☆ 周 培 郭然然 羅 松

（浙江師范大學(xué)，浙江金華 321004）

生態(tài)系統(tǒng)是指一定時(shí)間和空間范圍內(nèi)生物成分和非生物成分通過(guò)彼此間不斷的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)及信息傳遞而相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的生態(tài)學(xué)功能單位。[1]在研究高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題、尋求相應(yīng)的對(duì)策等方面，引入生態(tài)學(xué)的思想和理論，將會(huì)使資源庫(kù)建設(shè)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。生態(tài)學(xué)視域下，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其資源使用的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與資源環(huán)境之間的相互協(xié)調(diào)作用，不僅能夠維持整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定與發(fā)展，而且能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需要，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。因此，建設(shè)一個(gè)和諧、健康、高度適應(yīng)的高校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)生態(tài)系統(tǒng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要因素。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)，但是，資源庫(kù)建設(shè)中仍存在著幾個(gè)具有代表性的問(wèn)題。

1.資源重復(fù)建設(shè)

資源重復(fù)建設(shè)主要體現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面。在缺乏全局性規(guī)劃的情況下，各高等院校之間缺少積極的溝通，各自建設(shè)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，重復(fù)現(xiàn)象必然發(fā)生，同時(shí)，某些資源卻嚴(yán)重匱乏。另一方面，在學(xué)校內(nèi)部，有些教師不愿把自己的資源拿出來(lái)共享，導(dǎo)致學(xué)校教師間對(duì)有用資源的交流與溝通減少，不能使知識(shí)最大化共享，這也就導(dǎo)致了相同資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)資源投入不合理

資源庫(kù)內(nèi)教學(xué)資源多為簡(jiǎn)單堆砌、不斷累加，資源良莠不齊，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需求合理配置，這將導(dǎo)致高成本低回報(bào)的局面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富與發(fā)展的同時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏”的聲音日趨強(qiáng)烈。正如這樣一句話：“我們淹沒(méi)在數(shù)據(jù)的海洋中，卻又在忍受著知識(shí)的饑渴?！盵2]

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

各學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，存在技術(shù)規(guī)范、內(nèi)容要求、課程資源結(jié)構(gòu)、資源分類、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)格式等不統(tǒng)一的問(wèn)題。這一系列問(wèn)題不僅容易造成數(shù)據(jù)孤島，而且凌亂的內(nèi)容不利于協(xié)同檢索。

4.管理模式陳舊

在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中，某些院校為了在短時(shí)間內(nèi)快速豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，把各種教學(xué)資源一股腦兒上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，上傳之后，卻又很少更新和維護(hù)，從根本上忽視了資源管理的重要性。這種不考慮周圍環(huán)境變化的管理方式，會(huì)給后續(xù)資源使用造成嚴(yán)重障礙。

二、生態(tài)學(xué)視域下高校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)對(duì)策略

下面結(jié)合生態(tài)學(xué)思想中共生共進(jìn)的思想以及系統(tǒng)觀、聯(lián)系與整體觀、動(dòng)態(tài)平衡觀等觀念，探討如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。

1.在共享與共建中減少資源重復(fù)開(kāi)發(fā)

所謂共享是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的使用人群可以分享網(wǎng)絡(luò)資源、參與相關(guān)活動(dòng)。一般情況下，高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中的資源是由設(shè)計(jì)者和一線教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)或者管理人員結(jié)合專家推薦直接從校外引進(jìn)的，供教師、學(xué)生和他人共享的資源。顯然，這種共享只是一種單向的分享。結(jié)合生態(tài)學(xué)理論，我們認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是師生、生生之間的相互分享的過(guò)程，不應(yīng)該只是單向地學(xué)生分享專家或教師的經(jīng)驗(yàn)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生參與資源分享的隊(duì)伍中來(lái)，號(hào)召教師之間多交流、溝通，鼓勵(lì)通過(guò)交流平臺(tái)上傳自己的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)最大化共享，進(jìn)而減少資源建設(shè)的盲目性。

所謂共建是指校內(nèi)管理人員、資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者、教師、學(xué)生和同類兄弟院校共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都作為設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的主體，使每位資源使用者都成為資源的建設(shè)者。更重要的是，我們要加強(qiáng)與同類院校的交流與溝通，分享優(yōu)質(zhì)資源，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減少資源重復(fù)建設(shè)。

為了實(shí)現(xiàn)真正的共建共享，在資源建設(shè)時(shí)必須建立共建機(jī)制，激發(fā)教師、學(xué)生參與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的積極性，收集整理每位教師、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使教師之間、師生之間、生生之間互相分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，開(kāi)展和同類院校交流合作的活動(dòng)，了解彼此資源建設(shè)情況，吸收借鑒彼此資源建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.整體性把握高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

整體性是任何一種生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，是指系統(tǒng)是由各個(gè)組成要素間的相互聯(lián)系、相互作用而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。[3]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)作為一種生態(tài)系統(tǒng)，其整體性表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是由各種資源之間，資源與開(kāi)發(fā)者之間，資源與管理者之間，資源與使用者之間相互聯(lián)系、相互作用而構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)體。

教學(xué)資源庫(kù)中的資源與使用者是一種相互作用的整體關(guān)系，資源建設(shè)必須結(jié)合使用者，包括教師、學(xué)生等的實(shí)際需求，合理配置資源，而不應(yīng)為了建設(shè)而建設(shè)，到最后浪費(fèi)了財(cái)力，又不能發(fā)揮教學(xué)資源應(yīng)有的作用。

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中各要素之間的聯(lián)系與整體性實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)成要素通過(guò)相互聯(lián)系，協(xié)同作用于資源使用者，尤其是學(xué)生，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。所以，資源庫(kù)的建設(shè)者和管理者要結(jié)合教師、學(xué)生等的實(shí)際需求，去配置資源，提高高校資源庫(kù)的利用率。

3.保持資源多樣性，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

多樣性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定與平衡的基礎(chǔ)。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)其多樣性主要表現(xiàn)為角色、資源等的多樣性。因此，為了保持網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡、保持其活力，應(yīng)該提供多樣性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。大多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)提供的資源整體不夠豐富，建設(shè)水平低，真正能夠?qū)虒W(xué)具有使用價(jià)值的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源嚴(yán)重不足。教育資源要能夠適應(yīng)各類使用人群的需要，資源建設(shè)要滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，筆者建議，資源庫(kù)系統(tǒng)中可提供個(gè)性化查詢服務(wù)，通過(guò)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)者可從多樣化的資源中找到目標(biāo)資源（如圖1）。學(xué)習(xí)資源多種多樣，例如多媒體素材，按照表現(xiàn)形式可將多媒體素材分為文本、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫五大類。多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)幾種多媒體素材進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系、實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互作用的技術(shù)。近年來(lái)，教學(xué)類多媒體產(chǎn)品在學(xué)校教學(xué)中得到迅速發(fā)展。利用由多媒體技術(shù)制作的圖文聲像并茂的教學(xué)課件可以創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，要注意提供資源的多樣性，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

圖1 多樣化資源滿足個(gè)性化需求

4.按照相同標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)建設(shè)資源庫(kù)，利于資源擴(kuò)展

隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)變得越來(lái)越重要。教育資源建設(shè)需要投入巨大的人力、物力和財(cái)力，開(kāi)發(fā)一個(gè)全面有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)不是個(gè)人或者一個(gè)學(xué)校能夠完成的，它需要在更多人的合作下完成。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化就此產(chǎn)生。相同標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)建設(shè)的資源庫(kù)，利于資源的擴(kuò)展、交換與共享。目前，國(guó)內(nèi)的教育資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)參照IEEE1484的框架頒發(fā)的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，目的在于統(tǒng)一資源開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)行為、開(kāi)發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，并且國(guó)內(nèi)也有一些資源提供商實(shí)現(xiàn)了此標(biāo)準(zhǔn)。[4]只有統(tǒng)一的資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，才能最大化實(shí)現(xiàn)與兄弟院校資源庫(kù)建設(shè)方面更多的交流與借鑒，利于擴(kuò)展本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，完善資源庫(kù)建設(shè)。

5.動(dòng)態(tài)化與開(kāi)放性的管理理念是保持資源庫(kù)生命力的前提

一方面，變化與發(fā)展是生態(tài)化系統(tǒng)的一個(gè)基本屬性，任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都是處在不斷的變化與發(fā)展中。[4]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)為資源庫(kù)中的資源、資源的使用者，即教師和學(xué)生都處于不斷的變化與發(fā)展之中。資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)性實(shí)際上是資源庫(kù)中的資源與主體（教師和學(xué)生）之間相互作用關(guān)系的真實(shí)反映。沒(méi)有變化與發(fā)展的環(huán)境很快就會(huì)失去生機(jī)與活力，環(huán)境中的個(gè)體就會(huì)消亡，那么，沒(méi)有變化與發(fā)展的資源庫(kù)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其作用會(huì)漸漸消失，直至失去作用。由于教師和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求是不斷變化的，因此，我們必須改變陳舊的靜態(tài)化管理方式，讓資源庫(kù)環(huán)境跟隨主體需要的變化而變化，即資源庫(kù)中的資源必須動(dòng)態(tài)的調(diào)整、更新乃至創(chuàng)新，才能滿足教師和學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)持續(xù)發(fā)揮作用，保持其活力，使其在動(dòng)態(tài)更新中達(dá)到平衡。另一方面，任何生態(tài)系統(tǒng)和其所處的環(huán)境時(shí)刻在進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換，是開(kāi)放性的。堅(jiān)持開(kāi)放性原則才能不斷獲得新的物質(zhì)、能量和信息，最終獲得生長(zhǎng)與發(fā)展。開(kāi)放性是保持生態(tài)系統(tǒng)的生機(jī)與活力的基礎(chǔ)，是確保生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要和外界不斷進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量交換。因此，其資源必須是開(kāi)放性的，通過(guò)信息、資源的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身陳舊知識(shí)的更新。

三、結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)學(xué)視域下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)能夠更好地從實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更加和諧、健康、可持續(xù)的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展，利于資源的最大化共享，減少資源重復(fù)建設(shè)和不合理配置，更新陳舊的管理理念，保持資源庫(kù)的生態(tài)平衡與活力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)境和諧發(fā)展。

[1] 林文雄.生態(tài)學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2007:175、97.

[2]楊安蓮.檔案學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].檔案學(xué)研究,2011,（01）:17－21.

[3]張立新,張麗霞.生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理念[J].電化教育研究,2011,（06）:69－72.

[4]賈麗莉.基于教育生態(tài)學(xué)的教育信息資源建設(shè)分析[D].華中師范大學(xué),2011.