● 孫會巖 鄧巧玲

黨的十八大報告強調(diào)“要加強社會主義核心價值體系建設(shè)”。社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們認(rèn)同何種價值體系將決定中國未來走怎樣的道路。自2006年黨的十六屆六中全會首次提出“社會主義核心價值體系”命題以來，學(xué)者們從不同角度對大學(xué)生的社會主義核心價值體系認(rèn)同這一命題給予極大的關(guān)注。

一、大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的理論維度

“認(rèn)同”概念普遍認(rèn)為是心理學(xué)家弗洛伊德最早提出的，此后在其他學(xué)科中也得到廣泛應(yīng)用。學(xué)界對“大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系”命題的深入研究大多從理論維度研究開始。

（一）社會主義核心價值體系的學(xué)理分析

社會主義核心價值體系建設(shè)是中國共產(chǎn)黨總結(jié)歷史經(jīng)驗和分析當(dāng)前形勢提出的一項重大任務(wù)，是黨的思想建設(shè)上一個重大理論創(chuàng)新。從國際形勢看，是抵制西方資本主義國家“價值觀輸出”的必需；從國內(nèi)形勢看，是時代和實踐發(fā)展的必然選擇。[1]“社會主義核心價值體系是社會主義制度的內(nèi)在精神和生命之魂，它決定著社會主義的發(fā)展模式、制度體制和目標(biāo)任務(wù)，在所有社會主義價值目標(biāo)中處于統(tǒng)領(lǐng)和支配地位?！盵2]社會主義核心價值體系具有廣泛的適用性和包容性，是一個多層次的內(nèi)涵豐富、有機統(tǒng)一的整體。唯有準(zhǔn)確把握社會主義核心價值體系的概念和特征，才能更好地研究大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系是指大學(xué)生在正確理解社會主義核心價值體系精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠躬行踐履社會主義核心價值體系的基本要求。[3]

（二）大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的維度意義

學(xué)界大體上從三個維度來探討大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的意義。宏觀維度上，大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同具有事關(guān)社會主義意識形態(tài)本質(zhì)體現(xiàn)及中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義。有學(xué)者指出，當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值體系是否認(rèn)同，認(rèn)同的程度如何，事關(guān)我們黨培養(yǎng)可靠接班人的問題。[4]中觀維度上，大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系是高校思想政治理論課和大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)追求。有學(xué)者認(rèn)為，使大學(xué)生認(rèn)同、踐行社會主義核心價值體系，是目前高校思想政治教育的重要任務(wù)，[5]促進(jìn)認(rèn)同是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育的目標(biāo)訴求。[6]微觀維度上，認(rèn)同社會主義核心價值體系具有重要的個體意義。就個體人生的價值追求、人文關(guān)懷角度來看，認(rèn)同社會主義核心價值體系有助于幫助大學(xué)生確立積極的價值追求，獲得穩(wěn)定的精神支撐。[7]

二、大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的現(xiàn)狀分析

眾多學(xué)者采用自編問卷，選取若干在校大學(xué)生樣本開展調(diào)查研究。綜觀已有研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系主要呈現(xiàn)三大特點。

（一）大學(xué)生主流積極認(rèn)同社會主義核心價值體系

柯羽的調(diào)查表明，大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同整體令人滿意，對指導(dǎo)思想、共同理想、民族精神和時代精神的認(rèn)同都呈現(xiàn)較好態(tài)勢。[8]陳偉宏等人的研究顯示，當(dāng)前高校學(xué)生思想主流繼續(xù)保持積極、健康、向上的良好態(tài)勢，他們充分肯定中國特色社會主義的制度，對我國未來的發(fā)展充滿信心，對中華傳統(tǒng)美德有較高的認(rèn)同度。[9]梁英在精確定量研究方面作了積極探索，研究表明，大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同得分為79.64，總體而言基本達(dá)到良好層次。[10]

（二）大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系不平衡特征明顯

大學(xué)生是多元文化的倡導(dǎo)者和踐行者，[11]不同的學(xué)生個體對社會主義核心價值體系的認(rèn)同程度不同；大學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同不一致。[12]朱志明的研究顯示，大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同存在性別、專業(yè)、政治面貌差異。[13]梁英的研究揭示，學(xué)生黨員比一般學(xué)生更認(rèn)同社會主義核心價值體系，父親的文化程度越高，其子女對社會主義核心價值體系的認(rèn)同程度越高。[14]寧曉菊的調(diào)研表明，當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值體系呈現(xiàn)“思想上高度認(rèn)同與行為上中度踐行”的特點。[15]

（三）大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系存在一些亟待解決的問題

雖然大學(xué)生核心價值體系認(rèn)同的主流是積極的，但仍存在認(rèn)知模糊、認(rèn)同不平衡、踐行滯后等特征。[16]少數(shù)大學(xué)生受體制轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)傳媒等影響，不同程度存在理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、個人主義盛行等問題。[17]陶倩的調(diào)查顯示，大學(xué)生價值認(rèn)同選擇中性化、價值模糊化以及是非混淆化，價值選擇中是非、善惡邊界模糊的情況較為普遍。[18]一項針對“90后”大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查也顯示，三分之一的被調(diào)查對象不知道“社會主義核心價值體系”這一概念，信仰“馬列主義毛澤東思想”的約為38.2%，僅有十分之一的學(xué)生了解社會主義核心價值體系的內(nèi)涵。[19]

三、影響大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的因素

經(jīng)濟(jì)全球化、社會體制轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、社會輿論、文化傳統(tǒng)和社會思潮是影響大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的主要因素，[20]學(xué)界的研究主要從過程論、環(huán)境論、缺失論和網(wǎng)絡(luò)文化四個角度來分析這些因素。

（一）從過程論角度分析

有學(xué)者側(cè)重從過程論的角度探討大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的影響因素，指出大學(xué)生價值認(rèn)同是主觀建構(gòu)和客觀影響的結(jié)果，價值取向、理性判斷、信仰、情感認(rèn)同和對權(quán)威的崇尚是主要內(nèi)在因素；學(xué)校教育、家庭教育、輿論、利益和同伴影響是主要外在因素，社會主義核心價值體系的認(rèn)同是內(nèi)在因素和外在因素相互作用、相互影響的結(jié)果。[21]還有研究表明，影響大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的因素有六個，即學(xué)生的政治面貌、父親的文化水平、學(xué)校、教師教授思想政治理論課的方法數(shù)量、學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的收獲大小、學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性強弱。[22]

（二）從環(huán)境論角度分析

多數(shù)學(xué)者從環(huán)境論的角度分析大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的相關(guān)影響因素。有學(xué)者指出，環(huán)境對大學(xué)生群體的價值認(rèn)同產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這一影響主要體現(xiàn)在價值認(rèn)同過程中容易使個體產(chǎn)生“意義障礙”，具體表現(xiàn)為認(rèn)知障礙、情感障礙和行為障礙。[23]有學(xué)者進(jìn)一步指出，經(jīng)濟(jì)全球化模糊了大學(xué)生對不同社會意識形態(tài)對立性的認(rèn)識，淡化了大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化要義的認(rèn)同感，加深了大學(xué)生道德失范的程度，沖擊了大學(xué)生正確價值觀的樹立。[24]文化多元化影響了大學(xué)生的社會育人環(huán)境[25]。

（三）從認(rèn)同缺失角度分析

有學(xué)者關(guān)注大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同缺失、認(rèn)同困境的主客觀因素?？陀^因素主要有：西方社會思潮的沖擊和影響；西方國家對我國實施文化戰(zhàn)略的結(jié)果；體制轉(zhuǎn)型期價值多元化的博弈；輿論宣傳引導(dǎo)缺乏吸引力和感染力；各種傳媒的影響和沖擊；教育機制本身存在的問題；高校思想政治理論課教學(xué)效果不明顯；社會不正之風(fēng)的消極影響；理論研究不足；社會現(xiàn)實問題的影響。主觀因素主要有：生理心理特點的影響；認(rèn)知水平的制約；自我意識強化的影響；非理性因素的制約；文化自覺的缺乏。[26]也有學(xué)者認(rèn)為，思想政治理論課的滯后、家庭環(huán)境的不良影響、個性的差異等因素是大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同困境的主要原因。[27]

（四）從網(wǎng)絡(luò)文化角度分析

互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生社會主義核心價值體系踐行的影響主要是通過對其認(rèn)知和認(rèn)同的影響表現(xiàn)出來的。當(dāng)然大學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)行為也會直接影響其對社會主義核心價值體系的踐行。[28]認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化為大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的靈魂提供了傳播途徑，為大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值的主題拓展了影響空間，為大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的精髓創(chuàng)造了有利條件，為大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)提供了有效手段，應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化整合與凝聚作用，促進(jìn)大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同。[29]

四、增強大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的對策

應(yīng)重視影響大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的主要變量，積極探索運用這些變量，形成有效的合力，共同促進(jìn)當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系。

（一）轉(zhuǎn)變教育原則和發(fā)展理念

認(rèn)同教育是大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的重要陣地，學(xué)者們非常關(guān)注大學(xué)在認(rèn)同教育原則和理念的轉(zhuǎn)變問題，從而把社會主義核心價值體系融入大學(xué)教育全過程。有學(xué)者認(rèn)為，加強廣大受教育者的生命教育、生存教育、生活教育是重要途徑。[30]有學(xué)者指出，在認(rèn)同教育中應(yīng)遵循主導(dǎo)性與多元性相結(jié)合、自主選擇與積極引導(dǎo)相結(jié)合、價值引領(lǐng)與需要滿足相結(jié)合的原則，以促使大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系。[31]有學(xué)者指出，應(yīng)重視外因，構(gòu)建高校各種力量的聯(lián)動機制，形成弘揚和踐行社會主義核心價值體系的道德風(fēng)尚。[32]有學(xué)者重點闡述了將優(yōu)秀的傳統(tǒng)價值理念融入大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的主要內(nèi)容[33]。有學(xué)者認(rèn)為要充分發(fā)揮高校的教育引導(dǎo)職能，激發(fā)大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情，通過高校的管理、激勵機制增強大學(xué)生體驗認(rèn)同的途徑，使大學(xué)生在理論自覺和實踐自覺兩個方面實現(xiàn)核心價值體系的內(nèi)化。[34]

（二）注重政治理論課和日常政治教育

把社會主義核心價值體系貫穿大學(xué)生思想政治教育實踐全過程，是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的中心線索和靈魂。[35]有學(xué)者提出，以思想政治理論課為主渠道，是提高大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同度的關(guān)鍵實現(xiàn)路徑。[36]有學(xué)者指出，應(yīng)該重視發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，增強社會主義核心價值體系教育的針對性，發(fā)揮校園文化的育人作用，注重社會主義核心價值體系教育的參與性，發(fā)揮社會實踐的教育作用，提高社會主義核心價值體系教育的實效性。[37]還有學(xué)者認(rèn)為，在充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的同時，還要將社會主義核心價值體系貫穿學(xué)生教育管理的始終、融入社會實踐中，提高教師的思想理論素質(zhì)，加強校園文化環(huán)境建設(shè)。[38]

（三）營造良好的價值認(rèn)同環(huán)境

有學(xué)者從形成合力的角度提出，要充分利用社會輿論的導(dǎo)向功能，營造良好的社會認(rèn)同環(huán)境；依托思想政治理論課，營造良好的校園認(rèn)同環(huán)境；重視家庭教育，營造良好的家庭氛圍；用科學(xué)理論武裝自己，營造良好的自我認(rèn)知環(huán)境。[39]有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生社會主義核心價值體系教育核心要素體現(xiàn)在三個方面：突出主陣地，增強大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)知認(rèn)同；優(yōu)化認(rèn)同環(huán)境，增強大學(xué)生對社會主義核心價值體系的情感認(rèn)同；構(gòu)建實踐平臺，增強大學(xué)生對社會主義核心價值體系的行為認(rèn)同。[40]還有學(xué)者提出分層引導(dǎo)的措施：允許多樣價值選擇，澄清模糊價值取向，抵制是非混淆現(xiàn)象，促進(jìn)知行有機統(tǒng)一。[41]必須重視校園文化建設(shè)，加強高校思想政治理論課的實踐性，促進(jìn)大學(xué)生對核心價值觀知與行的有機統(tǒng)一。[42]

學(xué)界從不同層面對大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系問題進(jìn)行了不懈研究，取得較為豐碩的成果，但研究中也有不足，主要表現(xiàn)為：理論闡述虛話多，結(jié)合中國特色文化背景進(jìn)行深入研究的少；重復(fù)性研究多，在他人研究的基礎(chǔ)上有突破、有新意、有創(chuàng)見的研究少；背景性研究多，生效機制研究少，可行性對策研究少。黨的十八大報告用24個字高度概括了社會主義核心價值觀，為提高大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的研究開辟了新的維度。為了進(jìn)一步深化對大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系的研究，今后可從以下幾個方面加大力度：因此，一要嘗試從多學(xué)科綜合的角度進(jìn)行理論淵源挖掘；二要不斷加強對國內(nèi)外同類成果的比較研究；三要積極倡導(dǎo)以實際問題為中心的實證研究。改變當(dāng)前對大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價值體系建設(shè)研究過多地停留在理論分析的層面，要增強路徑對策研究的可操作性。

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