胡 寧， 萬(wàn) 軍， 莊德淵

(上海工程技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海200437)

0 引言

在高等職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中，圍繞著以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)知識(shí)型、發(fā)展型的職業(yè)人才的辦學(xué)理念，必然要求其所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足行業(yè)一線崗位的能力需求［1］。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，這種能力的培養(yǎng)依賴實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成。只有通過(guò)系統(tǒng)地實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，才能確保學(xué)生獲得讓社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)技能。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在高等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，具有不可替代的重要地位［1］。尤其是工科類(lèi)專業(yè)，因?yàn)樾枰獙?duì)接現(xiàn)代工業(yè)崗位的需求，對(duì)學(xué)生所具備的知識(shí)和操作技能都提出了更高的要求，因此工科類(lèi)職業(yè)院校往往更加注重實(shí)訓(xùn)條件的改善［2-3］。

職業(yè)教育傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建方式是建立在職業(yè)崗位和理論教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，按照模塊化教學(xué)需要，組建實(shí)訓(xùn)室。各種能力訓(xùn)練安排在各自相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)空間內(nèi)完成。當(dāng)學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)室內(nèi)接受專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，往往只注重對(duì)某一種能力的培養(yǎng)，或者某一個(gè)知識(shí)概念的理解。教師按照課程進(jìn)度，安排學(xué)生進(jìn)出實(shí)訓(xùn)室。這種相對(duì)割裂的實(shí)訓(xùn)方式，裝備之間沒(méi)有系統(tǒng)的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上缺乏整體設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程缺乏形式上的聯(lián)系，從而使技能訓(xùn)練中少了趣味，令學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容與未來(lái)具體工作相聯(lián)系，削弱了能力教學(xué)的效果［4-7］。

實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)怯啥喾N實(shí)訓(xùn)內(nèi)容串接而成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集合，它是將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)裝備和實(shí)訓(xùn)方法在系統(tǒng)層面上進(jìn)行梳理、整合，從而在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程基礎(chǔ)上賦予新的含義的一種載體。它改變以往根據(jù)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)需要設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)做法，也不同于以崗位工作任務(wù)引領(lǐng)設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的技工培養(yǎng)方法。它是一種專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的整體化設(shè)計(jì)，它立足專業(yè)崗位能力需求，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，追求教學(xué)效率和效果。

構(gòu)建實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)且蕴嵘龒徫荒芰ε囵B(yǎng)為目的，通過(guò)對(duì)專業(yè)群崗位能力需求分析，尋找實(shí)現(xiàn)綜合能力訓(xùn)練的載體，并以此作為構(gòu)建實(shí)訓(xùn)鏈的依據(jù)，力求將所有能力訓(xùn)練內(nèi)容作為“點(diǎn)”體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)鏈的“線”中，從而增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)效果，提高學(xué)生理解在實(shí)訓(xùn)“點(diǎn)”上的內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程所遇到的“線”之間關(guān)系，更好地把握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與未來(lái)工作的聯(lián)系，從工作系統(tǒng)的角度幫助學(xué)生建立完整的(知識(shí))能力概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 機(jī)電一體化專業(yè)崗位能力分析

構(gòu)建實(shí)訓(xùn)鏈應(yīng)該以系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，從崗位能力需求入手，著眼于實(shí)訓(xùn)能力的銜接，著眼于實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)化，著眼于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整體把握，也即使他們站在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的點(diǎn)上，能夠充分理解所學(xué)內(nèi)容與其它實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間的聯(lián)系［8］。

根據(jù)既滿足能力訓(xùn)練的要求，又有利于讓學(xué)生建立工作內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系的設(shè)計(jì)原則，通過(guò)尋找合適的工業(yè)裝備系統(tǒng)作為教學(xué)載體，合理地設(shè)計(jì)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)裝備進(jìn)行必要的二次開(kāi)發(fā)，將具體的技能訓(xùn)練內(nèi)容與整個(gè)工作過(guò)程(或者知識(shí)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與整個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系)建立起清晰的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在每一個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)上得到的訓(xùn)練過(guò)程中，既能獲得技能的提升，又能從“系統(tǒng)”的角度理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在工業(yè)過(guò)程中起的作用［9-11］。為此提出實(shí)訓(xùn)鏈的概念，也即在實(shí)訓(xùn)能力建設(shè)過(guò)程中，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)裝備以鏈的形式形成系統(tǒng)，讓?shí)徫荒芰π枨蟮募寄苡?xùn)練融于鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。由于實(shí)訓(xùn)鏈?zhǔn)且匝b備鏈的形式展示在學(xué)生面前，因此，容易讓學(xué)生理解每一個(gè)單一的訓(xùn)練內(nèi)容在實(shí)際工作中所扮演的角色。

目前，與專業(yè)相關(guān)的崗位主要分布于工業(yè)技術(shù)改造和機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，前者以節(jié)能、節(jié)材、提高工效和提高產(chǎn)品質(zhì)量為目標(biāo)，涉及到利用微電子技術(shù)改造傳統(tǒng)機(jī)械裝備的相關(guān)技術(shù)，后者更多地涉及到知識(shí)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用。它們除涉及傳統(tǒng)機(jī)電技術(shù)外，還包括微電子技術(shù)、可編程序控制器應(yīng)用技術(shù)、激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)等。由于行業(yè)所體現(xiàn)的光機(jī)電一體化、柔性化、智能化、微型化等趨勢(shì)，對(duì)高職復(fù)合型人才提出了更高的要求［12］。

專業(yè)面向包括從事輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和工藝管理、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持和操作在內(nèi)的崗位群(見(jiàn)表1)，通過(guò)對(duì)各崗位職責(zé)、任務(wù)、程序、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將崗位分解成與之相對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域，根據(jù)工作領(lǐng)域概括出其所包含的工作任務(wù)及所需的能力。職業(yè)特征:機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)改造，機(jī)電設(shè)備維護(hù)與操作，機(jī)電產(chǎn)品調(diào)試與服務(wù)，機(jī)電產(chǎn)品故障診斷、維修與檢測(cè)。核心能力要求:機(jī)電設(shè)備一般維護(hù)常識(shí)，基本機(jī)械和電控系統(tǒng)知識(shí)，基本調(diào)試操作技能，復(fù)雜設(shè)備機(jī)電系統(tǒng)分析能力。對(duì)專業(yè)崗位能力的深入分析可以發(fā)現(xiàn)，能力需求可以按照一定規(guī)律按層級(jí)展開(kāi)，如將崗位能力分為工作能力層、工作任務(wù)層、職業(yè)能力分解層等(見(jiàn)表2)［13］。

表1 機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)的崗位

從職業(yè)能力分解中，可以結(jié)合自身專業(yè)辦學(xué)特色和教學(xué)裝備的情況，確定所需的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。并通過(guò)尋找合適的實(shí)訓(xùn)鏈載體，將所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)鏈之中。

2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)鏈的構(gòu)建

如果將實(shí)訓(xùn)裝備的選擇作為系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)鏈的構(gòu)建便應(yīng)該從專業(yè)崗位能力需求分析入手，對(duì)能力訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心的梳理，解構(gòu)訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練裝備的關(guān)系，將設(shè)計(jì)尋找能夠涵蓋崗位能力內(nèi)容的載體作為配置實(shí)訓(xùn)裝備的“綱”，讓各種承載有訓(xùn)練內(nèi)容的單一裝備成為由“綱”形成的鏈上相扣的環(huán)節(jié)，讓實(shí)訓(xùn)圍繞鏈中的“環(huán)”展開(kāi)，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練中立足“環(huán)”的內(nèi)容，把握整個(gè)“鏈”的要義。通過(guò)環(huán)與鏈之間存在的客觀聯(lián)系，讓學(xué)生更加清晰的明了所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以及出現(xiàn)在工程實(shí)踐中的作用。

鑒于機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)能力主要分布于電子控制技術(shù)和機(jī)電設(shè)備技術(shù)兩方面，故可以將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分別選擇在兩種載體上實(shí)現(xiàn)。通過(guò)SMT電子線路板自動(dòng)貼片生產(chǎn)線為載體所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)鏈(見(jiàn)圖1)，讓學(xué)生面向自動(dòng)化生產(chǎn)線理解電子控制技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用形式，熟悉自動(dòng)控制系統(tǒng)的真實(shí)表現(xiàn)形態(tài)。此時(shí)，需要對(duì)生產(chǎn)線上各環(huán)節(jié)設(shè)備的改造，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從生產(chǎn)線上的每一臺(tái)設(shè)備中開(kāi)放出來(lái)。

表2 機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)能力分析表

圖1 以SMT電子線路板自動(dòng)貼片生產(chǎn)線為載體的實(shí)訓(xùn)鏈構(gòu)建

通過(guò)數(shù)控機(jī)床作為載體所構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)鏈(見(jiàn)圖2)，讓學(xué)生深入了解機(jī)電控制系統(tǒng)的控制方法，學(xué)會(huì)保養(yǎng)、維護(hù)機(jī)電設(shè)備的基本方法，掌握維修、改造設(shè)備的技能。

圖2 以機(jī)床為載體的實(shí)訓(xùn)鏈構(gòu)建

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，以構(gòu)建實(shí)訓(xùn)鏈的方式，進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)，有利于使學(xué)生更加深入地了解實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的內(nèi)容與整個(gè)實(shí)訓(xùn)鏈之間的關(guān)系，理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用;有利于院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資金的使用，提高實(shí)訓(xùn)裝備的利用程度;有利于將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更好地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合［14-15］。

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