☆ 呂 超 邵超群

（宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué)，江蘇宜興 214211）

一、教學(xué)背景

使用教材：蘇教版初中信息技術(shù)（上冊）。

教學(xué)內(nèi)容：第三單元第3課時《制作卷首語》。

課時安排：1課時。

教學(xué)環(huán)境：極域廣播系統(tǒng)。

課前準(zhǔn)備：卷首語樣張、卷首語文本內(nèi)容、演示動畫、素材。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與技能：掌握插入圖片、繪制圖形的方法；掌握圖文混排的操作方法及相關(guān)技巧；掌握背景顏色和頁面邊框的設(shè)置。

過程與方法：掌握Word的使用技巧，能夠靈活運用Word制作卷首語；能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行合理的評價。

情感態(tài)度價值觀：通過制作卷首語，使學(xué)生能夠從內(nèi)容到形式，從色彩到結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)地表達(dá)自己的審美情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識；通過評價作品，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點，體驗創(chuàng)作的樂趣，從而提高學(xué)生的欣賞水平。

行為與創(chuàng)新：通過探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：圖文混排的綜合運用；繪制、編輯和修飾圖形的方法；文檔背景和頁面邊框的使用。

教學(xué)難點：圖文混排的綜合運用；繪制、編輯和修飾圖形的方法；文檔背景和頁面邊框的使用。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

《制作作文選》是蘇科版初中《信息技術(shù)（上冊）》的內(nèi)容。教學(xué)對象為初中一年級的學(xué)生，本節(jié)內(nèi)容以制作《生命的拔節(jié)》作文選的卷首語為例，利用Word完成卷首語的制作，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用文字處理軟件解決實際問題的能力，通過信息的加工、組織，體驗信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新之處，從而在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與創(chuàng)新4個方面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。對于卷首語文本，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，以提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生也可選擇教師提供的卷首語文本，在教師的指導(dǎo)下，完成卷首語的排版和美化。在編輯過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生及時保存文件，以防止丟失已輸入的內(nèi)容。為方便排版操作，在輸入時應(yīng)注意段落格式的修飾、回車鍵的合理運用、文本編輯“先選定后操作”的原則等。本課的重難點是圖文混排的操作技巧、繪制、編輯和修飾圖形的方法以及背景和頁面邊框的設(shè)置。

五、學(xué)生分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：學(xué)生為初一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望；學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)，喜歡交流，有過較多的小組合作經(jīng)驗；學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已具有一定的操作技能、信息素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)。

六、教學(xué)策略分析

分層次教學(xué)：對不同的學(xué)生提出不同的要求，使大部分學(xué)生能基本完成教師布置的封面任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生還能進(jìn)行自主創(chuàng)作，使各層次的學(xué)生都有收獲。

在課堂上充分發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從動手操作到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再由學(xué)生自己解決一些簡單的問題。通過這一釋疑問難的過程，擺脫了教師枯燥的說教，讓學(xué)生在活躍的氣氛中輕輕松松掌握相關(guān)知識。

七、教學(xué)過程

1.演示作品，導(dǎo)入新課

（1）課件播放圖文并茂的卷首語（如圖1），提問教師剛才播放的是什么？學(xué)生回答。

圖1

（2）教師講解所謂卷首語，即序，通常說明寫書的目的及成長經(jīng)過，或者是介紹和評論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，從而讓讀者對該書有個初步印象。卷首語是圖書開卷明意的文字，在整本書中起到非常重要的作用。

（3）教師提出本節(jié)課任務(wù)，這節(jié)課我們就嘗試為我們的作文選制作一個卷首語。

（設(shè)計意圖：通過欣賞卷首語的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對卷首語有個初步認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為后面完成任務(wù)打下感情基礎(chǔ)。）

2.體驗新知，實踐操作

（1）我們一起來看一下純文本的卷首語和編輯后的卷首語（如圖2）。請同學(xué)們比較一下，在純文本的基礎(chǔ)上老師經(jīng)過了哪些加工？

圖2

（2）學(xué)生回答，教師做補(bǔ)充（課件播放，如圖3）。經(jīng)過比較，我們可以看出經(jīng)過加工后的卷首語在原有的文本上進(jìn)行字體、顏色的設(shè)置，段前段后距離的設(shè)置，插入圖片，為文檔添加背景，為文檔添加邊框，插入自選圖形等操作。

圖3

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力。）

（3）請同學(xué)們打開桌面上的純文本卷首語，通過上節(jié)課對作文選正文的設(shè)置，相信同學(xué)們對字體和段落的修飾有了很好的了解，請同學(xué)們對卷首語的字體和段落進(jìn)行一下設(shè)置。

（設(shè)計意圖：在前面的正文制作中學(xué)生已基本掌握各項設(shè)置，故這里讓學(xué)生自己來完成，也可達(dá)到溫故的目的。）

（4）卷首語的制作可以通過下面三個任務(wù)完成。任務(wù)一：插入圖片，設(shè)置圖片的環(huán)繞方式；任務(wù)二：設(shè)置背景和頁面邊框；任務(wù)三：插入自選圖形，設(shè)置自選圖形格式。請學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案（如圖4）和演示動畫自行設(shè)計卷首語。

圖4

（5）學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和教師的演示動畫，嘗試制作卷首語，遇到問題同桌可以互相討論。

（6）教師巡視，幫助學(xué)生，請學(xué)生演示，遇到共性問題集中講解。

（7）完成好的學(xué)生可以根據(jù)教師提供的素材，設(shè)置富有創(chuàng)意個性化的卷首語。如：為你的背景設(shè)置填充效果（漸變、圖片等）；用自選圖形修飾或者設(shè)置你的邊框。

（設(shè)計意圖：設(shè)計不同層次的任務(wù)，照顧不同層次的學(xué)生。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，也給計算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了設(shè)計出有創(chuàng)意作品的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和靈活運用知識的能力。）

3.自評、互評

（1）學(xué)生根據(jù)自己任務(wù)完成的情況填寫自我評價表。

獲得八顆星以上的為優(yōu)秀，6顆星以上的為良好，3顆星以上的為及格。你的等級是什么。

（2）小組互評，推薦作品。教師展示學(xué)生作品，共同點評。在制作卷首語的過程中要根據(jù)文章的具體情況而定，要恰當(dāng)，適合主題才是最好的。

（3）根據(jù)學(xué)生和教師的意見修改作品。

（設(shè)計意圖：教師適時地組織成果展示，并對所學(xué)的知識與技能進(jìn)行小結(jié)與評價，有利于學(xué)生知識與技能的內(nèi)化，有助于學(xué)生自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中完善與提高。對學(xué)生的鼓勵，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。）

4.課堂小結(jié)

（1）今天我們設(shè)計了卷首語，很多同學(xué)都完成得非常好，卷首語看似簡單，其實用到的工具很多，涉及的命令也不少，你們都用了哪些工具？

（2）學(xué)生回憶自己的制作過程，回答問題，總結(jié)制作的技巧。

（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式共同總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。）

八、教學(xué)反思

該課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，整個教學(xué)過程中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使理論知識和社會、科學(xué)、實際生活聯(lián)系起來，達(dá)到有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，同時，也為學(xué)生參與社會實踐活動和解決社會問題提供了條件和可能。

對于初一學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識還停留在小學(xué)階段，不能很好地認(rèn)識到兩個階段的差異。信息技術(shù)所用的教材是全新的模式，對學(xué)生基本功的要求比較高，由于學(xué)生水平參差不齊，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中考慮個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，并且充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中問題的意識與能力。同時，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的視野和活動范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)操作知識的同時接受更多方面的知識，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生逐漸了解信息技術(shù)的實質(zhì)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的工作重點不僅要為學(xué)生搭建一個互動教學(xué)的平臺，更重要的是引導(dǎo)、鼓勵他們將信息技術(shù)知識充分運用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中去，使信息技術(shù)課程不僅成為課程結(jié)構(gòu)體系中的一部分，而且成為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的信息化學(xué)習(xí)平臺。

信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學(xué)時，根據(jù)本節(jié)課的特點分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合?！皩W(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。在課堂中，教師應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。