宋燕輝,江志軍

（1.湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙410015；2.中興新思教育管理中心，廣東深圳518083）

1 高職院校教學團隊建設總體目標

高職院校教學團隊需建設一支理念先進、遵循職業(yè)教育教學規(guī)律與高素質(zhì)技能型專門人才成長規(guī)律的高水平師資隊伍[1]，建立符合專業(yè)特色的教師管理制度，實行教師崗位管理、合同管理，建立健全“雙師型”教學團隊成長和激勵機制，制定專業(yè)帶頭人選拔標準、骨干教師認定標準、兼職教師聘用標準、新進教師準入實施細則，建立專業(yè)專任教師培養(yǎng)培訓機制、兼職教師教學能力提升機制[2]；切實加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培訓，選拔、引進或聘任（聘用）具有行業(yè)背景、專業(yè)實踐能力強、教學業(yè)績突出的教學專家和掌握前沿技術、技術服務能力強、具有行業(yè)影響力的知名現(xiàn)場專家作為專業(yè)帶頭人，實行“雙專業(yè)帶頭人”制，培養(yǎng)1名省級以上專業(yè)帶頭人。加強骨干教學團隊建設，能主講兩門核心課程、掌握行業(yè)企業(yè)前沿技術的骨干教師占專任專業(yè)教師的40%以上；采取企業(yè)實踐、社會實踐、國內(nèi)培訓、國外學習、校企交流等形式，開展在職教師培養(yǎng)培訓，培訓面達100%；建立專業(yè)教師企業(yè)實踐和公共課教師社會實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)和生產(chǎn)一線實踐；參加境外學習的教師比例不低于25%；“雙師型”教師達95%，取得與任教專業(yè)對口研究生學歷或碩士以上學位的教師比例不低于50%，本專業(yè)正高職稱在崗教師不少于1名；鼓勵支持教師參與企業(yè)新技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務等，并將其作為晉升專業(yè)技術職務推薦的依據(jù)；鼓勵支持教師開展應用技術研究和教育教學改革研究[3]，至少獲得省級以上教學成果獎1項或省級以上教研教改或科研課題立項3項；積極聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠擔任兼職教師，建立兼職教師庫，實行動態(tài)更新，由兼職教師承擔的專業(yè)課程學時比例達到30%；建成有現(xiàn)場專家參與的“省級專業(yè)教學團隊”；加強教師職業(yè)道德建設[4]，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，無重大教學責任事故。

2 高職院校移動通信技術專業(yè)“三位一體”教學團隊建設思路

以中國電信網(wǎng)上大學、3G移動網(wǎng)絡、職教新干線空間為平臺，提升教師教學能力，推動教學模式改革；以NC學院為平臺，建立專業(yè)教師實踐基地，完善教師到企業(yè)頂崗實踐制度，加強對專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)；以湘通服科技培訓分公司、湖南移動培訓基地為平臺，加強專業(yè)教師社會服務培訓能力的培養(yǎng)。"三位一體"專業(yè)教學團隊建設思路如圖1所示。

3 高職院校移動通信技術專業(yè)“校企互通，三位一體”的教學團隊建設措施

3．1 健全教學團隊成長和激勵機制

加強教師職業(yè)道德建設，依據(jù)《學院“師德標兵”評選辦法》，開展頌師德、揚師德、鑄師魂的活動；完善《專業(yè)帶頭人、骨干教師評選及管理辦法》、《“雙師型”教學團隊建設與管理辦法》、《兼職教師管理辦法》、《教師獎勵實施辦法》等相關制度；制定《雙專業(yè)帶頭人管理制度》、《教師國內(nèi)訪問學者制度》、《教師國際交流與訪問制度》、《教師國外進修管理辦法》；設立專項培訓經(jīng)費，健全教師培養(yǎng)、考核和激勵機制[5～6]。

3．2 “雙專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)

3.2.1 校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

從現(xiàn)有的專業(yè)教學團隊中選拔專業(yè)水平高、教研教改能力強、具備創(chuàng)新意識和行業(yè)背景的副教授以上職稱專業(yè)教師擔任校內(nèi)專業(yè)帶頭人。通過到新加坡南洋理工學院等高校進修，參加國內(nèi)外高層次專業(yè)學術交流會議，開拓國際化視野，到中興通訊等知名通信企業(yè)頂崗實踐，主持或參與科研教改課題，提升專業(yè)帶頭人的教學科研、專業(yè)引領與團隊管理能力。

3.2.2 企業(yè)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

聘請具有國際化視野的專業(yè)水平高、業(yè)務能力強、掌握移動通信行業(yè)前沿技術具有高級職稱的知名現(xiàn)場專家作為企業(yè)專業(yè)帶頭人，通過高職教育理論培訓、專業(yè)建設、課程開發(fā)、學術交流等途徑，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)帶頭人的課程開發(fā)能力和專業(yè)教學能力，提升企業(yè)專業(yè)帶頭人帶領專業(yè)教學團隊進行專業(yè)和課程建設研討、企業(yè)調(diào)研與頂崗實踐、與企業(yè)合作完成移動通信工程項目的能力。

3．3 骨干教師培養(yǎng)

3年內(nèi)培養(yǎng)能主講兩門專業(yè)方向核心課程、掌握行業(yè)企業(yè)技術前沿技術的骨干教師為10名，占專任專業(yè)教師的比例為45.4%。

圖1 "三位一體"專業(yè)教學團隊建設思路

3.3.1 基站建設與維護崗位骨干教師培養(yǎng)

選派4名在移動通信基站建設與維護方向?qū)I(yè)的骨干教師，通過到澳大利亞堪培拉大學等高校進修，參加國內(nèi)外學術交流會議，開拓國際化視野，到中興通訊接受基站設備培訓，到湖南移動、湖南電信、湖南聯(lián)通等企業(yè)分別進行TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA基站維護的頂崗實踐。主持或參與科研教改課題，全面提升其科研教改與社會服務能力。

3.3.2 無線網(wǎng)絡優(yōu)化崗位骨干教師培養(yǎng)

選派3名在無線網(wǎng)絡優(yōu)化方向的骨干教師，通過到澳大利亞堪培拉大學等高校進修，參加國內(nèi)外學術交流會議，開拓國際化視野，到中興通訊接受無線網(wǎng)絡優(yōu)化培訓，到湖南移動、湖南電信、湖南聯(lián)通等企業(yè)分別進行TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA無線網(wǎng)絡優(yōu)化的頂崗實踐。主持或參與科研教改課題，全面提升其科研教改與社會服務能力。

3.3.3 移動業(yè)務支撐崗位骨干教師培養(yǎng)

選派3名在移動業(yè)務支撐方向的骨干教師，通過到澳大利亞堪培拉大學等高校進修，參加國內(nèi)外學術交流會議，開拓國際化視野，到湖南移動、湖南電信、湖南聯(lián)通進行業(yè)務營銷與客戶服務方面的頂崗實踐，主持或參與科研教改課題，全面提升其科研教改與社會服務能力。

3.4 兼職教師培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)建設需要，每年聘請20名有實踐經(jīng)驗的行家專家、企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠擔任兼職教師，建立兼職教師庫。聘任期實施考核與激勵制度，適時調(diào)整、更新兼職教師庫。

3.4.1 通過崗前培訓及現(xiàn)代化教學手段的專項培訓，使其盡快掌握教學方法，實現(xiàn)角色轉換。安排兼職教師參加教研活動，與專任教師開展相互聽課活動，兼職教師承擔的專業(yè)課程學時比例達到40%以上。

3.4.2 積極發(fā)揮兼職教師優(yōu)勢，參與包括人才培養(yǎng)方案的制定、支撐崗位核心能力實訓課程教學和頂崗實習指導、教材開發(fā)、指導骨干教師。

3.4.3 制定《優(yōu)秀兼職教師評選辦法》，每年根據(jù)兼職教師參與專業(yè)建設、課程建設，開展專業(yè)講座、指導和培養(yǎng)骨干教師等工作評選優(yōu)秀兼職教師。

3.5 “三位一體”專業(yè)教學團隊建設

3年內(nèi)采取國內(nèi)或國外學習培訓、企業(yè)實踐、校企交流等多種形式，開展在職教師培養(yǎng)培訓，培訓面達100%，每年派2名到澳大利亞堪培拉大學進修，開拓國際化視野，專業(yè)教師每年至少參加1個月的企業(yè)和生產(chǎn)一線實踐。

3.5.1 以提升高校教師素質(zhì)為核心進行專業(yè)教學團隊建設。

以中國電信網(wǎng)上大學、3G移動網(wǎng)絡、職教新干線空間為平臺，鼓勵教師參加進修學習，每年派6名專業(yè)教師參加培訓，通過師德建設，學歷提升，專業(yè)技能培訓及競賽，提升教師職業(yè)道德與教學能力，推動教學模式改革，積極開展教育教學改革研究，完成省級以上教改課題2項，以提升教師素質(zhì)為核心進行專業(yè)團隊建設。

3.5.2 以培養(yǎng)具有工程師資質(zhì)為目的進行專業(yè)教學團隊建設

以中興通訊NC學院為平臺，建立專業(yè)教師實踐基地，每年派2名教師到中興通訊、湖南移動、湖南電信參加企業(yè)培訓和生產(chǎn)一線實踐，完善教師到企業(yè)頂崗實踐制度，積極開展應用技術研究，完成省級以上科研課題2項，以培養(yǎng)具有工程師資質(zhì)為目的進行專業(yè)教學團隊建設。

3.5.3 以培養(yǎng)企業(yè)員工培訓師為目的進行專業(yè)教學團隊建設

以湖南移動培訓基地、湘通服科技培訓分公司為平臺，每年培養(yǎng)移動通信技術培訓師2名，每年派3名教師參加TTT（內(nèi)聘培訓師）培訓，取得電信企業(yè)員工培訓師省級或國家級資質(zhì)；每年派2名教師到中興通訊接受培訓，取得中興通訊網(wǎng)絡及技術培訓師資質(zhì)，以培養(yǎng)企業(yè)員工培訓師為目的進行專業(yè)教學團隊建設。

4 結束語

為保障“校企互通，三位一體”的教學團隊建設正常實施,需制定《雙專業(yè)帶頭人管理制度》、《教師國內(nèi)訪問學者制度》、《教師國際交流與訪問制度》、《教師國外進修管理辦法》等相關制度，健全教學團隊成長和激勵機制；同時加強對教師培養(yǎng)的組織領導，從教研科研立項、論文撰寫、教材編寫等各方面督促教師做好工作；并加強業(yè)務培訓，為教師牽線搭橋，積極支持教師參加各類學習，有計劃地送入高校進行進修，創(chuàng)造條件讓教師進行國內(nèi)外學術交流，每年至少安排一次外出學習交流活動，開闊眼界，豐富知識，快速提高；此外,還需設立教師培養(yǎng)培訓專項經(jīng)費，確保教師培養(yǎng)培訓順利進行。

[1]肖傳統(tǒng),宋燕輝.高校教師資源優(yōu)化配置的對策研究[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報,2007(1).

[2]宋燕輝.高職院校教師隊伍建設措施探討[J].中小企業(yè)管理與科技,2007(9).

[3]宋燕輝.通信類專業(yè)立體化教師資源庫的建設方案探討[J].大家,2010(5).

[4]吳天毅.加強青年教師隊伍師德師能建設的思考與實踐[J].中國輕工教育，2010(6).

[5]周薇,李宇凱.構建青年教師培訓新機制 培養(yǎng)高校高水平師資隊伍[J].人力資源管理.，2011(4).

[6]常軍勝,黃建雄.日本高校教師隊伍建設的特點及啟示[J].學術論壇,2014(4).