李陽海

【導(dǎo)引語】

美國著名評論家羅特·奧弗法斯特曾下過這樣一個定義：微型小說必須高度“濃縮”，富有戲劇性，在一千五百字左右的篇幅中，完整地包含一篇普通短篇小說應(yīng)有的情節(jié)。

著名作家汪曾祺曾說：“小小說作者所發(fā)現(xiàn)、所思索、所表現(xiàn)的只能是生活的一個小小情節(jié)片段，這個情節(jié)片斷是別人沒有表現(xiàn)過、沒有思索過、沒有發(fā)現(xiàn)過的?！?/p>

接下來，請同學(xué)們先欣賞榮獲三千美元獎金的微型小說《三封電報》的跌宕情節(jié)：

伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死?！鹑R特”

伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸體回家?！比齻€星期后，從非洲運來了一個大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)了一份電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內(nèi)?！鹑R特”

這篇微型小說之所以能獲獎，其原因就在于僅用一百多字就掀起了三個大的波瀾。作者巧妙地把波瀾安排得錯落有致、引人入勝，使小說的情節(jié)一波三折。由此我們可以看出，起伏多變、扣人心弦的情節(jié)對于小說來說是多么的重要。不僅是小說，對于大多數(shù)記敘類的文章來說，情節(jié)是否跌宕多姿都是文章是否精彩的關(guān)鍵。

【方法突破】

怎樣才能使記敘類文章平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量呢？一般可采用以下方法。

一、求新

求新，就是追求形式新穎，采用別人沒有用過的情節(jié)。重復(fù)前人用過的形式，是不可能喚起人們的美感體驗的。

如一篇作文講述的是豬八戒奮不顧身下井救小孩的故事。小作者擬設(shè)了一個場景，讓代表社會上人們的各種觀點的“嘉賓”一一亮相，以現(xiàn)場演播的形式演繹“心靈美”的主題。作者設(shè)計的場景為“敢講敢說”演播室，“嘉賓”分別為“感動評委會成員、八戒親友團(tuán)、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊的鄉(xiāng)親們組了團(tuán)，嫦娥作為評委出席”。開始時讓大家“先看大屏幕”，現(xiàn)場演播的程序（情節(jié)）都出現(xiàn)在文章中，這樣離奇的構(gòu)思、“荒誕”的情節(jié)給人以強烈的現(xiàn)場感，激起讀者閱讀的興趣。

二、求奇

什么叫奇呢？所謂奇，指的是在現(xiàn)實主義創(chuàng)作范疇里，情節(jié)的發(fā)展偏離原定的軌道，讓讀者事先猜測不到。而對于情節(jié)之美來說，一個“猜不到”往往還不夠，接二連三地出現(xiàn)讀者猜不到的情節(jié)變化，會給人帶來精神上的愉悅。例如《林海雪原》中，為消滅座山雕，楊子榮假扮土匪，深入匪巢。這一舉動就出乎人們的意料，因為這是非常危險的。然而，就在楊子榮即將取得座山雕的信任時，知道楊子榮身份的土匪“小爐匠”突然上山。這不但出乎楊子榮的意料，更讓讀者、觀眾始料未及，因為這將楊子榮置于了“非死不可”的境地。就在這千鈞一發(fā)之際，楊子榮抓住“小爐匠”的弱點，唇槍舌劍，侃侃而談，一步步地逼迫“小爐匠”在座山雕面前承認(rèn)楊子榮是土匪。這又是一個出人意料的情節(jié)。有了這樣幾個“出人意料”，小說情節(jié)便迭宕多姿、引人入勝。

三、多變

多變，指文章前后情節(jié)存在沖突、變化。欲揚先抑就是多變的一種表現(xiàn)形式。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高；“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人，不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法寫作，會使情節(jié)多變，形成鮮明的對比，容易使讀者在閱讀的過程中產(chǎn)生思想認(rèn)識上的巨大反差，既可使文勢波瀾起伏，更能使藝術(shù)形象光彩照人。

例如楊朔的散文《荔枝蜜》，旨在謳歌蜜蜂為人類釀造最甜生活的高尚品質(zhì)，但文章并沒有從喜愛蜜蜂寫起，而是寫“我”有一次被蜜蜂螫，因此不大喜歡蜜蜂。這似乎是寫蜜蜂的缺點，寫自己對蜜蜂的偏見。后來，作者又寫蜜蜂如何高尚、舍己為人、不怕犧牲，從而轉(zhuǎn)入熱情的贊揚。作者在結(jié)尾寫道：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂?！薄百H蜜蜂—贊蜜蜂—做夢變蜜蜂”，這種技法就是欲揚先抑。如果文章一開始就直接寫蜜蜂如何高尚，反而太直白，沒波瀾、沒起伏、沒情趣。

四、鋪陳

即對事件、情節(jié)進(jìn)行必要的鋪敘，是結(jié)構(gòu)文章、組織材料的一種技法。換句話說，鋪陳這種技法是用一系列非主要情節(jié)或細(xì)節(jié)作為展開主要情節(jié)的準(zhǔn)備，或為高潮的到來營造氣氛。我們知道，生活本身是一個不斷發(fā)展的過程，因果相承、環(huán)環(huán)相接，因而，故事的進(jìn)展，實際上就是因與果的不斷交替。缺少了其中的一環(huán)，情節(jié)的發(fā)展就顯得突兀而讓人不可理解。例如，大伙所熟知的武松在打虎時用的是赤手空拳，才顯得勇猛不凡。然而，他上岡時，明明手上有哨棒。如果沒有哨棒在樹上折斷一節(jié)，武松就成了有武器而不用、寧愿空手涉險的莽漢，不僅跟武松膽大心細(xì)、臨危不亂的性格不相符，而且從事理上也說不通。“哨棒折斷”就是一個不可缺少的鋪墊?？傊?，鋪陳要符合情節(jié)發(fā)展的特點，要有一定的生活依據(jù)，不能為鋪陳而鋪陳。

五、懸念

懸念就是感情的期待。作家有意識地設(shè)置懸念，使讀者的興趣不斷地向前延伸，讓讀者關(guān)注作品中人物的命運。這是使作品引人入勝的重要方法之一。

（一）采用“提問法”設(shè)置懸念。提問題本身就能形成懸念，問題就是矛盾。問題提出來后，自然會引人深思，讓人產(chǎn)生要解決的欲望。用提問法設(shè)置懸念，提出問題就是設(shè)疑，分析和解決問題就是釋疑。

例如學(xué)生習(xí)作《語文老師》的開頭：嘻嘻，給我們上語文課的老師真有趣！他四十歲上下，穿一套洗得發(fā)白的工作服，和藹的臉上強裝出嚴(yán)肅。這么熱的天，他卻戴著一頂黃帽子。我們顧不得初次見面應(yīng)有的禮貌，禁不住紛紛議論起來：“這位老師準(zhǔn)是個禿子，要不然誰會大熱天的戴頂帽子？他這么一戴，不就是‘此地?zé)o銀三百兩嗎？”“對，準(zhǔn)是個禿子，這樣我們有了個‘電燈老師，以后上晚自習(xí)就不用開電燈了！有好戲看啦！”

習(xí)作以語文老師“大熱天戴帽子，準(zhǔn)是個禿子”提出問題，設(shè)置懸念，以引起讀者對人物特殊的“服飾、肖像”的關(guān)注，產(chǎn)生非一口氣讀完不可的強烈愿望。

（二）用“誤會法”設(shè)置懸念。一種現(xiàn)象、一種行為、一件事情被作品中的人物看成別的現(xiàn)象、行為、事情，從相反的方向進(jìn)行理解產(chǎn)生了誤會，因而引起了人物之間的矛盾和沖突，構(gòu)成了故事發(fā)展的懸念。例如《驛路梨花》就是反復(fù)運用誤會法來構(gòu)思行文的：第一次“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤會。因為此時梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使得文章回環(huán)曲折、波瀾起伏、引人入勝。

（三）采用倒敘設(shè)置懸念。使用倒敘法之所以能引出懸念，就是因為時間的改變。把后發(fā)生的事先說出來，把問題的結(jié)論先提出來，自然就會引起人們追本溯源的興趣和欲望。

例如河北省考生寫的《墻的故事》的開頭就是采用倒敘來設(shè)懸念的：我在夢里常常夢到那堵墻，這個關(guān)于墻的夢常常把我驚醒，讓我久久不能入睡，因為我對那堵墻有著特殊而難忘的記憶。作者把故事的結(jié)果先說出來，接下來才敘述為什么“墻”使自己從夢里驚醒。這樣開頭，同樣能引起讀者閱讀的興趣。