀教師”“深圳市中青年骨干教師”“深圳市龍崗區(qū)師德模范”等諸多榮譽；七年中，她有五年擔任高三英語教學，如今已成為英語組教研組長。在談到她的成長與發(fā)展時，方靜感觸頗深地說：“我在龍城高中的七年里，之所以能夠得到快速而有效的成長與發(fā)展，這完全得益于自我超越的龍城精神，得益于學校重視教師發(fā)展的辦學理念，得益于學校領導對教師成長和發(fā)展的關心、愛護與支持。”

一厘米之差成就的名教師—— 寧發(fā)根

絕食，竟然是為了讀書

寧發(fā)根，中學化學高級教師，廣東省深圳市第三批“名師工程”名教師，榮獲“全國化學競賽園丁獎”“廣東省優(yōu)秀輔導教師獎”，現(xiàn)任龍城高中化學教研組組長。面對今日耀眼的光環(huán)，這位奮斗在教學第一線二十多年的化學教師始終不忘成功背后的心酸經歷，他深知今天的一切來之不易。

寧發(fā)根出生在江西農村，用他自己的話說“我是一個地地道道的農民的孩子”。1985年，初中畢業(yè)的他以優(yōu)異成績考上了當地的一所師范學校，但在體檢過程中只因身高差了一厘米（當時身高只有1.44米）而落選。幸運的是，不久，他收到了縣重點高中的錄取通知書。但是，在這個貧困的農民家庭里，連30元的學費都交不起。經再三考慮，父母決定讓他輟學。酷愛讀書的寧發(fā)根無論如何也接受不了這個現(xiàn)實。他說：“我抗爭的方式就是‘絕食’，我整整三天沒有吃飯，就是坐在那里哭。我的行為感動了親戚和鄰居，加上學校的校長親自上門做父母的工作，最終父母改變了決定?！焙髞?，父母向親友借錢，終于圓了他的求學夢。三年后，他順利考入江西師范大學，就讀化學系。

教學，怎一個好字了得

2003年8月，他通過招聘考試順利進入龍城高中。在這里的近十年中，他的教學能力、專業(yè)水平都獲得了飛躍式發(fā)展。他的一個學生在tYUJWVS6c9O5C0MX71LrlugRtxXZamo4m/37nnuUyhM=博文中寫到：“在教學中，特別是教我們班的胡大全老師和寧發(fā)根老師，講數學和化學怎一個好字了得！”

寧發(fā)根是一位勤奮好學、不斷鉆研探究的教師。他說，要讓學生學好，就必須有好的教學方法。早在2000年，他就開始嘗試“學案教學”，進入龍城高中后，在這個有著更開放、更先進的辦學理念的地方，他的以學生為主體的“學案教學”——“合作討論式”的化學教學模式逐漸成熟，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還被許多教師學習和采用。隨后，在不斷探索的教學實踐中，寧發(fā)根又以“學案教學”為依托，創(chuàng)造性地提出“七段式”化學教學模式。具體而言就是以學案為依托，依次進行考點解讀——典例引路——方法點撥——鞏固訓練——分組討論——歸納總結——布置作業(yè)這七個階段的教學活動，并根據每個階段的不同內容設置不同的時間。“七段式”化學教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念，在實踐中，提高了化學教學的實效性，在龍城高中推廣幾年來，使全?；瘜W高考的整體成績逐年大幅提升。

不斷探究與創(chuàng)新是寧發(fā)根一直堅持的教學作風。從“合作討論式”教學到“七段式”教學，寧發(fā)根的不斷成長和發(fā)展也為“崇真尚本，自我超越”的龍城精神提供了有力的注腳。

讀書，自我修煉的密碼

二十多年來，讀書學習一直是寧發(fā)根教育教學工作之外的業(yè)余愛好。他說：“讀書，不僅可以讓自己的生活變得充實，更是自我修煉的密碼?！弊鳛橐幻處?，要想在教學中不斷提高，不斷完善，讀書學習是一條必經之路。特別是實施新課程改革后，《走進新課程》《課堂密碼》《教學與管理》等理論書籍便成為寧發(fā)根業(yè)余時間的“好朋友”。

另外，寧發(fā)根愛讀書也與龍城高中濃郁的讀書學習氛圍密切相關。他說，“學校十分注重教師的發(fā)展，大力開展教師讀書活動，要求教師要多讀書、讀好書。為此，學校不僅建有現(xiàn)代化的圖書館，各類書籍應有盡有，還針對不同教師的不同教學科目購買和推薦相關的圖書”。他還說，“學校的一位校領導曾這樣告誡我們：‘讀書，有助于提高教師的教育情懷，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧；讀書，有助于提高教師的專業(yè)能力；讀書，可以開闊教師的眼界，提升教師做人的境界、做教育的境界”。

熱愛生命，熱愛學生，學會思考，學會生存—— 林細紅

林細紅，中學高級教師，深圳市第三批“名師工程”名教師。1987年畢業(yè)于華中師范大學生物系，2003年調入龍城高中，現(xiàn)任該校生物教研組組長。在25年的教學歷程中，他不斷探究創(chuàng)新，始終把“熱愛生命，熱愛學生，學會思考，學會生存”作為職業(yè)信念和追求目標。

幽默風趣，貼近生活

林細紅的生物課深受學生歡迎。有一個學生曾說：“林老師是一位風趣幽默的老師，聽他講課，我從來沒有感覺過累。他很幽默。他總讓我們感覺很輕松，感覺時間過得很快?！憋L趣幽默是林細紅在長期的教學實踐中形成的一種課堂教學風格。他坦言：“作為一名教師，如何讓學生喜歡聽你的課，這非常關鍵。幽默風趣的語言表達，能夠活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，會收到事半功倍的效果。”貼近生活是林細紅在長期的教學實踐中形成的另一種課堂教學風格。他說：“把課堂內容與實際生活中的可觸可見的事物結合起來，讓學生能夠體驗生活，可以加深學生對知識點的理解與掌握?！?/p>

全面發(fā)展，自主管理

談到教學模式，林細紅說，他在教學中只有方式方法的靈活運用，沒有固定的教學模式。他認為，采用特定的教學模式容易限制思維，也違背教學規(guī)律。因此，教學要根據不同的教學目標和教學內容以及課堂中的教學情境及時調整思路，靈活變通。另外，他教學的方式方法很多，例如“學案導學法”“問題導學法”“小組辯論法”“探究教學法”等。他認為，將這些教學方法靈活地運用于各個教學環(huán)節(jié)，有利于學生在自主學習中體驗生物科學的探索發(fā)展歷程，在互問互答的討論中學會思維、學會合作、學會應變，在探究中提高學習和創(chuàng)新的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的全面提高。

在學科教學管理方面，林細紅采用以課代表為中心的班級學生學科自主管理的特色方法。通過培訓課代表構建學生的自主學習互動平臺，從而提高學生的自主學習效率，提升學生的自主管理能力。

教、研并重，勇于創(chuàng)新

作為資深教師，林細紅在對青年教師的指導方面收獲頗豐，他先后指導的劉瑩、楊帆、李婭男等多名青年教師，如今都已成為學校的青年骨干教師。在指導中，他不僅言傳身教、親力親為，而且根據不同青年教師的特點分別指導，使其形成各自的教學風格。例如，楊帆老師，他是個帥氣的小伙子，他的教學風格就定位為風趣、干練而富有張力；又如，劉瑩老師，沉穩(wěn)內斂，她的教學風格就定位為典雅、親和、細膩。

作為教研組組長、學科帶頭人，林細紅善于針對教學過程中出現(xiàn)的問題，組織教研組全體教師有效地開展形式多樣的專題研究，他獨立完成或指導完成了多項科研課題，發(fā)表了多篇研究論文。此外，他還參加了人教社組織的全國首批新課程輔導教材的編寫，創(chuàng)建了自己的教學網站“新課程學研網——生物”等。由他領導的生物教研組也被評為“深圳市示范教研組”。

“學會思考，學會生存”是林細紅的教育格言。他說：教師不僅要善于思考，要創(chuàng)新性地進行教學探索，更要引導學生思考，把啟發(fā)開拓學生的思維作為課堂教學的最高目標。既要注重學生知識的學習，更要注重學生生活的體驗，關注學生學以致用的能力培養(yǎng)，讓學生在生活實踐中體驗生物學科知識的神奇魅力，同時提高學生的生存能力和生存質量。

“熱愛生命，熱愛學生”是林細紅的執(zhí)教信念。他說，作為生物教師，要培養(yǎng)學生熱愛生命，關注人與社會、人與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，真正建立平等、合作、和諧的師生關系，最終促進學生的健康成長。

林細紅認為，只有不斷學習、思考和創(chuàng)新，才能體驗生物教學的魅力；只有讓學生自主學習和思考生物學問題，生物學科才能得到真正的發(fā)展！

迎新課改春風的歷史教研組組長—— 黃斌勝

大學畢業(yè)后，他去農村支教；悠悠十年間，他在江西擔任歷史教師；當新課程改革（以下簡稱“新課改”）的春風吹來，他落腳于深圳這座年輕而富有生機的城市，開啟了教師生涯的新篇章。他就是龍城高中的歷史教研組組長——黃斌勝。在學生心目中，他是最具教學特色的歷史教師。

三方法——閱讀教學，自主教學，口述歷史

2004年，新課改在廣東省試點，黃斌勝將其視為一種機遇和挑戰(zhàn)。他認為新課改十分注重學生學習能力的培養(yǎng)。具體到歷史教學中，首當其沖的就是對學生閱讀能力的培養(yǎng)。為此，他首先在龍城高中做了一個關于閱讀能力的問卷調查，然后根據學生的實際情況，制訂相關的教學方案，并通過閱讀教學，為學生解決歷史學科上的諸多問題。同時，在課堂教學方面，他主張開放性的教學方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。他經常讓學生小組討論、互相學習，在生生互動的基礎上達成師生互動，既活躍課堂氣氛，又提高學生分析問題和解決問題的能力。

2006年，黃斌勝摸索出了口述歷史的教學模式?？谑鰵v史教學是高中歷史教學的一種新模式，注重學生的參與和親歷、總結與反思。在具體實施過程中，結合教學中適合進行口述歷史教學的內容，特別是中國近現(xiàn)代史，教師布置一個需要采訪的主題，由學生在課下采訪，收集材料，教師再將這些材料匯總，并進行認真批閱，最終將有價值的材料拿到課堂上跟全體學生一起分享。黃斌勝說，例如講到解放戰(zhàn)爭時期，就讓學生去采訪經歷過那個年代的老一輩革命者，講到新中國社會主義建設，就讓學生與身邊的長輩交流有關的歷史信息。學生在采訪過程中可以身臨其境地感受歷史，印象更加深刻，令歷史教學更有實效?？谑鰵v史的教學模式，既激發(fā)學生去求證和體驗，又促進學生多元智能的開發(fā)與發(fā)展。

兩心得——“立體”歷史，公民意識

有著豐富的歷史教學經驗的黃斌勝，對于新課程標準有著獨到的見解。他說，《高中歷史新課程標準》改變了以往單一羅列歷史事件的模式，而將古今中外的政治、經濟、文化、社會等多方面的內容融合在一起，達到古今貫通、中外聯(lián)系的新境界。平心而論，這包羅萬象、妙趣橫生的歷史學科對高中歷史教師的素質提出了更高的要求。為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，高中歷史教師有必要很好地掌握現(xiàn)代教育技術，廣泛地開發(fā)和利用豐富的歷史課程資源，以便在課堂教學中通過多媒體教學手段向學生展示“立體”的歷史。另外，高中歷史教師應善于引導學生的歷史思維，促使學生全方位、多角度地獲取和理解歷史知識，力求歷史教學的鮮活與生動。

他還說，新課程標準增加了情感態(tài)度價值觀，這使教學目標提升到更高的層次。特別是有關公民意識方面的內容極具意義。培養(yǎng)學生的公民意識，具體到歷史學科，就是通過歷史教學培養(yǎng)學生的責任意識、民族意識，使其成長為有益于國家的品質優(yōu)秀、道德高尚的人，這就把教學知識和教育做人密切地聯(lián)系在一處，這就使歷史教學與國家前途、民族命運緊密結合，這對于建設富強、民主、文明的社會主義中國具有重要的現(xiàn)實意義。

兩精神——追求進步，精益求精

黃斌勝在龍城高中奮發(fā)拼搏、迅速成長。只用兩年時間，他就成為歷史教研組組長，并多次參加深圳市高考模擬命題。又過了八年，他的歷史教研已然碩果累累。他說，他的成長離不開龍城精神。龍城精神的核心就是追求進步，這促使他在教學和科研上不斷精益求精、超越自我。同時，讓他在教學和科研上收獲頗豐的是龍城高中的校報——《發(fā)展》?！栋l(fā)展》記載了龍城高中、教師教學的反思和經驗，它是龍城高中教學精髓不可或缺的一部分。當然，成果只代表過去。如今，不滿足于現(xiàn)狀的黃斌勝又踏上了嶄新的歷史教學征程。他說，這既是讓自我提升的最佳方式，也是對龍城精神的最好踐行。

一位仰望天空的教師—— 羅明軍

做仰望天空的教師

仰望天空就是要心懷夢想，要有目標有追求。有伽利略的“仰望天空”，才有自然科學的創(chuàng)立；有牛頓的“仰望天空”，才有萬有引力定律；有哥白尼的“仰望天空”，才有“日心說”天體理論……羅明軍說：“作為一名教師同樣需要仰望天空，需要有夢想、有追求。做仰望天空的教師，教仰望天空的學生?！彼J為，教師只有常常仰望天空，才能把握教育方向；志存高遠，樹立高尚的道德情操，才能培養(yǎng)出一代真正具有“高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人”。

羅明軍，中學地理高級教師，深圳市第三批“名師工程”名教師。1988年畢業(yè)于河南大學地理系，畢業(yè)當年就走上教師崗位。2004年以來執(zhí)教于龍城高中，擔任地理教研組組長。執(zhí)教以來，他時刻不忘“仰望天空”，不忘自身的發(fā)展與追求，在平凡的崗位上收獲了豐碩的成果。他所帶領的地理教研組蟬聯(lián)2006年、2009年“深圳市優(yōu)秀科組”，榮獲“廣東省天文奧賽優(yōu)秀組織獎”，被授予“全國地理科普教育基地”證書和牌匾。在新課程改革背景下，他積極轉變地理教學的方式方法，倡導高中地理“圖式教學法”，并受到廣泛關注。

教仰望天空的學生

龍城高中是廣東省深圳市最早實施新課程改革的學校之一，在先進辦學理念的指導下，教師的思想轉變積極活躍。羅明軍說，新課程改革的核心思想就是要“以學生為本”，轉變教師教學的方式方法，培養(yǎng)出有理想、有目標、全面發(fā)展的新一代。因此，在教學實踐中，他積極探索，嚴謹思考，成功實現(xiàn)教學方式的六大轉變：變“紀律教育”為“目標導向”，變“復述鞏固”為“模擬演示”，變“師講生聽”為“互動探究”，變“講練結合”為“探討交流”，變“教師總結”為“意義構建”，變“試題檢測”為“自我實踐”。六大轉變均體現(xiàn)了“以學生為本”的主體思想，使學生地理學習的主體性、主動性和獨立性明顯體現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了地理教學的有效性。經過進一步探究和總結，2010年，他又積極探索和倡導地理“圖式教學法”。羅明軍說，所謂“圖式教學法”，即充分利用各種圖形語言進行原理分析的一種教學方法。“圖式教學法”的核心理念就是把地理教學的抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而促進學生對地理知識的識記、理解和掌握，對培養(yǎng)學生的空間思維能力和提高學習水平發(fā)揮了重要作用。

龍城高中是廣東省首批國家級普通示范高中，在建校伊始就投資百萬配套了校園天文觀測臺，內有400毫米口徑的天文望遠鏡，可對月亮、行星、恒星、彗星等多種天體進行觀測，同時建有一座擁有現(xiàn)代化天象設備的天象廳。羅明軍帶領科組團隊充分利用學校豐富的教育教學資源，組織天文社團，開展形式多樣的天文科普活動，有路邊天文科普活動、天象觀測活動、天文奧賽活動等。其中，路邊天文活動的主要內容包括：市民天文知識調查、天文知識展板介紹、指導市民正確使用天文望遠鏡。路邊天文科普活動增強了地理教育的實踐性和社會性。2009年7月22日，學校專門組織天文社團遠赴武漢觀測三百年一遇的天象奇觀——長江日全食，活動中制作的《追尋日食靚穎，探究天文奇觀》紀錄片摘取了中國校園電視獎最高獎項——“金犢獎評委會大獎”。羅明軍及科組團隊帶領學生開展的一系列天文科普活動，既成為重要的校本課程，又作為第二課堂納入常態(tài)化教學。

羅明軍在教學實踐中，深刻理解新課程改革，把第二課堂活動開展得栩栩如生，卓有成效，為踐行新課程改革樹立了典范。他說，國家目前雖沒有把天文教學納入考試范圍，但探究天空奧秘是人人都想往的，尤其是學生，他們對浩瀚廣袤的宇宙充滿好奇和想象，開展天文觀測活動對激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維潛能，促進學生的全面發(fā)展，具有積極的意義。

用心、細心、真心—— 惲濤

有一種氣質，他與生俱來；有一種情感，他難以言傳；有一種付出，他無微不至。他就是2009年榮獲“深圳市名班主任”稱號的龍城高中教師——惲濤。當了19年班主任的他為班主任工作總結了六個字——用心、細心、真心，這就是他獲得學生認可，成為“名班主任”的秘密武器。

用心教導學生

惲濤認為，語文教師在教學中，既要基于課本，又要高于課本。課本知識是最基本的，學生應熟練地掌握。在學生熟練地掌握了課本知識后，教師應為學生提供相適宜且頗豐富的閱讀材料，組織學生認真閱讀、獨立思考、分組探討，讓學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、理性分析、探索研究，最后師生各抒己見，彼此交流，于是學生的學習熱情被激發(fā)了，教師的教學效果達到了。

在惲濤看來，學習語文需要堅持不懈地努力。因為文字之內涵需要領悟，而要具有較快、較強的領悟能力就必須不斷閱讀、大量閱讀，所以語文是一門需要平日練功的學科，必須從高一就打好基礎。實踐證明，如果學生在高一和高二沒有修煉好閱讀的功夫，那么到了高三，即使學生費九牛二虎之力，也難見成效?；诖?，他努力地培養(yǎng)學生具備較好的閱讀能力，使學生養(yǎng)成不斷閱讀、大量閱讀的良好習慣。

細心撫慰學生

惲濤非常喜歡學生，他經常跟學生在一起。共同的話題和相似的愛好使他和學生縮短了彼此之間的距離。例如，他跟學生談論電影、打羽毛球，這仿佛讓他重返自己的學生時代，而學生也早已把他當作知心朋友，無話不談。

惲濤特別了解現(xiàn)在的高中生，他們承受著來自家庭、學業(yè)、教師的三重壓力。而在高中這個極為敏感且有些叛逆的階段，如果他們陷入某一困境，再加上人的懶惰心理，就很難重新走出來。而惲濤就是那個在學生陷入困惑時，細心地撫慰他們，極力引導他們走出來的人。他認為，學生能健康快樂地成長，那是最美好的事情，這種健康既包括身體的健康也包括心理的健康。

在惲濤所帶的2012屆畢業(yè)班中，學生小管曾因心理問題而屢次離家出走，其父勸說無效，找到惲濤尋求幫助。惲濤不僅和小管悉心交流，還建議其父帶小管外出游玩，以增進父子之間的感情，消除內心的隔閡。后來，小管成功渡過了心理難關。在高考中，小管信心十足、超常發(fā)揮，最終考入中山大學。

真心幫助學生

惲濤勇于探索、勤于思考，他希望自己成為學生真正意義上的幫助者。在2012年的高考中，惲濤的學生謝韻以700分的總成績位列深圳市前五名，被北京大學元培學院錄取，成為龍城高中乃至龍崗區(qū)高考的一大亮點。其實，謝韻能取得這樣的好成績與惲濤的真心幫助密切相關。原來，謝韻愛好文學、喜歡電影，但十分反感高考作文的寫作方式，認為其過于呆板、缺乏美感，她將心里的抵觸表現(xiàn)在行動中，于是她的作文成績直線下降。

作為班主任和語文教師的惲濤，不僅對謝韻的心態(tài)觀察入微，更積極展開行動幫助她重新認識高考作文。一方面，他與她聊文學和談電影，從里爾克到博爾赫斯，從《羅生門》到《四百下》，在雙方溝通良好、心情愉悅的基礎上，惲濤從謝韻的一篇日記入手，使她充分認識到自己對文學和電影的獨到見解與高考作文并不矛盾，應該讓自己的才能在高考作文中完美體現(xiàn)。從此，謝韻端正了心態(tài)，她以自己的方式詮釋對生活的理解，她寫的作文充滿了鮮活的生命力。在之后的高考中，她的語文取得了125分的優(yōu)異成績。

到底是什么讓惲濤這樣用心、細心、真心地對待學生，把自己的一片赤誠獻給龍城高中？惲濤說，在龍城高中這個敢于“請進來，走出去”的開放而進取的平臺上，他愿意做自己想做的事，成為自己想要成為的人。

教育，用生命感染生命—— 李勇

“名譽利益是暫時的，職業(yè)幸福是永恒的。做幸福的老師，教快樂的學生，是我一生的追求?！边@就是龍城高中教師李勇的人生格言。淡泊明志，厚德致遠，應是對其教書育人風格的最好概括。

李勇，22歲畢業(yè)于北京師范大學，隨后進入龍城高中。他說，龍城高中就是他的家。家是每個人溫馨的港灣，也許是家的溫暖、家的呵護，使他學會了如何去愛，因為理解了愛的真諦，所以他用愛澆灌學生的心靈，并形成自己的教育觀——教育是用生命感染生命的事業(yè)，教師的一言一行，都對學生有著至關重要的影響。

通過游戲發(fā)揮正能量

李勇借用網絡流行詞“正能量”闡釋了“用生命感染生命”的教育觀。他說，人的內心就是個“能量場”，既隱藏著自信、豁達、愉悅、進取等正能量，又暗含著自私、猜疑、沮喪、消沉等負能量。他的教育就是要挖掘學生的正能量并賦予學生正能量，減少他們的負能量。他還說，教育就是要關注學生的心靈，如果學生的心里是快樂的、幸福的，他們就愿意學習，學習成績自然會好。

“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在大朋友的后面，大家不要告訴他……”在操場上，一聽到這首兒歌，不用問，不用看，那準是李勇的班級在做游戲。在龍城高中，他的班級經常進行丟手絹這個特色游戲。通過游戲這樣的集體活動，教師與學生都樂在其中，不僅增進了情感，更從中獲得了正能量。

悉心關注學生的成長

李勇常說：“我們要尊重生命，敬畏生命，呵護生命?！笔聦嵣希恢痹谟米约悍e極的人生態(tài)度促進學生的心靈成長。他悉心地關注著學生學習、生活的全過程，而不只是最后的結果。在龍城高中，李勇手把手培養(yǎng)出的學生張佳偉就是個典型的例子。

張佳偉自幼視力低下，學習都需借助放大鏡來完成。不過，這學生在數學方面很有天賦。于是，李勇專門為他制訂學習計劃、生活計劃，并全力輔導張佳偉的數學，還在周末和寒暑假陪同他一起學習。最后，張佳偉不負眾望，取得了全國數學聯(lián)賽廣東賽區(qū)一等獎的好成績，后又以全省第六名的優(yōu)異成績入選全國數學冬令營，結果被保送到中國科技大學。

以學定教，先學后教

作為教師，首先要身體力行地教導自己的學生，這是根本，也是必經之途。在教學上，李勇推崇“以學定教，先學后教”的教學模式。他說，教學首先要真正地落實學生的主體地位，然后讓學生自主學習，不斷嘗試，思索探究，勇于發(fā)現(xiàn)，努力解決。

著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蓖瑯?，李勇覺得教師必須變“教學生學會”為“指導學生學會”，以教書為載體讓學生達到“全人發(fā)展”。

鈴聲響起，學生拿著不同的學科課本，跑出教室來到各個不同的專設小課堂——這是龍城高中實驗班競賽課走班教學的一幕，李勇是班主任，同時負責數學競賽輔導。他說，實驗班除常規(guī)的課程外，每周還有九節(jié)這樣的競賽課，學生可以根據自己的學科優(yōu)勢和興趣愛好，選擇數學、物理、化學、生物、信息等學科進行競賽課程的學習。在課堂上，學生非?；钴S，不僅充分發(fā)揮想象力，還大膽假設、踴躍表達，更提出很多不同的解題方案，這種雙向交流與探討的教學形式，不僅促進了教與學的發(fā)展，更促進了學生智力的開發(fā)。

李勇樂于奉獻，敢于創(chuàng)新，在各級別的教學活動中表現(xiàn)較為出色，學生自然腳踏實地緊跟他的步伐，他們發(fā)自肺腑地說：“我們很享受和李老師一起學習的過程，那種快樂是不言而喻的?！崩钣聦W生說：“我們堅守愛的旗幟，你們勇敢地往前走，老師是你們堅強的后盾?！?/p>

園丁有愛，潤物無聲—— 羅燕

她的臉上總是洋溢著幸福的笑容，寫信是她和學生溝通的方式之一，學生寫給她的信件仿佛就是她最大的財富，她因此而感到幸福。打開學生的信件，看她閱讀時的高興表情，旁人便能猜到她和學生的情感之深，那不僅是師生之間的情誼，更似家人之間的親密。她就是龍城高中的班主任兼政治教師——羅燕。

給自己壓力，迫自己成長

2006年，羅燕從陜西師范大學畢業(yè)就進入龍城高中。2010年，她被評選為龍崗區(qū)教壇新秀。她既年輕、爽朗、刻苦、用功，又有著一顆奮發(fā)向上、堅韌不拔的執(zhí)著之心。她曾鄭重其事地對自己說：“人要強迫自己，給自己壓力，讓自己快速成長和有益發(fā)展?！闭怯捎谶@種有意識的自我鞭策和自我警醒，她才對生活有了更深刻的認識。于是，她的真性情、敢擔當、勇創(chuàng)新便呼之欲出。

平淡無奇事，精華在其中

班主任，在很多人的眼里就是苦、累、煩的代名詞?？墒?，年紀輕輕的羅燕進入龍城高中的第二年就當上了班主任。不過，她對班主任有獨到的解讀。她說：“只有當了班主任，你才能感受到學生的心靈在與你共振，雖然有煩惱時刻，但也會在不經意之間收獲一份濃濃的喜悅。因此，一個教師要是沒有當班主任的經歷，那么其教育生涯就是不完整的?！?/p>

幾年的帶班歷練使羅燕形成了自己的帶班理念。她認為，理念是帶班的先導，正確而系統(tǒng)的理念能將教師從年復一年、日復一日，看似瑣碎的生活中解放出來。這不僅需要教師的經驗積累，更需要教師做個有心人，善于從平淡無奇的事情中提取精華。例如，在臨近高考時，一些學生會覺得特別緊張，有的教師會耳提面命地叮囑學生甲不要緊張、學生乙不要緊張，重復多次以后，反而會給那些本就非常緊張的學生造成更大且無形的壓力。對此，羅燕會靜悄悄給緊張的學生遞個小紙條，巧用文字默默撫慰學生的心靈。她認為大愛無疆，教育無痕。

精神的愉悅，心靈的溝通

當羅燕談及與學生互動的時候，她表示自己對精神愉悅有著不懈的追求，因此她非常注重與學生的心靈溝通。她堅信，世界沒有距離，溝通從心開始。她回憶說，剛畢業(yè)的她，對于事物追求完美，所以對學生要求較高，導致部分學生有厭煩情緒。為此，她還寫了一封致全班學生的信，用文字將她的真實想法告訴學生。就這樣，師生之間的有效溝通悄悄開始了。慢慢地，班里學生有事都愛找她商量，她則全心全意為學生出謀劃策，被學生們奉為特別知心的班主任。后來，班里學生不光有事找她，心情不好也找她聊。漸漸地，她也成了班里學生的心理咨詢師。

獨特的理念，大膽的教學

在成為一名出色的班主任的同時，羅燕也是一位擁有獨特的教學理念、敢于大膽教學的政治教師。為了不斷提升教學質量和教學水平，她還建立了自己的政治教學資源庫，并告訴自己，資源庫不是為了上好每一節(jié)課而建立，而是需要教師用一生的時間建設和完善。

在政治教學中，她堅信學生是青出于藍勝于藍的。因此，在教學過程中，她會讓學生在課前做演講，這主要培養(yǎng)學生把所學習的課本知識與實際生活和熱點問題相結合的能力。就這樣，學生既熟悉了生活，又了解了國內外大事，還用所學的政治理論知識分析了生活中的諸多問題，評論了多種社會現(xiàn)象，探討了許多社會問題。值得慶幸的是，學生的分析、評論和探討不僅停留在事物的表面，更向事物的本質挺進。

騰飛的起點，不斷地超越

在采訪的過程中，羅燕的相關事跡無處不跟龍城高中息息相關，無處不和龍崗區(qū)緊密相連。的確，龍崗區(qū)記載了她成長的點滴，這里是她騰飛的起點。在龍崗區(qū)這個崇本尚真、追求進步、催人奮發(fā)的地方，她可以不停進取，不斷超越。

（責任編輯：梁金）