摘要：文章著眼社會轉(zhuǎn)型期，針對大學生誠信障礙的現(xiàn)狀和成因，以誠信內(nèi)涵分析為切入點，提出構(gòu)建大學生誠信教育長效機制的有效路徑，勾畫出高校誠信教育長效機制建設(shè)的具體實施方案，進而創(chuàng)建激勵與約束大學生誠信教育機制的平臺。

關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型期；大學生誠信；障礙根源；教育機制

一、引言

誠實守信是我國傳統(tǒng)道德大廈的根基，誠信鑄成中華民族道德之魂。它綿延積淀于厚重的中華文明之中，有著開啟國智，浸潤人心的力量。青年一代作為人類文明的傳承者，誠實與信用是整個社會誠信的晴雨表和風向標。

社會轉(zhuǎn)型期是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、社會價值等發(fā)生深刻變化的時期。社會急劇轉(zhuǎn)型引起的心理負荷加重和心理震蕩引發(fā)了社會焦慮現(xiàn)象彌漫等一系列社會問題，如：不斷追逐利益最大化現(xiàn)象日趨明顯，極大地沖擊了人們的思想觀念、思維方式、行為方式、價值取向。出現(xiàn)了背信棄義、唯利是圖等失信危機，并迅速影響到高校大學生，出現(xiàn)了“考試作弊屢禁不止，剽竊抄襲蒙混過關(guān)，弄虛作假騙取榮譽，充當槍手賺取實惠，不守承諾騙貸拖貸，求職履歷造假成風”等誠信危機現(xiàn)象。大學生誠信障礙不僅影響自身發(fā)展及命運還關(guān)系到國家制度的實施甚至和諧社會主義的建設(shè)，因此，加強大學生誠信引導(dǎo)，建構(gòu)大學生誠信教育機制，己成為高等教育工作者面前的當務(wù)之急。

二、社會轉(zhuǎn)型期是大學生誠信品質(zhì)培養(yǎng)的一把雙刃劍

（一）社會轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)大學生誠信品質(zhì)的機遇

伴隨我國市場經(jīng)濟體制的進一步完善，誠信道德體系的社會價值得到極大體現(xiàn)，成為衡量和評價個人道德的重要尺度，也是經(jīng)濟活動內(nèi)容的利益要求和法律要求的評判標準。

大學生是社會的寶貴財富，是當前社會建設(shè)的主體，他們的誠信價值對整個社會有著重要的影響力，起著先導(dǎo)、示范、輻射作用，影響整個國家的建設(shè)和發(fā)展。當前大學生的價值取向、行為方式的趨勢也越來越健康、科學、文明。比如越來越具有務(wù)實性、獨立性、創(chuàng)造性、進取性等傾向。這些傾向?qū)Υ髮W生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極促進作用。當代大學生極富有時代特征的社會性格，他們追求自我發(fā)展、重實際，不再盲目的跟從隨波逐流，它在大學生誠信品質(zhì)培養(yǎng)上也有所體現(xiàn)，比如：大學生為了提高自身的修養(yǎng)而選擇去修身養(yǎng)性，這種發(fā)展的行為實質(zhì)上是一種學習行為，它不是消極被動的而是積極主動的，凸顯了大學生具有強烈的主體意識和不甘落后，積極進取意識。從這個角度上看，社會轉(zhuǎn)型期對培養(yǎng)大學生誠信品質(zhì)不但是有利的，而且還是更加促進大學生誠信品質(zhì)的形成。

（二）社會轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)大學生誠信品質(zhì)的挑戰(zhàn)

在社會轉(zhuǎn)型期間，市場經(jīng)濟的大潮沖擊著現(xiàn)實生活中各種觀念和思想。主流價值系統(tǒng)受到挑戰(zhàn)和沖擊，原本合理的價值觀和道德評判標準受到質(zhì)疑甚至否定，對大學生的價值認同和道德評判產(chǎn)生極為深刻的影響。經(jīng)濟全球化和文化多元化對大學生的文化和價值觀形成產(chǎn)生重要影響。其次，現(xiàn)代科技發(fā)展的影響，產(chǎn)生追求物質(zhì)利益、弱化人格精神修養(yǎng)，是大學生高尚的道德修養(yǎng)和責任感面臨的挑戰(zhàn)。再次，面對市場經(jīng)濟帶來的負面影響，社會信用體系的薄弱，客觀上助長了私欲膨脹、不講信用的風氣。原因在于“失信”收益高于“守信”收益；同時社會缺乏相應(yīng)的懲罰機制，而不守信者獲得了“利益”而沒有得到懲罰，而守信者卻“利益”受損。形成一種“守信者”利益受損“失信者’收益的反向淘汰機制。這種惡化的社會信用狀況，嚴重的影響著在校的青年大學生，提高對事物篩選、鑒別、吸收、抵制的能力是新時期大學生面臨的挑戰(zhàn)。

三、社會轉(zhuǎn)型期大學生誠信缺失的主要表現(xiàn)及根源分析

大學生誠信教育的主流是成功的，但也不乏失信現(xiàn)象。大致分為以下幾類：

（一）考試作弊

每逢學期考試前，校園里都會掀起一場有關(guān)誠信考試的號召。雖然學校對作弊者制定了較為嚴厲的處罰措施，但每次考試后，都會有因為考試作弊而被處理的學生。成績造假、充當“槍手”替考等現(xiàn)象屢禁不止。

（二）人際交往失信

一些大學生愛慕虛榮，在學校的日常消費水平遠遠超出了家庭和父母的供給能力，有的甚至用各種謊言來欺騙父母的錢來滿足自身需求。也有些大學生在老師、同學面前撒謊，向老師、同學借錢不還等現(xiàn)象司空見慣。由于缺乏真誠與信任造成人際關(guān)系的淡漠。

（三）騙貸逃貸，惡意欠費

也有一部分大學生有意編造假的家庭情況，偽造虛假貧困證明來騙取助學貸款，逾期不還。惡意欠費現(xiàn)象防不勝防。

（四）擇業(yè)失信

有些大學生為找到一份理想工作，就業(yè)簡歷注水現(xiàn)象：更改成績，克隆證書“花樣頻出”。也有些大學生在簽訂就業(yè)合同時缺乏深思熟慮，往往隨意妄為，更改、撕毀合同的情況經(jīng)常發(fā)生，這樣就造成了社會對高校畢業(yè)生的不信任，嚴重影響了后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)難度，同時也增加了企事業(yè)單位人才甄別的困難。

大學生失信根源可以用馬斯洛的需要層次理論來分析。馬斯洛認為，人的需要由五個等級構(gòu)成，分別是生理的需要、安全需要、歸屬和愛的需要，尊重的需要及自我實現(xiàn)的需要。這五種需要是人最基本的需要，這些需要是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。當這些需要不滿足或滿足不充分時，人的心理就會失衡，產(chǎn)生焦慮、緊張甚至恐懼。這種缺乏安全感會促使人調(diào)節(jié)機體的力量去達到新的平衡，主動尋求滿足成為人行為的動力。而動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當某種需要沒有得到滿足時，它會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而產(chǎn)生活動的動機。安全和尊重需要的不滿足是大學生誠信缺失行為的心理根源。對于青年大學生而言，隨著高校擴招，就業(yè)壓力的增大，其社會生存的安全受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。社會的競爭殘酷感增大了他們的不安，特別是一些校園弱勢群體，為彌補自身的缺陷，而想方設(shè)法去積累一些資本，甚至不惜鋌而走險。

四、建立和健全大學生誠信教育機制

大學生誠信的缺失，既損害了個人的人格魅力，影響了大學生個體的成長和發(fā)展，同時也損害了整個社會運行和發(fā)展的機制和規(guī)則。所以，想要提高大學生誠信素質(zhì)，就需要重構(gòu)大學生誠信教育機制，具體內(nèi)容如下。

（一）建立誠信評判體系

作為為社會培養(yǎng)人才的高校應(yīng)該給學生營造一個適合學生發(fā)展的寬松的成長環(huán)境，讓其自主、健康的發(fā)展，使其達到自我完善的境界。評價標準和機制要體現(xiàn)多元和客觀。大學生誠信素質(zhì)的培養(yǎng)，需要建立合理的誠信評判體系，要對學生在校期間的各種涉及紀律遵守、契約等方面的行為進行歸納分析，完善評判指標體系，并定期對大學生的信用指數(shù)進行評估。

（二）建立大學生誠信檔案

高校根據(jù)自身實際建立科學的大學生誠信檔案，為大學生將誠信化為人格提供動力。檔案應(yīng)記錄以下信息：個人基本信息，信用記錄，各類意見。檔案具有保密性、科學性、可操作性。

（三）建立心理疏導(dǎo)體系

高校通過心理咨詢室等及時了解大學生思想動態(tài)，引導(dǎo)和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每班建立心理聯(lián)絡(luò)員制度，搭建好老師與同學，班級與學院，學院與學校之間的橋梁。對出現(xiàn)的問題進行及時的疏導(dǎo)，有效的預(yù)防心理問題的發(fā)生。

（四）建立失信行為懲戒機制

對于一些影響惡劣的不誠信行為，單純教育所能產(chǎn)生的效果是有限的，施以懲戒。將誠信狀況與評優(yōu)評先、入黨等緊密結(jié)合。對失信同學的行為采取限制評優(yōu)評先、入黨等。一是讓犯錯者明白，做出不誠信行為是要付出代價。二是給可能犯同樣錯誤的人以警醒，起到引以為戒作用。

（五）營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)多元性和開放性等特點，利用校園網(wǎng)等重要媒體加大誠信的正面宣傳。教育學生要遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，恪守網(wǎng)絡(luò)道德。在網(wǎng)絡(luò)管理上，成立專門的網(wǎng)絡(luò)小組，加強對網(wǎng)絡(luò)信息傳播的管理，防止有害信息的侵襲。

五、結(jié)論

誠信是立身之本，是立國之基。高校誠信教育直接關(guān)系到社會主義建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。因此，高校要在積極探析新形勢下大學生誠信缺失緣由的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建起科學的誠信教育運行機制，在社會、學校和家庭等多方的通力合作下，使當代大學生逐步擺脫誠信危機，構(gòu)建完美的誠信人格，進而對全社會產(chǎn)生輻射作用，為我國構(gòu)建誠信社會、和諧社會做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]蘇英姿.大學生誠信缺失的心理分析與教育應(yīng)對[J].廣西教育學院學報，2006（05）.

[2]唐曉喻.試論我國社會轉(zhuǎn)型期的社會性格及其特點[D].華中科技大學，2009.

[3]郝向東.社會轉(zhuǎn)型期大學生思想道德建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2007（08）.

[4]羅群英.社會轉(zhuǎn)型期大學生誠信缺失的成因及教育對策[J].黑龍江社會科學，2006（01）.

[5]彭聃齡.普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007（01）.

（作者單位：徐州工程學院、北京師范大學）