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國(guó)人總會(huì)在子女獲得教育機(jī)會(huì)時(shí)，產(chǎn)生迷失——孩子應(yīng)該怎樣去學(xué)？

市面上充斥著滿滿的“狼式教育”“鷹式法則”等嚴(yán)苛手法，亦有“快樂(lè)學(xué)習(xí)”“寓教于樂(lè)”等微笑方式。是扮黑臉還是紅臉，是走親子路線還是威嚴(yán)長(zhǎng)輩風(fēng)范？這都值得人好好思量。

恰好，身為全國(guó)特級(jí)教師、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師的曾志梅老師，用她“25年一線教師、15年小學(xué)班主任、4年特級(jí)教師、7年校長(zhǎng)”的經(jīng)歷來(lái)與我們商討這樣的問(wèn)題。無(wú)疑，這是非常具有參考價(jià)值的。教育界的從業(yè)者，總是見過(guò)許許多多的孩子，接觸過(guò)各種各樣的案例。通過(guò)她專業(yè)的角度，從最客觀的身份出發(fā)，為我們提出的這一本“建議匯總”，非常發(fā)人深省。

書中的內(nèi)容依照“時(shí)間線”延續(xù)，最開始便提及了我們非常關(guān)心的“擇校”問(wèn)題。

是否應(yīng)該選擇名校？孩子需不需要寄宿？怎樣給孩子挑選適合的學(xué)校？這一系列非常實(shí)際的問(wèn)題，都可以在書中找到比較中肯的建議。當(dāng)然這只是提供一個(gè)參考，作為家長(zhǎng)的我們需要做的是像書中所說(shuō)，根據(jù)自身以及家庭情況“量力而行”。曾老師建議“家長(zhǎng)一定要根據(jù)自己及孩子的實(shí)際情況，為孩子選擇孩子喜歡的學(xué)校，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)”。

擇校之外，選擇老師，選擇培養(yǎng)孩子的方法，就成為后續(xù)的思考重點(diǎn)。

孩子們從幼兒園進(jìn)入到新的階段，從啟蒙式走向了啟迪式的求學(xué)之路，許許多多的問(wèn)題就紛至沓來(lái)。家長(zhǎng)剛從多重選擇課題中松一口氣，立即就陷入孩子的忐忑求學(xué)之路上。有的家長(zhǎng)甚至?xí)?，如果?dāng)初選擇了名校，目前的一些問(wèn)題是否就能迎刃而解。事實(shí)上，本書告訴了我們，“幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法比能否進(jìn)名校更重要?！?/p>

孔子也曾提及，關(guān)于因材施教的話題。

在學(xué)校求學(xué)是一回事，如何幫助孩子在求學(xué)過(guò)程中，領(lǐng)略真諦，尋找快樂(lè)學(xué)習(xí)法，才是重中之重。很顯然，相較于一個(gè)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生的情況來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)方面更能夠有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。比如說(shuō)，遇到問(wèn)題時(shí)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，通過(guò)監(jiān)督、陪伴、鼓勵(lì)等多種方法協(xié)助著老師來(lái)解決，孩子的快樂(lè)求學(xué)路必將事半功倍。

比如說(shuō)，孩子初入小學(xué)有一個(gè)適應(yīng)期。通常對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，厭學(xué)容易發(fā)生在一年級(jí)第二學(xué)期。過(guò)了第一學(xué)期的新鮮勁兒之后，孩子由于某種原因，開始不想上學(xué)。

如果孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，家長(zhǎng)首先應(yīng)該了解原因，搞清楚孩子為什么不想上學(xué)。然后再對(duì)癥下藥，想解決之道。

對(duì)于這普遍也最老大難的“厭學(xué)”問(wèn)題，曾老師提議——很多時(shí)候，家長(zhǎng)自以為很了解孩子，但是孩子的內(nèi)心世界是單純而又豐富的。家長(zhǎng)不能以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子。孩子上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做在小學(xué)低年級(jí)是很容易發(fā)生的，其實(shí)并不是孩子的智商問(wèn)題，孩子剛剛進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子適應(yīng)能力的不同而長(zhǎng)短不一。如果孩子剛?cè)雽W(xué)，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，作業(yè)不會(huì)做，家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，幫孩子度過(guò)升入小學(xué)剛開始的不適應(yīng)期。

當(dāng)然，這只是其中列舉的解決方案之一，書中針對(duì)“被同學(xué)欺負(fù)，不敢去學(xué)?！币约啊耙?yàn)榧依镉惺?，想要逃避”等情況，也做出了應(yīng)對(duì)的解答。

對(duì)于很多家長(zhǎng)的思想誤區(qū)，書中也有涉及：成績(jī)好不等于基礎(chǔ)好，學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本，數(shù)學(xué)能力來(lái)自生活，接觸大自然比上補(bǔ)習(xí)班更重要，家務(wù)事也能提高學(xué)習(xí)能力……這些現(xiàn)實(shí)又有參考意義的話題，通過(guò)一些淺顯易懂的舉例，更深層次地引發(fā)我們的思考。

如果說(shuō)人生是一幅風(fēng)景畫，小學(xué)就是這幅風(fēng)景畫的底色。小學(xué)階段看似不起眼，卻決定著整個(gè)人生的色調(diào)。如果小學(xué)階段讓孩子在愛和陽(yáng)光的沐浴下，打下快樂(lè)、自信、陽(yáng)光、智慧、儒雅等底色，孩子就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)自信、快樂(lè)、陽(yáng)光的人。反之，如果小學(xué)階段的底色沒(méi)打好，就可能為孩子的人生造成難以彌補(bǔ)的缺憾。

重視小學(xué)的基礎(chǔ)奠定，重視孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段的問(wèn)題，讓孩子將來(lái)能夠笑著回憶這段時(shí)光。我們需要做到的，只是再稍微認(rèn)真思考一下，尋找出適合的答案。