高 黎

（西北大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 西安 710127）

我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段已有10余年的歷史。2003年高等教育毛入學(xué)率為17%，2012年為30%。[1]在為高等教育取得成就歡喜的同時(shí)，也為高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象而深深憂慮。就業(yè)形式日益嚴(yán)峻已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。2004年有280萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，2012年為680萬(wàn)，而2013年的數(shù)字會(huì)是700萬(wàn)左右。[2]影響大學(xué)生成功就業(yè)的因素很多，在分析國(guó)內(nèi)環(huán)境和社會(huì)及個(gè)人因素的同時(shí)，放眼國(guó)際并選擇借鑒是同樣重要的。英國(guó)在就業(yè)教育方面有悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，目前已處于國(guó)際領(lǐng)先地位。本文聚焦英國(guó)就業(yè)教育信息化的發(fā)展特色，從國(guó)家、大學(xué)和個(gè)人三方面論述。

一、國(guó)家開(kāi)設(shè)高校就業(yè)率和薪酬情況的官方網(wǎng)站

我國(guó)在大學(xué)生就業(yè)方面的研究起步較晚，僅有10來(lái)年的歷史，2002年鄭曉明的《論就業(yè)能力》開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)這方面的研究。[3]而英國(guó)早在20世紀(jì)60年代，就已經(jīng)開(kāi)始研究學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。[4]近年發(fā)布的就業(yè)方面的重要報(bào)告有：2006年的報(bào)告《全球經(jīng)濟(jì)下的昌盛——世界一流技能)（Prosperity for all in the global economy-world class skills），肯定了技能、生產(chǎn)力和就業(yè)之間的顯著相關(guān)性。[5]2008 年的《未來(lái)工作 2007-2017》（Working Futures 2007－2017），展望了英國(guó)2007－2017年的勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，分析了不同行業(yè)對(duì)技能的要求。[6]2010年的兩份重要報(bào)告為 《2020規(guī)劃：世界一流技能和工作》（Ambition 2020:World Class Skills and Jobs for the UK）[7]和《工作技能：今天和明天》（Skills for Jobs:Today and Tomorrow）。[8]兩份研究報(bào)告分析了過(guò)去10年工作職位的發(fā)展趨勢(shì)和2020年前將出現(xiàn)的工作職位對(duì)就業(yè)能力的要求。2011年6月的《高等教育：學(xué)生是核心》（Higher Education:Students at the Heart of the System）白皮書(shū)，明確要求大學(xué)為畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。[9]

除了上面這些由國(guó)家及專業(yè)組織發(fā)布的紙質(zhì)報(bào)告，就業(yè)教育的最新進(jìn)展表現(xiàn)在就業(yè)教育信息化方面。2012年9月英國(guó)推出專門網(wǎng)站Unistas，[10]在上面公布了約31000門專業(yè)的核心信息，其中包括了具體的就業(yè)率和畢業(yè)生的平均薪酬。對(duì)此，英國(guó)商業(yè)部長(zhǎng)（Vince Cable）的評(píng)論是：“對(duì)于學(xué)生和他們的家長(zhǎng)以及升學(xué)指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重大的進(jìn)步?！盵11]這個(gè)網(wǎng)站的推出為2013年的大學(xué)申請(qǐng)者提供了標(biāo)準(zhǔn)化的可供比較的專業(yè)課程信息，可以幫助他們了解具體專業(yè)課程的學(xué)費(fèi)、授課方式及預(yù)期薪酬，進(jìn)而做出更好的大學(xué)和專業(yè)的選擇。以英國(guó)羅素聯(lián)盟（研究型大學(xué)聯(lián)盟）的24所大學(xué)中計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)（computer science）為例，[12]網(wǎng)上檢索到的這些高校該門課程畢業(yè)生，畢業(yè)6個(gè)月后就業(yè)率（包括就業(yè)和升學(xué)）和年平均薪酬情況見(jiàn)圖1和圖2（倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，?？怂固卮髮W(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院和卡迪夫大學(xué)因信息不全，未列入圖中）。從中可以看出，就業(yè)率排在前5的院校為：劍橋大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院、約克大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)和愛(ài)丁堡大學(xué)。預(yù)期薪酬排在前5的則為帝國(guó)理工大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院、約克大學(xué)和華威大學(xué)。帝國(guó)理工大學(xué)畢業(yè)生的薪酬雖然居榜首（36000英鎊），但就業(yè)率為85%，排在第12位。綜合而言，劍橋大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院、約克大學(xué)三所大學(xué)的就業(yè)率及預(yù)期薪酬居羅素聯(lián)盟的前列。

二、高校公開(kāi)就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

圖1 羅素聯(lián)盟高校計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制本科畢業(yè)生就業(yè)率

圖2 羅素聯(lián)盟高校計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制本科畢業(yè)生預(yù)期薪酬

就業(yè)教育的成效從高校學(xué)生的就業(yè)率和預(yù)期薪酬可以看出，而學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱則直接影響和決定了這兩個(gè)指標(biāo)的高低。英國(guó)高校普遍都重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，各高校的就業(yè)服務(wù)中心的服務(wù)接受第三方專業(yè)組織的指導(dǎo)。知名的專業(yè)組織有:畢業(yè)生職業(yè)咨詢服務(wù)協(xié)會(huì)（Association of Graduate Careers Advisory Services）、畢業(yè)生招聘協(xié)會(huì)（Association of Graduate Recruiters）、英國(guó)就業(yè)與技能委員會(huì) （UK Commission for Employment and Skills）、高等教育學(xué)會(huì)（Higher Education Academy）。

其中英格蘭高等教育基金會(huì) （Higher Education Funding Council for England，簡(jiǎn)稱高教基金會(huì)）有力地推進(jìn)就業(yè)能力培養(yǎng)路徑信息化工作。繼21世紀(jì)初英國(guó)政府發(fā)布的系列就業(yè)力方面政策如“2003年的技能戰(zhàn)略和2005年的技能白皮書(shū)”后，2010年5月英國(guó)政府頒布了聯(lián)合計(jì)劃（Coalition Programme）表明要更大范圍公開(kāi)高等教育信息的計(jì)劃，其中包括就業(yè)力培養(yǎng)信息。隨后，高教基金會(huì)，作為政府和高校的“第三方”組織，要求所有接受公共資金資助的大學(xué)和質(zhì)量監(jiān)督署（Quality Assurance Agency）所監(jiān)督的私立高校，在2011年8月前在各院校網(wǎng)站上發(fā)布 《就業(yè)力培養(yǎng)自述》（Employability Statement，簡(jiǎn)稱《自述》）。[13]這個(gè)《自述》不同于院校已有的就業(yè)指導(dǎo)中心的信息，而是一個(gè)3000字以內(nèi)，關(guān)于院校為實(shí)現(xiàn)就業(yè)力培養(yǎng)所提供的各方面支持的總結(jié)。

搜索羅素聯(lián)盟高校《自述》文本，分析發(fā)現(xiàn)：11所高?！蹲允觥肺谋緝?nèi)容大都包括了高教基金會(huì)規(guī)定的8個(gè)維度，內(nèi)容上呈現(xiàn)出較一致的全面性。具體各高校文本涵蓋維度的情況見(jiàn)表1?？梢钥闯?，這些研究型大學(xué)普遍重視培養(yǎng)本科生和研究生的就業(yè)能力，通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合，提供實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并幫助學(xué)生規(guī)劃生涯等方式和途徑，多維度地系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

表1 羅素聯(lián)盟中11所高?！毒蜆I(yè)力自述》內(nèi)容維度統(tǒng)計(jì)表[14]

三、學(xué)生就業(yè)能力成長(zhǎng)記錄電子化

關(guān)于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，2013年1月中旬歐洲最大的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)組織GTI集團(tuán)下的媒體部（Media）發(fā)布了英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)觀的研究報(bào)告。關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)他們畢業(yè)后生活的幫助，學(xué)生們認(rèn)為大學(xué)最重要的責(zé)任是提高學(xué)生的就業(yè)能力，并認(rèn)為在大學(xué)里已經(jīng)得到就業(yè)能力（團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)劃、管理時(shí)間、講解、解決問(wèn)題、溝通能力）方面的發(fā)展。[15]那么，高校在幫助學(xué)生發(fā)展就業(yè)能力的過(guò)程中，如何發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？

深入分析羅素聯(lián)盟高校《自述》文本，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的高校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，為學(xué)生提供了就業(yè)能力發(fā)展的電子記錄。劍橋大學(xué)設(shè)有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃（Personal Development Planning）電子記錄，供學(xué)生記錄和反思就業(yè)力發(fā)展過(guò)程，愛(ài)丁堡大學(xué)實(shí)行PebblePad電子檔案袋，謝菲爾德大學(xué)通過(guò)謝菲爾德畢業(yè)生計(jì)劃（Sheffield Graduate），指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，倫敦大學(xué)學(xué)院的“關(guān)鍵技能計(jì)劃”（Key Skills Programme）可以使學(xué)生查看和管理個(gè)人能力發(fā)展進(jìn)程。華威大學(xué)網(wǎng)上的“華威先機(jī)”（Warwick Advantage）計(jì)劃供學(xué)生紀(jì)錄和反思成長(zhǎng)。顯然，這些電子版的就業(yè)能力發(fā)展記錄表明了，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力不僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生個(gè)人積極參與其中，清楚自己就業(yè)能力的實(shí)況，進(jìn)而積極行動(dòng)并不斷完善自己的就業(yè)能力。

[1]高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%[EB/OL].http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-03/20/content_90270.htm,2013-03-20.

[2]中國(guó)教育在線.2001-2013年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)[EB/OL].http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20130129/t20130129_898345.shtml,2013-4-18.

[3]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2002(3):91-92.

[4]Lord Robbins.The Robbins Report[EB/OL].http://www.educationengland.org.uk/documents/robbins/,2013-3-25.

[5]Lord Leitch.Prosperity for all in the global economy-world class skills[EB/OL].http://www.delni.gov.uk/index/publications/pubs-further-education/the-leitchreview-of-skills.htm,2013-3-25.

[6]UKCES.Working Futures 2007-2017[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/publications/ers2-working-futures-2007-2017,2013-3-25.

[7]UKCES.Ambition 2020:World Class Skills and Jobs for the UK[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/ourwork/ambition2020,2013-3-23.

[8]UKCES.Skills for Jobs:Today and Tomorrow[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/ourwork/nssa,2013-3-24.

[9]The Secretary of State for Business,Innovation and Skills.Higher Education:Students at the Heart of the System[EB/OL].http://c561635.r35.cf2.rackcdn.com/11-944-WP-students-at-heart.pdf,2012-5-8.

[10]UNISTATS.The official website for comparing UK higher education course data[EB/OL].http://unistats.direct.gov.uk/,2012-9-27.

[11]BBC.Comparison website for university courses[EB/OL].http://www.bbc.co.uk/news/education-19714123,2012-9-27.

[12]Russell Group.Russell Group[EB/OL].http://www.russellgroup.ac.uk/about-russell-group/,2012-5-7.

[13]Alan Langlands.A Guidance on producing employability statements[EB/OL].http://www.hefce.ac.uk/pubs/year/2010/cl122010/,2012-5-4.

[14]高黎,汪霞.英國(guó)研究型大學(xué)就業(yè)力培養(yǎng)研究——基于羅素聯(lián)盟《就業(yè)力培養(yǎng)自述》的文本分析[J].復(fù)旦教育論壇,2012(6):87-92.

[15]GTI Media.Great expectations:How good are universities at making their students more employable?[EB/OL].http://www.agcas.org.uk/agcas_resourcees/540-Great-expectations-How-good-are-universities-atmaking-their-students-more-employable,2013-2-19.