車通

摘 要：對現(xiàn)行公體課采用等級教學法進行研究。在實踐操作中將學生根據(jù)水平劃分為初級、中級、中高級、高級四個等級，并確定了各個等級學生應(yīng)具備的能力水平。通過學生的體育活動表現(xiàn)及考核結(jié)果反饋，充分表明學生參與體育課活動的頻率、鍛煉的積極性明顯提高，體育學習效果明顯。

關(guān)鍵詞：籃球教學；等級教學法；學生分層；教學優(yōu)勢

一、籃球課學生分層組織方法

公體課的改革，使學生對體育課的運動項目有了自我選擇權(quán)利，使有著共同愛好、興趣的學生組織在一起。因此，存在著不同年級、不同水平學生的情況，又因為身體素質(zhì)等方面的原因，即使是通過籃球課的學習，學生的能力水平也會有很大的差別。因此，將籃球課學生的能力水平分為初級、中級、中高級、高級四個等級。

每學期開學，對籃球選項課的學生進行等級劃分。根據(jù)各個等級的能力標準，對會員進行考核，確定會員的等級水平。目的是在體育教學活動中，針對不同等級的學生進行不同的指導，使指導活動更具有針對性。初級學生進行最基本的技術(shù)指導，中高級以上學生的任務(wù)是提高競技能力，教師主要對他們進行技、戰(zhàn)術(shù)方面的指導，在教學內(nèi)容上，有效地克服了以往體育課教授統(tǒng)一內(nèi)容，差學生吃不了，好學生吃不飽的弊端。在指導方式上充分體現(xiàn)由慢到快、由簡單到復雜、由低級到高級的技能學習規(guī)律。在實踐中學生的學習熱情被極大地激發(fā)出來。每個等級的學生都能在活動中學到新知識，滿足了學生體育學習的強烈需求。在現(xiàn)實操作中，每個學期都進行一次選課，使得初級會員中大多數(shù)學生對籃球有興趣，有學習的欲望，但一點基礎(chǔ)也沒有，女同學表現(xiàn)尤為突出。實行不同等級學生采用不同指導方式后，充分地照顧到不同學生的個體差異，使他們能從最簡單、最基礎(chǔ)的動作學起，從而系統(tǒng)地掌握籃球運動技能。學生由不會到會、由不熟練到熟練、由不準確到準確。特別是對體質(zhì)弱、基礎(chǔ)差的學生，讓他們在學習鍛煉活動的成功中體驗到自己的能力，樹立堅持鍛煉的自信心。

二、等級教學法優(yōu)勢

1.通過學生自己組織比賽，創(chuàng)設(shè)情境

籃球是一項集體性項目，尤其是在比賽中學生更能體會到團隊協(xié)作的重要性。因此，高水平學生組可以通過比賽的形式得到充分的鍛煉。在籃球課的比賽上進行大膽的嘗試，為培養(yǎng)學生集體意識、團隊協(xié)作能力、溝通能力、組織能力、社會交往能力創(chuàng)設(shè)情境，可以由學生自己組織比賽。要求學生自己組隊，可在所有的籃球課學生中自由組隊。由全體隊員民主選出隊長，共同商議確定自己球隊的隊名，隊標等各項事務(wù)。要求除籃球課初級會員外（初級會員達到中級后方可參加比賽），都可報名參加籃球賽的相關(guān)活動。每個球隊都有自己的隊名且球隊內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置完善，隊員分工明確。通過這種情境的創(chuàng)造，可以使學生在真實的組織比賽活動中得到鍛煉，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.打破以往比賽時間、空間上的限制

在之前進行學生比賽時，比賽的隊都是同一時間上課活動的學生。這樣的比賽方式有一個最大的弊端就是，比賽的隊員從學期開始到學期結(jié)束都是不變的。長此以往，學生對比賽就沒有任何新鮮感可言。因此，通過等級教學組織方法的實施，可以打破這種時間和空間上的限制。學生可以在所有的籃球?qū)W生內(nèi)自由組隊，而且比賽的時間由球隊自己確定。每個球隊的隊員都為球隊的發(fā)展出謀劃策，以提升球隊的業(yè)績。學生的組織、溝通、交流、團隊協(xié)作等能力切實得到提高。

3.滿足了不同水平會員的學習需求，學生自主學習的積極性得到提高，學生參與體育鍛煉的頻率增加，有利于學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成

對不同等級的學生，教授不同的內(nèi)容，采用不同的指導方式，投其所需，學生體育學習的積極性能夠被充分地調(diào)動出來。通過平時觀察，學生課后自主鍛煉的頻率較之以前明顯增加。因為只靠每周一次的體育課活動提高運動技能水平是不可能的。要想達到高一級學生的水平，必須得投入較多的練習時間。因此，它能有效促進學生充分地利用課余時間練習，讓他們有計劃、有目的地參加體育鍛煉，使其既強健體魄、陶冶情操，又加強了學生之間的聯(lián)系，對學生的身心發(fā)展都非常有利。尤其女同學表現(xiàn)得更明顯。在平時很少能看到女同學在籃球場上練習籃球，現(xiàn)在籃球場上練習籃球的女同學變多了。

4.學生的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平提高明顯

每次教學活動中都對學生進行考核，對學生的能力水平進行評定，并做好記錄。并將學生的進步幅度納入期末成績考核中，通過增加平時考核的次數(shù)，可以提高學生對體育的認識。讓學生了解自己的進步幅度，并明確下一個目標。學生能真正意識到自己缺少什么，想要得到什么，這樣就促使學生向更高的目標前進。有利于自身鍛煉能力、身體素質(zhì)的提高，使學生主動參與運動實踐，養(yǎng)成鍛煉習慣，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.通過籃球俱樂部內(nèi)部比賽組織方式的改革，增強學生能力

改革比賽組織方式，讓學生自己組織比賽、自己裁判，學生的集體意識、團隊協(xié)作能力，溝通能力、自我組織能力、自我管理能力、社會交往能力得到大幅增強。與過去相比，大幅度地推進了學校課外體育活動的開展，如組織裁判、訓練競賽等，使學生積極地發(fā)揮自己的聰明才智，為球隊的發(fā)展壯大出謀劃策，培養(yǎng)和造就了學生的團隊意識、競爭意識和集體榮譽感。學生在活動中充分地得到了鍛煉，學會了組織比賽的方法和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生公正、忠實、自由、合作的社會品質(zhì)。突出了體育在高校的教育、健身和其他功能作用。

參考文獻：

盛克慶，石建文，杜輝，等.我國普通高校體育教學課型研究[J].成都體育學院學報，2004（2）.

（作者單位 渤海大學文理學院）