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        高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心理標(biāo)準(zhǔn)化問卷調(diào)查與討論

        2013-09-21 02:27:02劉琳琳
        中國高等醫(yī)學(xué)教育 2013年2期
        關(guān)鍵詞:戶口獨生子女自卑

        劉琳琳,臧 爽

        (1.中國醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.中國醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院,遼寧 沈陽 110001)

        在醫(yī)學(xué)高速發(fā)展的今天,社會對醫(yī)學(xué)工作者的各方面要求越來越高,尤其在學(xué)歷方面,很多地方基本上要求研究生以上學(xué)歷。同時,國家也出臺規(guī)定只有本科以上的醫(yī)學(xué)生才能進行醫(yī)學(xué)診斷,而高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生只能從事醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的工作,因此他們在入學(xué)的時候就已經(jīng)產(chǎn)生了較大的心理落差。由于畢業(yè)后大多數(shù)只能從事醫(yī)學(xué)技術(shù)工作,有些專業(yè)的學(xué)生甚至不能進入醫(yī)院,只能面向企業(yè)或社區(qū),因此,高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生承受著比其他醫(yī)學(xué)生更大的心理壓力,很多學(xué)生對自己的專業(yè)和前途缺乏信心,不少學(xué)生不同程度地出現(xiàn)自卑、抑郁、焦慮等負性情緒,會直接影響到職業(yè)的發(fā)展??梢?高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心理的健全與完善意義重大。

        本研究對某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個年級460名在校學(xué)生采用標(biāo)準(zhǔn)化自信心問卷進行調(diào)查,并對樣本進行了詳細的分析研究。

        一、研究方法、對象及工具

        1.研究方法。采用問卷調(diào)查法,發(fā)放調(diào)查問卷485份,回收有效問卷460份,有效率94.8%,符合心理統(tǒng)計要求。

        2.研究對象。采用整體隨機抽樣法,從中國醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三個年級中隨機抽查485人,收回有效問卷460份,有效回收率為84.8%。其中一年級151人,占 32.8%,二年級176人,占38.3%,三年級133人,占28.9%;城鎮(zhèn)戶口學(xué)生211人,占45.9%,非城鎮(zhèn)戶口學(xué)生249,占54.1%;獨生子女224人,占48.7%,非獨生子女236人,占51.3%。

        3.研究工具。采用標(biāo)準(zhǔn)化自信心量表。該量表用以測量個人對自我感覺的好壞程度,共10個題目。量表采用1-4級評分,所得總分按照不同的維度分為幾個等級:10-15為自卑者,16-25為平常自信狀態(tài)者,26-35為自信者,36-40為超級自信者[1]。該量表具有較好的信效度。最終數(shù)據(jù)運用SPSS統(tǒng)計軟件處理分析。

        二、研究結(jié)果

        1.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信狀況。由表1可知,16.74%的學(xué)生屬于自卑者,42.39%的學(xué)生屬于平常自信狀態(tài)者,38.91%的學(xué)生屬于自信者,1.96%的學(xué)生屬于超級自信者。

        表1 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心程度的人數(shù)分布(n,%)

        2.不同生源地高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心的差異比較。由表2可知,城鎮(zhèn)戶口學(xué)生的自信心得分明顯高于非城鎮(zhèn)護理學(xué)生。

        表2 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信的生源地差異比較(±s)

        表2 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信的生源地差異比較(±s)

        注:*P<0.05,下同

        非城鎮(zhèn)戶口學(xué)生(n=249)城鎮(zhèn)戶口學(xué)生(n=211) t自信總分 26.31±3.56 29.97±3.77 -2.279*

        3.不同家庭情況高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心的差異比較。由表3可知,獨生子女學(xué)生的自信心得分明顯高于非獨生子女學(xué)生。

        表3 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信的家庭情況差異比較(±s)

        表3 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信的家庭情況差異比較(±s)

        非獨生子女學(xué)生(n=236)獨生子女學(xué)生(n=224) t自信總分 28.46±3.65 29.74±3.89 -2.017*

        4.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心的年級差異比較。由表4可知,不同年級的高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在自信心得分上存在顯著差異(F=3.711,P<0.05)。經(jīng)多重檢驗比較:一年級學(xué)生的自信心得分明顯低于于二年級學(xué)生,畢業(yè)年級學(xué)生的自信心得分也明顯低于二年級學(xué)生,大一與大三學(xué)生的自信心得分差異并不顯著。

        三、討 論

        1.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信程度的人數(shù)分布分析在自信的四個水平(自卑、平常自信狀態(tài)、自信和超級自信)上,16.74%的學(xué)生屬于自卑者,42.39%的學(xué)生屬于平常自信狀態(tài)者,38.91%的學(xué)生屬于自信者,1.96%的學(xué)生屬于超級自信者。

        表4 高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心的年級差異比較(x均數(shù)±s)

        2.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心生源地差異的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn),非城鎮(zhèn)學(xué)生的自信心得分顯著地低于城鎮(zhèn)學(xué)生。分析原因,可能來自于兩類群體所處的社會環(huán)境和生活經(jīng)驗的差別。雖然近年來我國農(nóng)村經(jīng)濟有了較大發(fā)展,但總體上仍與城鎮(zhèn)存在差距。進入大學(xué)后,尤其是醫(yī)學(xué)院校,與其他專業(yè)院校相比,較長的學(xué)制、較高的學(xué)雜費、日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,加之對于長期生活在農(nóng)村的學(xué)生來說,相對薄弱的家庭社會支持系統(tǒng)、自身所面臨的生活環(huán)境的巨大反差、陌生的人際交往環(huán)境、自身經(jīng)濟狀況的相對窘迫,無疑均為他們帶來了前所未有的心理壓力,將直接導(dǎo)致負性情緒明顯、自信心缺乏[2]。

        3.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心家庭情況差異的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn),非獨生子女學(xué)生的自信心得分顯著地低于獨生子女學(xué)生。分析其原因,大多數(shù)獨生子女來自城市,父母均有相對穩(wěn)定的工作與收人,家庭人口少,結(jié)構(gòu)簡單,父母對其未來的成就與發(fā)展均有較長遠的規(guī)劃和期望,在內(nèi)心或行為上的引導(dǎo)與關(guān)注勢必與非獨生子女有所不同;另一方面,獨生子女家庭經(jīng)濟狀況往往要好于非獨生子女,這使得他們在心理上存在較明顯的優(yōu)越感。

        4.高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心的年級差異分析該研究顯示,一年級新生與畢業(yè)年級學(xué)生的自信心得分均低于二年級學(xué)生,一年級與二年級學(xué)生則差異不明顯,這與在該群體中進行的自信心理自編問卷研究結(jié)果也基本一致。分析原因,職業(yè)院校的學(xué)生可以說在中學(xué)時大多數(shù)都文化成績較差,有的甚至比較調(diào)皮,一般很少得到老師和家長的賞識,再加上中考、高考成績不理想,這些都是造成新生自信心不足的主要原因。另一方面,由于很多醫(yī)療機構(gòu)對畢業(yè)生學(xué)歷的限制,即便是本科學(xué)歷在充斥著碩士、博士的大型醫(yī)院里都很難占有一席之地,使得原始學(xué)歷較低的高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在殘酷的就業(yè)市場中更難找到理想的發(fā)展空間,就業(yè)受挫的經(jīng)歷會使很多學(xué)生對自己的專業(yè)和前途缺乏信心,不同程度地出現(xiàn)自卑、恐懼、抑郁、焦慮等負性情緒[3]。

        因此,在高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自信心理的健全與完善工作的開展中,應(yīng)根據(jù)不同群體的心理狀況“因材施教”的予以適當(dāng)?shù)膬A斜和科學(xué)的關(guān)注;重視非城鎮(zhèn)戶口學(xué)生、非獨生子女學(xué)生、一年級新生以及畢業(yè)年級學(xué)生自信心理的疏導(dǎo)、培養(yǎng)與重建,開展好心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人際溝通、職業(yè)規(guī)劃、自我認知等輔助性工作,最大限度的確保高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生能夠在踏入社會之前充分的消除職業(yè)恐懼、競爭恐懼、焦慮、壓抑、自卑等諸多不良心理,以健康、積極的心態(tài)迎接人生新的篇章。

        [1]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1993(增刊).

        [2]謝一雪.大學(xué)生時間管理傾向、自信心與自我和諧的相關(guān)研究[D].上海:上海師范大學(xué),2007.24-25.

        [3]車麗萍.成敗經(jīng)驗對大學(xué)生自信的影響實驗研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報,2004(1):46-47.

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