王麗敏

數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位于在企業(yè)生產(chǎn)一線，從事數(shù)控設(shè)備的編程、操作、維修、調(diào)試、檢測、運行和維護等崗位群上，根據(jù)這一崗位群的實際需要確定了人才的職業(yè)能力，重點是學生如何才能獲得這些能力，這又必然體現(xiàn)在教學模式和考核模式上。

一、中職教學“以能力為本”的教學目標必然體現(xiàn)在教學模式上

教學的功能是學生通過學習獲得實際的適應(yīng)社會生活的多種能力，教學的重點在學生而不是老師，并在此基礎(chǔ)上提出“做中學”的模式。隨著社會的發(fā)展和人才職業(yè)素質(zhì)要求的提高，靠單一的“講解一接受”或“示范一模仿”模式遠不能提高學生的綜合水平，故對傳統(tǒng)的教學模式要進行改革。由于中職院校強調(diào)的是動手能力，針對科目特點可采用以下手段：

（1）環(huán)境教學。充分利用具有仿真的職業(yè)環(huán)境的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣和潛在的智能。老師在學生的學習過程中評估學生的表現(xiàn)，糾正學生的錯誤操作，讓學生在學習過程中總結(jié)、領(lǐng)悟所學內(nèi)容，同時，學生在這種學習環(huán)境下進行學習，會對加深學生的理解力起到一定作用。這種教學方式我們可用在金工實習方面，其他傳統(tǒng)的理論課學習，如PLC及機床電氣控制課程、數(shù)控加工工藝與編程課程、數(shù)控機床故障檢測與維修課程等方面都可采用這種方式。例如將數(shù)控仿真加工的內(nèi)容安排在“數(shù)控加工工藝與編程”課程之后，使學生在理論上有一定的知識之后，先通過仿真加工達到一定的熟練程度，并完成一般零件的加工（從分析工藝過程、選擇刀具、切削用量到選擇數(shù)控機床、裝夾工件、對刀、生成程序），時間為2周。集中時間安排的好處在于學生在不間斷的練習過程中，強化記憶，達到熟練操作的目的，同時也為學生真正地上機床操作打下一個良好的基礎(chǔ)。

（2）體驗教學。讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行頂崗實習，通過具體的頂崗操作來直接獲得職業(yè)的感性知識，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為就業(yè)及角色轉(zhuǎn)變做好準備。這種方式我們可用在畢業(yè)實習方面，讓畢業(yè)生下廠實際鍛煉，讓企業(yè)和畢業(yè)生零接觸，為畢業(yè)生就業(yè)提供條件。

（3）合作學習模式。在學生已掌握一定知識與技能的基礎(chǔ)上，由老師提出一個小組學習目標，讓學生在學習過程中綜合運用所學知識和技能，同時培養(yǎng)學生之間合作、協(xié)調(diào)、溝通的能力。從而使學生積累相關(guān)經(jīng)驗，提高技術(shù)應(yīng)用能力，加強人際交往能力。這種方式用在課程設(shè)計方面，如老師給一個題目由學生從各方面收集資料，然后將各種資料匯總，從而培養(yǎng)學生之間的合作交流。

同時，在教學方面，可采用現(xiàn)在教學手段，如使用電子教案等。如制圖、公差等，可激發(fā)學生的學習興趣，起到好的教學效果。在政治課中由于采用整合思路，使大量的課時被削減，可采用講座的形式，結(jié)合現(xiàn)在社會存在的問題，和學生討論學習或針對某個案例進行分析，使學生在學的過程中掌握必要的知識。在實習方面，充分利用職業(yè)技術(shù)學校的特點進行現(xiàn)場教學激發(fā)學生的學習興趣和潛在能力，并在學習過程中獲得真實的職業(yè)體驗使他們能愉快的學習，在個體職業(yè)技能和個性得到發(fā)展的同時又強調(diào)了集體主義教育思想培養(yǎng)了個人責任感和克服困難的信心。進行教學模式的改革不僅有助提高教學的效果，從老師來講也是提高自身知識與能力的一種手段?？梢娝谋匾?，同時它也是高校發(fā)展的必然結(jié)果。

二、必須探索“以能力為本”的考核方法

考核是教學的一個重要環(huán)節(jié)，采取什么樣的考核方法是由教學目標來決定的?！耙阅芰楸尽钡目己朔绞酵耆煌谝酝摹霸嚲怼钡目己朔椒ā＿@種考核方法是否可以作以下考慮：把理論考核與技能考核結(jié)合起來，以技能考核為主；把學校考核與企業(yè)考核結(jié)合起來；把個人實訓考核與集體實訓作業(yè)考核結(jié)合起來；把實訓的階段考核與集中考核結(jié)合起來，以階段考核為主；把實訓過程表現(xiàn)考核與實訓作業(yè)考核結(jié)合起來；把考核評分與考核評語結(jié)合起來，以考核評語為主；把達標考核與選拔考核結(jié)合起來。

在具體的課程方面：改革部分課程的考核辦法，例如“數(shù)控加工工藝與編程”課程，規(guī)定學生如果已經(jīng)拿到數(shù)控工藝員證書或者數(shù)控操作中級工證書，可不參加本課程的理論考試，成績按及格給出，為60分；學生考試后不及格，亦按60分計。如果學生想?yún)⒓釉u優(yōu)等活動，可以參加理論課考試，成績高于60分者，按真實情況記人考試成績?！皵?shù)控機床故障維修與檢測”課程，規(guī)定考試方式為直接上機調(diào)試，老師將學生分組，每一組預(yù)設(shè)不同的故障，根據(jù)學生動手能力直接打分?！皵?shù)控機床電氣控制”課程，老師可給出相應(yīng)課題，規(guī)定學生在時間范圍內(nèi)編出梯形圖，直接輸入PC機，現(xiàn)場調(diào)試，根據(jù)程序調(diào)試結(jié)果打分。各種實訓課程如鉗工、車工、銑工、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心等的考核，都是直接給出學生零件圖，要求在規(guī)定的時間內(nèi)加工完成，若學生有相應(yīng)工種的中級等級證書，可申請免考。

總之，中職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)對學生實踐動手能力要求較高，為了使學生能更快速地掌握專業(yè)知識，我們需要不斷地改革教學模式。同時，為了真實地反映學生的能力，我們需要不斷地探索課程的考核方法，以期督促學生更加自覺地學習，為以后的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。