鄧海建

暑期來臨，各地頻發(fā)中小學(xué)生溺亡等非正常死亡事件。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教育部正在爭(zhēng)取將安全教育作為學(xué)校的必修課，同時(shí)，學(xué)生非正常死亡或?qū)⒓{入對(duì)地方政府的考核。

每年暑假，中小學(xué)生溺亡如魔咒般如影隨形，對(duì)此，有失聲痛哭的，有拍案而起的，有急擬禁令的……好像都當(dāng)回事了，好像又都解決不了這個(gè)困局。今年總算想了個(gè)新辦法，“將學(xué)生非正常死亡納入對(duì)地方政府的考核”。

我們所關(guān)注的中小學(xué)生“非正常死亡”，是以溺亡、交通意外、自殺等三大形式為主的意外死亡事件。誰都不希望悲劇發(fā)生，但若是真的“死神來了”，靠“納入政績(jī)考核”能挽回孩子的生命嗎？

一者，孩子就像成年人一樣，也有自己的世界，也有自己的困擾。有些“非正常死亡”如“黑校車”風(fēng)險(xiǎn)，是職能部門可以管控的；但另一些“非正常死亡”，顯然不是靠政績(jī)觀就能逆轉(zhuǎn)的，比如對(duì)成績(jī)的憂慮、對(duì)感情的絕望，地方政府再厲害，也不能化身千手觀音，紓解這些癥結(jié)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的偏執(zhí)、情感交際的失控——“政績(jī)觀”對(duì)此終究是鞭長(zhǎng)莫及。

二者，“納入政績(jī)考核”就像立法依賴癥一樣，過于理想化，甚至有點(diǎn)“全能政府”的感覺。有趣的是，如果你在搜索引擎輸入“納入政績(jī)考核”，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)神器簡(jiǎn)直就是一個(gè)萬能的“筐”，什么都能裝：幸福指數(shù)納入政績(jī)考核、大學(xué)生就業(yè)納入政績(jī)考核、打擊侵權(quán)和假冒偽劣納入政績(jī)考核、食品安全納入政績(jī)考核、城市防澇納入政績(jī)考核……好像公共職能都被“納入政績(jī)考核”了，結(jié)果呢——當(dāng)大家都納入的時(shí)候，理論上說，和大家都不納入有多大差別呢？

三者，“學(xué)生非正常死亡納入政績(jī)考核”看起來可行，但也容易混淆各自的責(zé)任與權(quán)利。比如以溺水身亡為例，不妨看看下面這組數(shù)字：中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為五千八百萬人，其中十四周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為四千多萬人。僅在2008年，我國就有兩萬名青少年非正常死亡，溺水是“頭號(hào)殺手”，而農(nóng)村兒童溺水死亡的人數(shù)是城市的五倍。試想，如果都來“納入政績(jī)考核”，對(duì)于農(nóng)村溺亡的孩子，你怎么好意思去追究職能部門的責(zé)任？要知道，地方部門很難單憑一己之力解決農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)帶來的種種問題——但這些問題不解決，留守兒童“非正常死亡”概率居高不下的癥結(jié)何解？

中小學(xué)生“非正常死亡”，實(shí)在不宜一刀切地“納入政績(jī)考核”，何況，政績(jī)考核也不是有求必應(yīng)的靈符。厘清公共責(zé)任與職能責(zé)任、監(jiān)護(hù)責(zé)任與輿論責(zé)任等邊界，有的放矢，對(duì)癥下藥，美好的初衷才會(huì)從空中化為現(xiàn)實(shí)。