文/郭守超 周睿 施國琛等

（作者單位為蘭州大學(xué)）

教育是民族振興和社會進步的基石。2 0 1 0年黨中央國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視，明確要求“加快教育信息化進程”，并用單獨一章對教育信息化工作進行了總體部署，將教育信息化的戰(zhàn)略地位提到了前所未有的高度，使教育信息化進入了一個嶄新的發(fā)展階段。

中小學(xué)信息技術(shù)教育對推進我國教育信息化建設(shè)進程具有極其重要的作用。中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

計算機教育是高科技時代的必然要求，跟語文、數(shù)學(xué)、外語一樣，是一種知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)階段信息技術(shù)教育在我國中小學(xué)已經(jīng)得到普及，信息技術(shù)已經(jīng)列入中小學(xué)生的必修課程。但是在實際教學(xué)過程中，各地千差萬別。南京大學(xué)桑新民教授也曾談到：“造成計算機在教育領(lǐng)域的‘悲慘命運’的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外?！?/p>

一般認為，主要有六個因素影響信息技術(shù)的教學(xué)。第一，教師能否利用信息技術(shù)做不同教學(xué)的策略規(guī)劃，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)從單純教師教的過程轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生、教與學(xué)互動的過程；第二，教師能否接受良好的、系統(tǒng)的培訓(xùn)；第三，信息技術(shù)能否真正幫助學(xué)生實現(xiàn)不同方式的學(xué)習(xí)；第四，信息技術(shù)能否讓學(xué)生更自覺、自主地學(xué)習(xí)；第五，信息技術(shù)能否幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)；第六，信息技術(shù)能否幫助到老師更好地去獲得學(xué)生的一些反饋，尤其是及時的反饋。其中第二個因素，即教師能否接受良好、系統(tǒng)的培訓(xùn)是重點。此外，還有一些客觀上的因素會影響到中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，即信息技術(shù)不列入中考和高考的考核范圍，從而各校對于信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不一，有待于大家的共同努力。

表1 參訓(xùn)教師覆蓋情況表

C S 4 H S

C S 4 H S，全稱是C o m p u t e r S c i e n c e f o r H i g h S c h o o l，是G o o g l e公司一個面向全球中小學(xué)的師資培訓(xùn)項目。該項目的主要目的是通過對中小學(xué)老師計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念、技術(shù)水平的培訓(xùn)，間接達到培養(yǎng)中小學(xué)生計算思維方式，提升學(xué)生的計算機水平的目的，進而推動未來計算機人才的培養(yǎng)工作。

2 0 1 2年，谷歌信息技術(shù)（中國）有限公司（G o o g l e）攜手蘭州大學(xué)啟動甘肅省面向中小學(xué)教師的信息技術(shù)與教育教學(xué)培訓(xùn)，本培訓(xùn)借鑒了發(fā)達國家和地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，整合了來自蘭州大學(xué)和臺灣中央大學(xué)的優(yōu)秀教師資源，期望能在信息技術(shù)和教育教學(xué)的建設(shè)、應(yīng)用發(fā)面，為中小學(xué)校提供幫助和指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容充分考慮了中小學(xué)實際教

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給課堂教學(xué)環(huán)境帶來了巨大的改變。學(xué)習(xí)不再僅僅是認知，而是已經(jīng)在讀、寫、算的基礎(chǔ)上，擴展到深層次的技能學(xué)習(xí)上。信息技術(shù)的應(yīng)用必須改變現(xiàn)在的狀態(tài),不僅僅要支持老師的教育工作，也要能夠支持學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。開放課堂，需要老師建立在線工作室，形成團隊協(xié)作教學(xué)，挖掘多方面教育資源，開發(fā)綜合學(xué)習(xí)項目，在電子白板智能錄播系統(tǒng)和學(xué)習(xí)社區(qū)的支持下，把學(xué)習(xí)指導(dǎo)延伸到課前、課后，打造我們自己的“可汗學(xué)院”。

能夠?qū)崿F(xiàn)綜合實踐活動管理與評價的網(wǎng)絡(luò)化平臺，除了用社會性軟件D i s c u z! X 2來搭建，還有許多軟件公司開發(fā)的數(shù)字化校園平臺。面對當前We b 2.0、開放課程、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新名詞、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，學(xué)校教育信息化推進是不是也要轉(zhuǎn)變思路，特別是在信息化軟環(huán)境構(gòu)建方面，要充分利用開放平臺，把校園網(wǎng)與外網(wǎng)無縫對接，連通智慧，提升師生信息素養(yǎng)。例如，D i s c u z! X 2的擴展性能比較好，可以根據(jù)教育教學(xué)需求，安裝一些插件，有視頻點播、微博廣場等。我們可以借助騰訊微博開發(fā)平臺，在學(xué)校服務(wù)器上搭建學(xué)校微博系統(tǒng)，師生、家長能直接用騰訊微博或Q Q號登陸學(xué)校微博，參與交流，也可以邀請校外人士參與，對學(xué)校而言，這是一個可控的系統(tǒng)，但又保持相對的開放。“運用之妙，存乎一心”，處于全球化和信息化的時代，面對層出不窮的新技術(shù)、新理念，學(xué)校教育信息化的推進更需要穩(wěn)中求變，尋求新的突破。學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，內(nèi)容豐富，實用性強，并設(shè)計了完善的課后在線交流和跟蹤反饋機制，不斷鞏固和推廣培訓(xùn)成果。

C S 4 H S具體方案

蘭州大學(xué)舉辦的2 0 1 2中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)班，主要包括國內(nèi)外教育信息化發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的實踐，搜索引擎在教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)素材的制作方法和使用，以及無界限空中課堂等內(nèi)容，另外還采用開專題討論課和在線交流的方式探討各種教學(xué)問題，如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣等，進一步鼓勵教師在考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡段的知識經(jīng)驗和情感需求的同時，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合甘肅教學(xué)特點，指定各自明確的教學(xué)目標，推動中小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

1. 學(xué)員情況

（1）本次培訓(xùn)班共有來自3 8個學(xué)校的4 0名教師參加。按教師所在年級進行統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。根據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)教師覆蓋了各個年級，結(jié)構(gòu)比較合理。

（2）根據(jù)教師所授專業(yè)進行統(tǒng)計，結(jié)果如表2所示。根據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，參與培訓(xùn)的教師均為信息技術(shù)授課教師。本次培訓(xùn)對教師特別是偏遠地區(qū)的信息技術(shù)教師有十分積極的影響，將直接促進甘肅省中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的發(fā)展。

2. 主要課程以及日程安排

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

很多中小學(xué)生不清楚什么是計算機科學(xué)，大部分學(xué)生認為計算機科學(xué)只是使用計算機程序。通過對課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)教材沒有提供給學(xué)生關(guān)于計算機科學(xué)這一重要概念的必要知識，而C S 4 H S培訓(xùn)則很好的解決了這一問題。例如，C S 4 H S培訓(xùn)的具體內(nèi)容包括組織教學(xué)資料、教學(xué)資料檢索、不插電的計算機科學(xué)、信息化思維、教學(xué)資料存儲、在線測驗與問答、遠程教育等。

表2 參訓(xùn)教師所授專業(yè)統(tǒng)計

其中，計算思維一章就是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為。不插電的計算機一章是信息科學(xué)普及項目，它透過一些既有趣又容易的活動來達到闡述學(xué)習(xí)計算機科學(xué)這一概念的目的。

表3 參訓(xùn)結(jié)果反饋表

（2）日程安排

課程在2 0 1 2年8月7日至8月1 0日的四天時間內(nèi)完成，并且每天的專題都不相同。內(nèi)容包括由臺灣中央大學(xué)謝正葦博士講授的“教學(xué)資料收集與存儲”專題、由G o o g l e中國大學(xué)合作部經(jīng)理朱愛民先生講授的“通過搜索挖掘知識的寶庫”專題、由臺灣中央大學(xué)講師陳禹任老師講授的“云端教學(xué)”專題、由陳禹任老師和謝正葦老師教授的M IN E L a b遠距離教學(xué)系統(tǒng)和“M o o d l e教學(xué)平臺”專題以及由蘭州大學(xué)周睿博士講授的“不插電的計算機科學(xué)與計算思維”專題。最后，由蘭州大學(xué)周慶國教授和臺灣中央大學(xué)施國琛教授主持召開研討會，研討會上參訓(xùn)的老師們可以分享自己的學(xué)習(xí)心得并提出自己的意見反饋。

3. 后續(xù)學(xué)習(xí)計劃及回訪計劃

在培訓(xùn)結(jié)束后，C S 4 H S會收集參加培訓(xùn)的老師的聯(lián)系信息，建立通訊錄，并建立在線追蹤網(wǎng)站（網(wǎng)址h t t p://d s l a b.l z u.e d u.c n/c s 4 h s），開展3至6個月的回訪，以掌握參訓(xùn)老師對培訓(xùn)成果的部署和實施情況，并將培訓(xùn)的相關(guān)資源通過網(wǎng)站共享更新。參訓(xùn)的老師和培訓(xùn)講師可繼續(xù)開展各類在線、線下交流，以鞏固和推廣培訓(xùn)成果。

后續(xù)跟蹤和回訪時整個培訓(xùn)計劃的有機一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。通過這一環(huán)節(jié)，我們再了解培訓(xùn)效果的同時，也為完善未來的培訓(xùn)班獲得了第一手反饋資料。

在C S 4 H S培訓(xùn)班結(jié)束當天做了一份調(diào)查問卷，主要結(jié)果如表3所示。

培訓(xùn)結(jié)束后的調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，9 0%的老師認為課程內(nèi)容包含新概念和先進的教學(xué)思想。從評價結(jié)果看，老師對所學(xué)到的知識以及創(chuàng)新觀點很興奮，結(jié)果證明實驗課很成功。

由于甘肅省教學(xué)資源比較貧乏且中小學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊，很多老師對不插電的計算機科學(xué)很感興趣。老師們也表示，計算思維對他們的影響最大。計算思維遠遠不只是為計算機編程,而是在抽象的多個層次上進行思維,是與讀寫能力一樣的人類的基本思維方式。老師們也表示，應(yīng)當在平時的教育教學(xué)工作中，超越單純的軟件操作、技術(shù)訓(xùn)練，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生們的計算思維，培養(yǎng)其有效分析和解決問題的習(xí)慣和能力。對于M o o d l e教學(xué)平臺以及云端教學(xué)，老師們同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣。

與此同時，很多老師也表示，希望在以后的培訓(xùn)課上能增加一些計算機維護相關(guān)知識以及新穎的教育軟件知識。作者認為，C S 4 H S的目的是在信息技術(shù)和教育教學(xué)整合應(yīng)用方面為中小學(xué)校提供幫助和指導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該緊貼其目的，把計算機當成一門科學(xué)來對待，而不單是為了把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成計算機專家。所以培訓(xùn)應(yīng)該結(jié)合當前現(xiàn)狀和未來發(fā)展確定授課內(nèi)容，比如在教育資源貧乏的地區(qū)，就要在講授完整的信息技術(shù)知識和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，再著重展示創(chuàng)新工具和教授計算概念并提供相關(guān)資料。

值得一提的是，本次蘭州大學(xué)舉辦的2 0 1 2中小學(xué)信息技術(shù)師資培訓(xùn)班還得到了臺灣中央大學(xué)M IN E實驗室的大力支持，M IN E實驗室長期以來致力于遠程教育等領(lǐng)域的研究，取得了突出的成績。培訓(xùn)中，施教授，謝博士和陳博士結(jié)合臺灣當?shù)刂行W(xué)計算機教育現(xiàn)狀和一些成功經(jīng)驗，同甘肅當?shù)刂行W(xué)教師一起討論交流信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容。這一兩地合作的開放式培訓(xùn)模式，獲得了老師們普遍的認可和歡迎。

計算機要從娃娃抓起，這離不開中小學(xué)信息技術(shù)教育，而中小學(xué)信息技術(shù)教育的完善發(fā)展離不開C S 4 H S。C S 4 H S對實現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化同樣有重要意義，C S 4 H S必將會受到更多學(xué)校和教師的歡迎。

（作者單位為蘭州大學(xué)）