在孩子的成長路上，父母可謂用心良苦，傾注大量心血?？山Y(jié)果往往不盡人意，落花有意流水無情，父母的一番心血付諸流水，孩子非但不懂得感恩，還滿腹怨恨，精心醞釀的“良苦用心”竟讓孩子有了受盡壓迫的感覺。

她不愛我，她很虛榮

與幾個(gè)青春期的女孩談?wù)撏甑臍g樂，我女兒格格的同桌小曼告訴我，在她的記憶中，童年里幾乎沒有歡樂可言，一切都是在她媽媽的強(qiáng)迫下長大。

孩子這番話讓我震驚。她告訴我，當(dāng)她還讀幼兒園的時(shí)候，媽媽就給她報(bào)各種各樣的興趣班。想把她打造成“全能天才”。五歲那年，各種各樣的補(bǔ)習(xí)就接踵而來，而每次報(bào)名前，媽媽都從不問她是否喜歡，也不顧及她的感受，那些日子，她連吃飯睡覺也是在媽媽的強(qiáng)迫下完成。

小曼說，與格格相比，她的童年過得有些壓抑。幸好她個(gè)性不算叛逆，不然，早就離家出走了。好幾次談到媽媽，小曼說，她不愛我。如果愛，媽媽就會陪她說話，跟她聊天，陪她做游戲，甚至還會給她講故事。她還說，媽媽之所以天天趕著她跑，實(shí)際上是怕輸，怕自己輸給別人的孩子，她總感覺母親很虛榮，總喜歡在外人面前亳不掩飾地提起自己的特長，聽到別人的贊嘆，她就一副滿心歡喜的樣子。

對母親的那些強(qiáng)迫，小曼非但不心存感激，至今仍有些怨恨。有時(shí)候，她甚至巴不得自己生病，可以趁機(jī)讓腦袋休息。

小曼的母親提前為孩子的全面發(fā)展做全盤的計(jì)劃，理應(yīng)得到孩子的感激才對?？珊⒆訛槭裁捶堑桓屑?，反而怨恨連連呢？

精神失常的補(bǔ)習(xí)班孩子

最近，在《江南晚報(bào)》看到一條新聞：一個(gè)13歲的男孩，被診斷為情緒障礙，不得不住院治療。而導(dǎo)致這名男孩發(fā)病的原因居然是暑假期間他—下子上了4個(gè)輔導(dǎo)班。

孩子9月將升初一，父母為了孩子各種能力得到發(fā)展，想利用暑假分別他報(bào)了英語、鋼琴、游泳、網(wǎng)球四個(gè)補(bǔ)習(xí)班。父母的解釋很合理：孩子天性好動(dòng)，就給他報(bào)了兩個(gè)體育項(xiàng)目，是想增強(qiáng)他的體質(zhì)。而報(bào)英語班則是因?yàn)楹⒆拥挠⒄Z成績比較薄弱，上鋼琴課則是孩子已經(jīng)學(xué)了好多年，即將面臨考級，不能半途而廢。

暑假一開始，孩子就每周七天，除了周日有空外，其余時(shí)間都上輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)。由于路途遠(yuǎn)，每天由奶奶公交車接送。就這樣，周而復(fù)始地開始了暑假的輔導(dǎo)生涯。開始孩子按時(shí)上課，只是經(jīng)常在父母面前流露出厭煩的情緒。父母沒怎么理他，認(rèn)為孩子只是不喜歡補(bǔ)習(xí)，挖空心思想著玩，于是干脆把房門一關(guān)不睬了事。直到后來一幕才引起父母的關(guān)注，孩子在房間里大吵大鬧，嚎啕大哭，口中一直喊著：我的力量最強(qiáng)大！我的力量最強(qiáng)大！

父母有些驚訝，感覺有些不對勁，急忙將孩子送往市精神衛(wèi)生中心就診。經(jīng)精神科醫(yī)生診斷，小華已經(jīng)患上了情緒障礙，需要入院治療。后來在醫(yī)生疏導(dǎo)下，才得知導(dǎo)致小華這次情緒障礙的直接導(dǎo)火索就是上了太多的輔導(dǎo)班。

可見，強(qiáng)制孩子的后果有時(shí)候并非孩子無法理解父母良苦用心那么簡單，還很有可能會導(dǎo)致孩子心靈受傷，精神失常。

我保證比媽媽聰明

我不敢說，我給女兒格格的童年一定是最快樂的！但至少，我沒讓她的童年留下強(qiáng)迫的影子。童年是人生中最美好的時(shí)光，我不希望孩子的童年被蒙上陰影，或者樂趣被剝奪。所以，我唯一能所做的就是給她一個(gè)輕松地環(huán)境，千方百計(jì)讓她愛上一些事情，讓興趣牽引著她不斷求知。

當(dāng)然，要讓孩子愛上一些事情，需要方法。

很多民主的家庭的做法是征求孩子的意見，但我不是，因?yàn)檎髑?，孩子未必會喜歡，我會想方設(shè)法先培養(yǎng)孩子的興趣，也就是說我希望孩子去做某件事情，我就會想盡辦法引誘孩子喜歡上這種事情，然后反過來孩子求我允許她去做。當(dāng)然，我要做得天衣無縫，格格很聰明，若一不小心她識破詭計(jì)，那引誘就成泡影。

我先生寫得一手好字，但遺憾的是沒遺傳格格半點(diǎn)。該怎么引導(dǎo)她呢？

為了讓格格喜歡上書法，先生將練書法的時(shí)間改在周末，好讓格格圍觀。當(dāng)格格做完作業(yè)，正沒事溜達(dá)時(shí)，先生便大張旗鼓，擺好文房四寶，還跟我私下打招呼，合力誘惑格格。他開始在格格的眼前悠然自得地練起書法。受先生委托，我會放下手中工作，走上前捧場，邊欣賞邊贊嘆，還纏著要先生收我為徒。先生雖暗喜，卻打腫臉充胖子，故意裝高調(diào)，說什么不是每個(gè)人都做得了他徒弟。格格見我們其樂融融，也被吸引過來，站到她爸前面，看他寫字，聽著我的贊揚(yáng)聲，格格開始蠢蠢欲動(dòng)。于是，她開始求她爸爸：爸爸！我也想跟你練習(xí)書法。雖然先生巴不得格格練書法，但這個(gè)時(shí)候我通常會故意刁難她：練書法可不是件容易的事情哦！你爸對學(xué)生要求高。我也添油加醋：媽媽也想學(xué)習(xí)，可你爸卻嫌棄我不夠聰明，不肯教我呢！

格格有些好勝，見我小看她，就顯得有些不服氣，此刻，她便會拍著胸脯保證：爸爸，相信我！格格肯定比媽媽聰明的！

此刻，先生趁機(jī)賣弄關(guān)子：是嗎？何以見得呀？這個(gè)得看你往后的表現(xiàn)。這樣吧！你一向那么刻苦，爸爸就給你個(gè)機(jī)會！

格格一聽，高興得一蹦三尺高，她抱住我的脖子：爸爸同意啦！

接下來，我先生繼續(xù)一步步引誘格格：打算怎么學(xué)呀？直到格格捶打胸膛表決心，這故事才告一段落。

本來是我們想讓格格學(xué)，現(xiàn)在變成格格求先生教她。前者是強(qiáng)迫，后者是主動(dòng)要求。不同的需求，學(xué)習(xí)起來效果肯定不一樣。

在學(xué)習(xí)這個(gè)過程中，我先生總會努力捕抓格格點(diǎn)滴的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如這樣鼓勵(lì)——

有時(shí)候，格格貪玩，練習(xí)不到半個(gè)小時(shí)，我先生也不會批評格格，他會這樣鼓勵(lì)：格格的字有進(jìn)步啦！或者格格的字更漂亮啦！如果繼續(xù)堅(jiān)持一定會有更大的進(jìn)步！

如果格格的字確實(shí)寫得不夠認(rèn)真，我先生則會這樣鼓勵(lì)她：格格的握筆很有力氣，如果再認(rèn)真一點(diǎn)就更好啦！

有了爸爸一路的鼓勵(lì)，格格的自信心也越來越強(qiáng)啦！學(xué)習(xí)興趣也跟著越來越濃厚啦！練習(xí)書法倒成了學(xué)習(xí)之外的閑情逸致。

孩子的學(xué)習(xí)，不是簡單地在家長制定的強(qiáng)迫下就可以登峰造極的。如果父母處處從孩子的立場出發(fā)，照顧孩子的心理需求。不讓孩子在威脅或強(qiáng)迫的家庭環(huán)境中長大，那么，不僅親子關(guān)系融洽，而且孩子也不會對父母有成見，諸如仇恨等所有的心理暗疾也不會接踵而來。

只有彎下腰與孩子談?wù)?，父母的良苦用心才能得到孩子的認(rèn)可。只有將被動(dòng)的“讓你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，孩子才沒有被壓迫的感覺。相反能更愉快更出色地完成學(xué)習(xí)這項(xiàng)艱巨的工程。

（謝英娜 中國教育學(xué)會會員、廣東省作家協(xié)會會員，著有《教育專家私手記——媽媽做對了孩子才會聽》等書）

責(zé)編：王敬川