李靜

我國(guó)是禮儀之邦，琴棋書畫早已是文人必備的素養(yǎng)之一，國(guó)家教育部曾專門召開“加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育”會(huì)議，特別強(qiáng)調(diào)音樂教育對(duì)校園文化的作用與影響。音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)教育。教師在教學(xué)中要一改過去的“一言堂”、“我教你學(xué)”的枯燥教學(xué)模式，不以單純掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，而是讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生的朋友，挖掘其自身潛能，開拓其視野，從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，結(jié)合生活情景使枯燥的技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜膶W(xué)習(xí)方式，使其得到全面素質(zhì)的提高，使其個(gè)性全面和諧自然健康的發(fā)展。那么如何在音樂教學(xué)中挖掘?qū)W生創(chuàng)新的精神呢？下面淺談自己教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

1.用游戲的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)上，我認(rèn)為不管教什么，首先必須努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才能取得事半功倍的良好效果。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中講到：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！币虼耍挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)其內(nèi)容不斷進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。所以在教學(xué)中為了讓學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，某一段音樂，我便帶動(dòng)他們做律動(dòng)，創(chuàng)編音樂游戲，例如：在教授一年級(jí)拍子強(qiáng)弱的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我采用聽音樂拉圓圓的游戲，音樂響起時(shí)，學(xué)生拉成一個(gè)圓圈作律動(dòng)，音樂停時(shí)老師用不同的打擊樂敲擊出不同的聲音，學(xué)生通過辨別有規(guī)律的強(qiáng)弱聲音，進(jìn)行二個(gè)或三個(gè)的組合，對(duì)于學(xué)生的這種組合我還會(huì)提出疑問：“你們?yōu)槭裁催@樣組合，有什么規(guī)律嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答出一聲重一聲輕的規(guī)律。學(xué)生通過又蹦又跳創(chuàng)作的活動(dòng)很快掌握了2/4，3/4等節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，再通過給學(xué)生欣賞大量的音樂，很快學(xué)生掌握了這兩種拍子的音樂特征。這樣的教學(xué)使原本很死板、枯燥無味的知識(shí)通過活動(dòng)便了解的一清二楚?？此剖且环N游戲，但在游戲中學(xué)生通過大膽想象，無形中的創(chuàng)造鍛煉了自身的創(chuàng)造精神，小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。

2.節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉”。有了豐富的想象力，直覺思維就有了翅膀，創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。

節(jié)奏是音樂的骨骼。在電子琴課上，節(jié)奏是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何使節(jié)奏練習(xí)成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)呢？老師就要多想一些辦法，在電子琴教學(xué)中，加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)有利于培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)的節(jié)奏感，增強(qiáng)教學(xué)效果。在節(jié)奏訓(xùn)練上，做到努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維。如為了加深學(xué)生對(duì)音符的印象，我讓他們動(dòng)腦筋想象如何用身邊的事物來表現(xiàn)音符的形態(tài)，結(jié)果通過大家的討論得到以下的結(jié)論：用頭擺音符、用身體擺設(shè)符干、桌子椅子全都用上，大家還能很多人組合起來用身體表現(xiàn)出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的節(jié)奏。在練習(xí)中他們用不同的方法拍手、拍腿、拍頭、拍桌子等進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。再如利用節(jié)奏創(chuàng)編的游戲，請(qǐng)學(xué)生用節(jié)奏讀出名字，并把與名字相應(yīng)的節(jié)奏寫出。學(xué)生利用所學(xué)過的音符進(jìn)行組合，出示在黑板上。這還沒有結(jié)束，我馬上出難題：“這些節(jié)奏，你能給它合成一條節(jié)奏型嗎？”學(xué)生像玩積木一樣進(jìn)行各種拍子的組合，并進(jìn)行展示。展示后我在學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏型上做添、減的練習(xí)，使節(jié)奏有了不同的改變，這種方法發(fā)展了學(xué)生探索、創(chuàng)造意識(shí)和想象的能力，又使學(xué)生興趣盎然。整個(gè)節(jié)奏教學(xué)從感性進(jìn)入理性，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。從而完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

3.彈奏樂曲，學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

如何使電子琴的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的手型練習(xí)和技巧練習(xí)，而逐步把學(xué)生引導(dǎo)到親自參與音樂，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)呢？如在學(xué)習(xí)《神龜力量》時(shí)，我沒直接進(jìn)行樂曲彈奏的學(xué)習(xí)，而是安排了學(xué)生喜歡的律動(dòng)表演。通過身體感受樂曲的情緒特點(diǎn)，然后讓學(xué)習(xí)彈奏樂曲、并提示學(xué)生：“如何使這段樂曲更加豐富”。通過學(xué)生的討論，他們?yōu)檫@首曲增加了電子琴的打擊樂，并設(shè)計(jì)了節(jié)奏型。而且在音樂的空拍處添加了“神龜”的叫喊聲，樂曲的音色根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行了不同的改變。學(xué)生們?cè)谶@種創(chuàng)造過程中所表現(xiàn)出來的興趣和熱情是非常高漲的！因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)音樂。使他們慢慢形成“激發(fā)興趣——學(xué)習(xí)知識(shí)——理解創(chuàng)造”的循環(huán)過程。

在音樂教學(xué)中，不僅可以用電子琴這種學(xué)具來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教唱、學(xué)習(xí)歌曲也是可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)目的。如在上《火車開了》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了一種意境，與學(xué)生共同創(chuàng)造了一輛長(zhǎng)長(zhǎng)的、漂亮的火車。再通過音響使學(xué)生感受到火車啟動(dòng)——奔馳——到站的音響過程。學(xué)生的興趣一下濃起來，爭(zhēng)先恐后的談對(duì)這段音樂感受。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生找出不同音響的節(jié)奏?；疖囈黄痖_動(dòng)，學(xué)生嘗試進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)，并通過開火車的形式去進(jìn)行慢、快、由慢而快的速度、節(jié)奏、音的長(zhǎng)短的練習(xí)。學(xué)生一下被吸引了。學(xué)完歌曲后學(xué)生主動(dòng)提出要為歌曲創(chuàng)新編的歌詞，聽著學(xué)生唱著自編的歌詞，看著學(xué)生組成的長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，用動(dòng)作配合模仿拉汽笛、車輪滾動(dòng)、在教室中穿梭的情景。我真正理解了“快樂”的含義。他們的快樂不正來自于音樂嗎？他們的快樂也正是來看于創(chuàng)造中。在創(chuàng)新教育中，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情商，充分調(diào)動(dòng)激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。