在我升入小學(xué)六年級的時候，有許多事情都已經(jīng)淡忘了，唯獨一件事，讓我銘記在心，終生難忘。（倒敘開頭，引人入勝）

還是在五年級時，我在報紙上發(fā)表了一篇名為《四季如歌》的散文，心里甭提多高興了。幾天后，當(dāng)路過傳達室時，那個笑容可掬的老爺爺喊住我，（“笑容可掬”形容老人實在是可愛，與“我”的心情相吻合）遞給我?guī)追庑?。看著陌生的筆跡，陌生的落款，我的呼吸頓時急促起來。

回到家里，我在看“李想”的信件時，手竟有些顫抖了。不但字寫得很漂亮，內(nèi)容也很動人：“我也是一名五年級男生，剛剛拜讀了你的文章，情感上產(chǎn)生了共鳴，同時也十分興奮，于是就冒昧地給你寫了這封信。希望以后我倆能成為最好的朋友……”

他的信寫得很坦誠，還贊美我一番：“四季的風(fēng)景是人們所熟悉的，你能夠抓住春的勃發(fā)、夏的火辣、秋的可愛和冬的純潔等不同的特征，運用比喻、擬人等修辭方法，將四季描摹得如四幅美麗的風(fēng)景畫，十分富有意境。然后借景抒發(fā)自己獨特的體驗和感受，十分真摯恰切……”我的心跳得快極了，（“我的心跳得極快”與前文的“我的呼吸頓時急促起來”相照應(yīng)，將“我”看到筆友來信的誠惶誠恐表現(xiàn)得淋漓盡致）一個素昧平生的人，只因我一篇小文章而寫來一封長信，談了他的看法，還鼓勵我努力寫下去。這怎能不讓我生出許多感動？

此后的日子里，我隔三差五地收到李想的來信，都是細讀好幾遍，每次都能從中獲得更多的動力，于是又有幾篇文章見諸報端。一次，到底還是驚動了父母，我極老實地把信一一呈上，他們一邊讀信一邊抿嘴笑，弄得我一頭霧水。（父母的“笑”與“我”的費解形成鮮明的對比，為后文揭示謎底作鋪墊）

光陰荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)成為一名初中生了。今年暑假的一天，我去小學(xué)語文老師家里玩兒，無意中提起了李想寫信鼓勵我的事，語文老師語重心長地說：“李想呀？那是我的化名。”

“什……什……么？原來是您一直在鼓勵我？”我在感動之余，也明白了老師的良苦用心——那是他賜予我的一個善意的謊言。它因愛而生，因愛而美?。ńY(jié)尾交代事情的結(jié)果，在讀者的想象之中，意料之外，升華中心）

（指導(dǎo)教師：李仰臣）

評點

筆友李想的來信是故事起因，敘事中詳細地描繪了“我”看信時的復(fù)雜心情，尤其巧妙地點出父母對來信事件的神秘反應(yīng)，留下懸念，引人入勝。結(jié)尾揭示謎底，原來是語文老師撒下善意的謊言，以此激勵我勤奮寫作，凸顯愛心。