文/石祚夫 秦瑞

電子書包是一個“云、管、端”一體化的系統(tǒng)。隨著電子設備小型化、網(wǎng)絡智能化，電子書包已具備了成熟的技術條件。隨著近年來電子書包試點的不斷深入，教育行業(yè)又將面臨一次新的技術變革。

為響應國家“十二五”教育總體規(guī)劃，由中國移動主導，移動學習教育部——中國移動聯(lián)合實驗室及多家硬件制造商、教育軟件供應商參與研發(fā)的電子書包產(chǎn)品，將于今年內進行全國范圍試點，為國內電子書包的發(fā)展提供新的思路和經(jīng)驗。

本文從電子書包的產(chǎn)品定位、系統(tǒng)架構、終端特征等角度進行了詳細的分析，介紹了中國移動面向教育行業(yè)的電子書包產(chǎn)品方案。

電子書包概念

自1999年首次在新加坡德明中學試點開始，世界上許多國家紛紛開始了電子書包的研究和探索。2010年我國上海虹口區(qū)在國內首次進行了較大規(guī)模的電子書包試點，區(qū)內十幾所中小學參加試點，為我國深入開展電子書包研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

電子書包是一個“云、管、端”一體化的系統(tǒng)。包括云端上的各種教育服務和資源，連接各種設備和傳輸數(shù)據(jù)的接入網(wǎng)絡，以及承載教育服務的學習終端。電子書包系統(tǒng)架構圖見圖1。

“云”：教育服務和資源

目前市場上電子書包產(chǎn)品提供的服務大致分為兩種：一種提供課堂教學所需的各種互動功能，以提升課堂教學的趣味性、互動性和教學效率為主要賣點；另一種提供學生課外學習、輔導的資源，包括微課、試題、課件等，以幫助學生課外自主學習為主要賣點。這兩項服務都將在中國移動電子書包產(chǎn)品中實現(xiàn)。

另外，“十二五”期間，國家教育主管部門提出重點建設“三通兩平臺”，其中代表“網(wǎng)絡學習空間人人通”的學習社區(qū)，也將是中國移動電子書包產(chǎn)品的重要功能。

課堂互動

通過人手一臺的學習終端，課堂互動功能可提供比灌輸式教學更好的互動效果，而增強互動則可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，也使老師在課上就可以獲得學生學習效果的實時反饋。課堂互動包括電子書/課件互動、課堂測驗等功能。

電子書/課件互動：通過同屏技術，老師可以讓學生學習終端上的課件進度與老師的課件進度同步。同時，電子書/課件上的相關知識點還可以用多媒體資源進行附注，這樣老師就可以通過多種手段來幫助學生理解知識點。

課堂測驗：老師可以在云端的題庫中組題，課上將電子試題下發(fā)到學生的學習終端上。學生做完提交后，老師可以實時得到學生的作答情況，及時了解學生對于當堂知識點的掌握情況，便于后續(xù)的講解。

資源超市

目前市場上的學習資源平臺非常多，但均不能很好地有效利用，其原因主要是資源太雜，資源的格式、分類等均沒有統(tǒng)一的標準，老師學生要想找到合適的資源十分困難。

中國移動電子書包中資源超市的模式，是以微課視頻（針對某一知識點的短視頻）為中心，配以分類明確、格式統(tǒng)一的教輔資源，如練習題、知識點延伸等，可以使學生圍繞一個知識點進行全面的學習和練習。

學習社區(qū)

學習社區(qū)是面向學生的交流社區(qū)和個人空間，主要功能包括學習交流、個人資源存儲、學習檔案等。

學習交流：通過學習交流模塊，學生可以向老師提問，學生間可以互相討論和分享學習經(jīng)驗，老師可以發(fā)布作業(yè)，使學生在家也能夠和老師同學進行交流。

圖1 電子書包系統(tǒng)架構

個人資源存儲：通過個人資源存儲模塊，學生可以存儲課上的筆記、作業(yè)、課件、教輔資源等，使學習社區(qū)成為一個存儲個人學習資源的資源空間。

學習檔案：通過學習檔案模塊，可以記錄學生學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。

“管”：接入網(wǎng)絡

前面提到，電子書包產(chǎn)品在課上、課外都有應用，因此，作為通信管道的教育網(wǎng)絡的搭建，也需要考慮學校課堂和家中使用兩種情況。

學校里目前基本都已經(jīng)實現(xiàn)了光纖接入或者WLAN無線網(wǎng)絡覆蓋，條件較好的學校還建有網(wǎng)管中心。為了保證一個班級中所有學生的學習終端能夠穩(wěn)定快速地接入網(wǎng)絡，可在每個班中單獨布設AP，同時AP的轉發(fā)策略允許本地轉發(fā)，保證課堂互動功能穩(wěn)定使用。

家庭里，條件稍好的家庭一般都有寬帶接入。對于沒有寬帶接入的家庭，可以使用學習終端接入電信運營商的無線蜂窩網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡連接。

“端”：學習終端

在電子書包架構中，學習終端承載著“云”中的各種教育服務，是學生使用電子書包產(chǎn)品的直接入口。因此，學習終端的設計至關重要，直接影響到學生的使用體驗和效果。

學習終端是一款面向學生的電子設備，這就要求其必須符合學生的使用特點和習慣，并消除普通電子設備給學生帶來的不利影響。通過對北京、上海、江蘇、廣東等地的電子書包試點進行調研，目前電子書包學習終端存在的主要問題有以下幾點：

大部分使用筆記本電腦，依然不便攜帶。

僅能使用WiFi網(wǎng)絡。家長擔心學習終端的屏幕會傷害眼睛。家長擔心學生長時間使用電子終端會使其書寫能力退化。

家長擔心學生使用學習終端上網(wǎng)會接觸不良信息，沉溺游戲。

如果在提供優(yōu)質教育服務的同時，解決以上這些問題，那么電子書包將會更加得到老師和家長的認可。

終端形態(tài)

目前較為普遍的學習終端形態(tài)是筆記本電腦。但是使用筆記本電腦，會帶來很多問題，如耗電量大，課上使用需隨時連接電源，學校也需要電力線路改造；攜帶不便，僅適合在課堂上固定使用，IT管理員也難以管理等。

隨著平板電腦近年的逐漸崛起，其便攜性和較大的屏幕深受個人消費者的認可和喜愛。平板電腦的這種特點也非常符合學習終端的要求，是電子書包學習終端最為適合的形態(tài)。

定制化硬件

面向學生的學習終端，需要對部分硬件進行定制來解決普通平板電腦的問題。

1.通信模塊

目前個人消費品市場上，平板電腦產(chǎn)品通信模塊以WiFi only為主，帶3G模塊的較少。但是對于學習終端，學生在家中沒有寬帶網(wǎng)絡，或者上下學路上想看微課視頻時，就只能用無線蜂窩網(wǎng)絡上網(wǎng)，那么，3G甚至是4G模塊就是學習終端的必備要求。

2.屏幕

屏幕太大，整個平板電腦重量與大小都會增加，降低其便攜性；屏幕太小，既不容易操作，又傷眼睛。經(jīng)過對多名老師、家長和學生的調研，屏幕在8～10英寸最為合適。

對于屏幕的材質，目前對眼睛最好的是E-INK屏，已廣泛應用在電紙書設備上，但是這種屏幕有一個致命的缺點，就是屏幕刷新率太低，無法顯示動態(tài)內容（如flash、電影），因此暫時不適用于學習終端。所以對于保護眼睛這一問題，目前尚未有良好的解決辦法，因此只能選用平板常用屏幕中質量較好的屏幕，如IPS屏。

此外，通過使用電磁屏技術，可以做到1024級壓感識別，能夠實現(xiàn)與在紙上書寫幾乎相同的書寫體驗，能夠較好地解決原筆跡手寫的問題。

終端管控

面對互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，沒有管控，孩子就極有可能沉迷其中。

由于操作系統(tǒng)的開源或開放特性，目前Android、Windows系統(tǒng)上均可以實現(xiàn)硬件管控、網(wǎng)絡管控、應用管控等功能，通過管理員在終端管控平臺上制定管控策略，可以較好地實現(xiàn)對學習終端的管理。

除了終端管控平臺外，中國移動電子書包還提供一個定制化的桌面系統(tǒng)，一是使UI界面更加符合學生的使用習慣，二是通過桌面系統(tǒng)可對本地的應用進行分類和管理，三是可以提供統(tǒng)一登錄的入口，實現(xiàn)學習終端上應用的統(tǒng)一登錄。

軟件系統(tǒng)

學習終端上的軟件，除了互動課堂、資源超市、互動社區(qū)、終端管控、定制桌面外，還應預裝一些學習工具和娛樂功能，來提升學生的使用興趣。

學習工具建議按照學科分類，如英語可安裝英語詞典、英語聽說評測類軟件，化學可安裝元素周期表、三維分子模型、虛擬化學實驗室等軟件，數(shù)學課安裝圖形計算器等。

此外，還應包括一些基礎的軟件功能，如畫圖、課程表、筆記本等。

本文僅從產(chǎn)品和技術的角度，對電子書包進行了簡要討論，以供讀者參考。總體上講，雖然目前國內電子書包還處在試點階段，很多問題尚待研究和實踐，但國內已經(jīng)涌現(xiàn)出大批電子書包產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商，還有更多的學校希望能夠加入到試點的行列中來。隨著中國移動電子書包試點的深入，我們將不斷地收集用戶需求和反饋，為學生打造一款真正能夠減負提效的產(chǎn)品。