黃文濤， 趙學(xué)增

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150001)

0 引言

工程碩士研究生教育作為我國培養(yǎng)高層次工程人才的重要途徑之一，在推進國家科技創(chuàng)新、促進經(jīng)濟發(fā)展、提升國際競爭力等方面起著舉足輕重的作用。截至2010年，全國共有工程碩士培養(yǎng)單位241家，涵蓋40個工程領(lǐng)域，累計授予工程碩士學(xué)位人數(shù)達(dá)到20萬［1］。工程碩士專業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育中涉及學(xué)科門類最廣、人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)學(xué)位類型。教育部于2009年啟動全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)工作，提出“進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變”［2-3］。

由于全日制工程碩士的生源對象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，為重視和加強其實踐能力的培養(yǎng)，許多培養(yǎng)單位提出了全日制工程碩士的實踐能力培養(yǎng)方案［4-7］，這些依托與企業(yè)共建的校外實踐基地開展的實踐教學(xué)活動，將研究生的實踐課堂延伸到了企業(yè)，能夠較為充分地利用培養(yǎng)基地的資源優(yōu)勢和條件環(huán)境，有效增加了全日制工程碩士研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)取得了初步成效。這種依托校外實踐基地開展實踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)模式，在培養(yǎng)規(guī)模較小的初期，作為一種主要的實踐教學(xué)模式發(fā)揮了重要的作用。但是隨著招生規(guī)模的增加和培養(yǎng)機制的逐步完善，校外實踐基地建設(shè)中的一些不足也困擾其進一步深入推進，首先是企業(yè)的接收能力受限，一些企業(yè)因為研究生實踐過程影響企業(yè)生產(chǎn)的正常秩序而不愿接收;對研究生在企業(yè)實踐期間的安全擔(dān)憂也影響著學(xué)生派出和企業(yè)接收;某些依托企業(yè)生產(chǎn)實際建立的校外實踐基地，實踐內(nèi)容過窄，使得學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠全面;企業(yè)缺乏研究生培養(yǎng)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)氛圍，僅僅把學(xué)生當(dāng)勞動力使用，難以從人才實踐能力培養(yǎng)的角度進行實踐內(nèi)容的設(shè)計和組織。上述種種問題出現(xiàn)的根源是由于我國高等教育管理體制的改革尚未完成，與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的高等教育運行機制尚未完全確立，在這個宏觀背景下，工程碩士教育的制度環(huán)境存在一些不足，必然影響各項具體制度的實施［8］。

因此在逐步解決校外實踐基地建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題的同時，需要積極拓展全日制工程碩士的實踐空間，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源來提高實踐能力的培養(yǎng)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)［9］、華南理工大學(xué)［10，11］、西安電子科技大學(xué)［12］等先后探索了校內(nèi)實踐基地的建設(shè)途徑，開辟了一條全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的新途徑。近年來，為滿足應(yīng)用型人才對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，哈爾濱工業(yè)大學(xué)采取多種渠道建立研究生實踐基地，形成了校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地與企業(yè)實習(xí)基地相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，在“985工程”、“211工程”、國防特色學(xué)科建設(shè)項目及學(xué)校資金的支持下，全校共建成32個配備完善、設(shè)備先進、利用率高、管理制度完善的研究生創(chuàng)新實踐基地，用以支持應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件建設(shè)，在總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了進一步加強應(yīng)用型研究生實踐能力的培養(yǎng)，又于2010年支持以一級學(xué)科或?qū)W科群為單位建設(shè)應(yīng)用型研究生校內(nèi)實踐基地。本文通過哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械工程領(lǐng)域工程碩士研究生校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，希望能為工程碩士實踐能力培養(yǎng)提供有益的借鑒和探索。

1 校內(nèi)實踐基地的功能定位及建設(shè)原則

哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)科早在2007年就率先進行了碩士研究生分類培養(yǎng)的培養(yǎng)模式改革試點工作。分別制定了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，對應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的改革和探索，為貫徹執(zhí)行全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供了實踐經(jīng)驗［13］，在實際的培養(yǎng)過程中，一方面積極與企業(yè)合作，建立校外實踐基地;另一方面，面對工程碩士招生的逐年增長，也積極探索多種形式的實踐基地建設(shè)模式，哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)科具有悠久的工程實踐傳統(tǒng)，在多年的辦學(xué)過程中，形成了面向國防，服務(wù)航天的工程教育特色，在整合學(xué)科、學(xué)院實驗實踐教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，依托重點學(xué)科優(yōu)勢，通過校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，對學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動起到了引領(lǐng)和促進作用。

研究生培養(yǎng)計劃中的課程實驗、實習(xí)實踐、學(xué)位論文3個主要實踐環(huán)節(jié)，承擔(dān)著不同的實踐教育任務(wù)，課程實驗的任務(wù)是加深對課堂知識的理解和掌握，圍繞某一(某些)具體知識點進行感性認(rèn)識訓(xùn)練。學(xué)位論文是訓(xùn)練綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決某一具體工程技術(shù)問題的能力。因此，在目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，校內(nèi)實踐基地主要是完成實習(xí)實踐的教學(xué)任務(wù)，其功能定位為:培養(yǎng)學(xué)生熟悉本領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)全過程;綜合運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新性研發(fā)工作;熟悉生產(chǎn)和管理模式以及設(shè)備和工藝流程配置;在實踐中發(fā)現(xiàn)、提煉和總結(jié)學(xué)術(shù)問題的能力。通過在校內(nèi)實踐基地的訓(xùn)練，使學(xué)生基本熟悉機械工程領(lǐng)域的各類典型工作流程、關(guān)鍵核心技術(shù)的實現(xiàn)途徑、相關(guān)職業(yè)及技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)實踐研究和技術(shù)創(chuàng)新能力，并結(jié)合實踐內(nèi)容完成論文的選題指導(dǎo)工作，為進一步進入企業(yè)深入實踐奠定前期必要的技術(shù)基礎(chǔ)和知識儲備。

為了實現(xiàn)上述功能定位，校內(nèi)實踐基地在構(gòu)建中遵循以下原則:

(1)系統(tǒng)性。綜合考慮到我校機械工程學(xué)科及各二級學(xué)科的研究方向和特色，在平臺的建設(shè)上避免圍繞某一(某些)具體方向進行實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，而是通過整體平臺的構(gòu)建為學(xué)生提供一個系統(tǒng)接觸機械工程領(lǐng)域各種先進技術(shù)和方法的實踐場所。

(2)綜合性。在平臺所完成的實踐教學(xué)功能的設(shè)計上，注重依托校內(nèi)實踐基地將培養(yǎng)方案內(nèi)的實驗、實踐等各環(huán)節(jié)單元知識進行綜合運用與具體實施。

(3)開放性。為發(fā)揮學(xué)生在實踐中的創(chuàng)造性，構(gòu)建了自行設(shè)計、自由探索的開放環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生進行自主創(chuàng)新能力的實踐。

(4)示范性。作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬件平臺，在保證其教學(xué)功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)最大化地體現(xiàn)出對機械工程領(lǐng)域典型企業(yè)的示范作用。

(5)學(xué)術(shù)性。面向研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更為注重的是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，因此實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。

2 校內(nèi)實踐基地硬件平臺的構(gòu)建

與課堂理論教學(xué)不同，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)需要依賴于儀器設(shè)備等硬件條件，因此需要結(jié)合學(xué)科的特點來構(gòu)建完成預(yù)定實踐教育功能的硬件平臺組成。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械工程一級學(xué)科包含機械電子工程、機械制造及其自動化、機械設(shè)計及理論、車輛工程、工業(yè)工程、精密與微納制造和航空宇航制造工程7個二級學(xué)科，年招收碩士生350人，其中應(yīng)用型碩士研究生和全日制工程碩士240人左右。

機械工程學(xué)科覆蓋的各個二級學(xué)科各具內(nèi)涵，互相獨立而又互為支撐，形成了各具特色的研究方向。機械工程領(lǐng)域工程碩士研究生的應(yīng)用能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面:①大型/復(fù)雜/先進機械系統(tǒng)設(shè)計能力;②各種傳動及其檢測、控制技術(shù)應(yīng)用能力;③先進制造技術(shù)應(yīng)用能力;④機電融合應(yīng)用能力;⑤科技協(xié)作能力。這些能力的培養(yǎng)需要一系列超出單個課程的綜合實踐平臺來提供學(xué)生從實踐中鍛煉和掌握工程技術(shù)能力的實踐機會。依托校內(nèi)實踐基地，建設(shè)一個獨立于課程教學(xué)之外，支撐全院研究生工程實踐能力培養(yǎng)的工程實踐平臺具有重要意義。

對于應(yīng)用型碩士研究生，應(yīng)該在機械工程一級學(xué)科的框架下，培養(yǎng)其對各相關(guān)研究方向的了解和掌握，培養(yǎng)出知識面廣博、適應(yīng)性廣的交叉復(fù)合型人才，因此，校內(nèi)實踐基地所建設(shè)的教學(xué)平臺應(yīng)體現(xiàn)出綜合性，并具有一定的輻射性，加強碩士研究生對機械工程領(lǐng)域相關(guān)研究方向的了解，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。所建立的校內(nèi)實踐基地硬件平臺的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 校內(nèi)實踐基地硬件平臺的總體結(jié)構(gòu)

校內(nèi)實踐基地硬件平臺包括實驗平臺和實踐平臺兩個部分，其中實驗平臺用來支撐培養(yǎng)計劃中的實踐學(xué)分，由傳感及測試技術(shù)實驗子平臺、數(shù)字化制造技術(shù)實驗子平臺、機器人技術(shù)實驗子平臺和微納米測量技術(shù)實驗子平臺組成［14］;實踐平臺用來為學(xué)生提供一個實現(xiàn)自主創(chuàng)新、自由探索的實踐環(huán)境，由金屬零件少無切削制造技術(shù)工程實踐子平臺、空間機構(gòu)及機械系統(tǒng)設(shè)計與實踐子平臺、數(shù)控運動控制綜合實踐子平臺和液壓伺服傳動與氣壓傳動綜合應(yīng)用實踐子平臺組成。

2.1 傳感及測試技術(shù)實驗子平臺

傳感及測試技術(shù)是機械工程學(xué)科研究生必須掌握的一門偏重于基礎(chǔ)的技術(shù)，并且是其它眾多技術(shù)的基礎(chǔ)，因此該實驗子平臺的建設(shè)側(cè)重訓(xùn)練研究生對常用傳感器的基本原理及其典型應(yīng)用［15］，使學(xué)生不但對傳感技術(shù)中所涉及的各種傳感器的測量原理和性能指標(biāo)有深入具體的認(rèn)識，而且還能夠針對具體的問題，選擇合適的傳感器完成相應(yīng)的檢測任務(wù)，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定實踐基礎(chǔ)，提高應(yīng)用型研究生對相關(guān)專業(yè)理論的認(rèn)知、加強對專業(yè)技術(shù)工作適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 數(shù)字化制造技術(shù)實驗子平臺

該實驗子平臺以對數(shù)字化制造技術(shù)的原理和核心技術(shù)的理解為主，以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，建立數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計和加工子系統(tǒng)，兩個子系統(tǒng)共享一個服務(wù)器，實現(xiàn)信息共享。以現(xiàn)有的CAD/CAM軟件和自行開發(fā)的數(shù)控技術(shù)、數(shù)字化加工、數(shù)字化裝配等軟件為基礎(chǔ)，為數(shù)字化設(shè)計、建模和仿真、加工技術(shù)的研究提供基本的實驗教學(xué)環(huán)境和條件。使學(xué)生掌握數(shù)字化制造技術(shù)在產(chǎn)品的設(shè)計、分析、制造、制造系統(tǒng)規(guī)劃等方面的應(yīng)用。

2.3 機器人技術(shù)實驗子平臺

該實驗子平臺是一個具有一定規(guī)模的、模塊化的、可擴展的機器人系統(tǒng)開放實驗平臺，子平臺的建設(shè)以常規(guī)機器人技術(shù)教學(xué)為主，并兼顧機器人智能運動控制和機構(gòu)空間復(fù)雜軌跡的實現(xiàn)等相關(guān)教學(xué)實驗。能夠進行14個機器人技術(shù)方面的教學(xué)實驗，各實驗間既可以獨立進行，也可以聯(lián)合進行;能根據(jù)教學(xué)的需求及課程的變化需求進行迅速調(diào)整，以適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。這些實驗要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行設(shè)計、編程和實施，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和動手能力，促進機器人技術(shù)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)機械工程學(xué)科研究生的綜合技能和創(chuàng)新能力。

2.4 微納米測量技術(shù)實驗子平臺

隨著超精密加工技術(shù)和納米加工技術(shù)的發(fā)展，對機械加工表面形貌的微觀檢測提出了越來越高的要求。因此微納米檢測技術(shù)成為機械工程學(xué)科新的研究熱點。通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握原子力顯微鏡測量原理、測試參數(shù)的選擇，數(shù)據(jù)處理知識。掌握利用原子力顯微鏡獲得力曲線，根據(jù)納米壓痕法的理論基礎(chǔ)及彈性接觸理論計算材料的機械力學(xué)特性，分析研究測量儀器的原理、精度、誤差及適用范圍。

2.5 金屬零件少無切削制造技術(shù)工程實踐子平臺

本子平臺對學(xué)生進行金屬零件少無切削制造技術(shù)的實踐訓(xùn)練。學(xué)生通過設(shè)計制造零件的實踐，培養(yǎng)研究生:先進綠色制造技術(shù)運用能能力;產(chǎn)品制造生產(chǎn)線管理與運用能力;數(shù)控等先進裝備控制與運用能力。

2.6 空間機構(gòu)及機械系統(tǒng)設(shè)計與實踐子平臺

通過先進傳動裝置的學(xué)習(xí)和拆裝，使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)高性能諧波減速器等國外先進傳動裝置的原理、設(shè)計方法、結(jié)構(gòu)和工藝;由學(xué)生利用基本元部件設(shè)計并構(gòu)建機械系統(tǒng)，如多自由度關(guān)節(jié)串聯(lián)機構(gòu)和行走機構(gòu)等。根據(jù)學(xué)生自己構(gòu)建的機械系統(tǒng)，運用機構(gòu)設(shè)計與動力分析軟件建立虛擬樣機，進行仿真。學(xué)生為自己構(gòu)建的機械系統(tǒng)配備運動控制系統(tǒng)，利用計算機和PID控制來控制交、直流伺服系統(tǒng)，實現(xiàn)其構(gòu)建的機械系統(tǒng)的預(yù)期運動目標(biāo)。

2.7 數(shù)控運動控制綜合實踐子平臺

以機床運動形式為主要控制目標(biāo)，運動控制為主，順序控制為輔，訓(xùn)練學(xué)生機電系統(tǒng)計算機控制能力。實踐子平臺以單軸運動模塊為基本單元，可搭建一軸、兩軸和三軸運動控制系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)采用PC-Base運動控制控制器為核心，交流伺服系統(tǒng)為基礎(chǔ)，形成一個開放式的、學(xué)生可實際搭建的(包括內(nèi)部控制軟件)實踐系統(tǒng)。

2.8 液壓伺服傳動與氣壓傳動綜合應(yīng)用實踐子平臺

該實踐子平臺對學(xué)生進行流體傳動與控制重要基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用的訓(xùn)練。平臺包含豎直液壓伺服搬運、水平液壓傳動搬運、氣動插拔銷三套子系統(tǒng)，訓(xùn)練學(xué)生:流體傳動與控制系統(tǒng)總體方案設(shè)計能力、液壓伺服系統(tǒng)(位置和力及其切換)設(shè)計調(diào)試能力、液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計調(diào)試能力、氣壓傳動系統(tǒng)設(shè)計調(diào)試能力和團隊協(xié)作能力。

3 校內(nèi)實踐基地的實踐教學(xué)體系

在校內(nèi)實踐基地硬件平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建了校內(nèi)實踐基地的實踐教學(xué)體系，根據(jù)兩類平臺的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，依托實驗平臺下設(shè)的4個子平臺建設(shè)了一門具有特色的實驗課程“機械工程學(xué)科應(yīng)用型研究生綜合實驗”，綜合實驗課程在內(nèi)容設(shè)置上立足機械工程學(xué)科的主干課程，從機械工程一級學(xué)科的角度去組織實驗教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)的實驗項目既是對若干門學(xué)位課程內(nèi)容的深化和提升，又是對某門課程課內(nèi)實驗的強化，支撐研究生培養(yǎng)計劃中2學(xué)分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以完成總計66學(xué)時的實驗教學(xué)，根據(jù)課程的設(shè)置和培養(yǎng)計劃，要求研究生從中選擇22學(xué)時進行本門課程的實驗教學(xué)，以加強碩士研究生現(xiàn)代實驗方法和技能的訓(xùn)練和提高。

在教學(xué)體系的建設(shè)上，實踐平臺是對實驗平臺的進一步深化和運用，目的是注重學(xué)生自主實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，實踐內(nèi)容的設(shè)計充分體現(xiàn)出開放性和探索性，學(xué)生利用平臺所提供的基本元件和模塊，根據(jù)給定的技術(shù)參數(shù)和指標(biāo)，自行搭建系統(tǒng)，獨立完成相應(yīng)的實踐訓(xùn)練項目。結(jié)合實踐平臺的硬件設(shè)備，建設(shè)了一門面向全院碩士生的實踐課程“機械工程綜合實踐”，以獨立實踐課程的形式來實現(xiàn)校內(nèi)實踐基地的實踐教學(xué)功能，使本領(lǐng)域的應(yīng)用型研究生能夠經(jīng)歷一個相對完整的機械系統(tǒng)設(shè)計、制造、檢測和控制的工程應(yīng)用過程的基本訓(xùn)練，支撐研究生培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的設(shè)置和培養(yǎng)計劃，要求研究生從中選擇若干實踐項目進行實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

依托校內(nèi)實踐基地開設(shè)的兩門實驗實踐課程，初步確定了機械工程領(lǐng)域應(yīng)用型研究生的實踐教學(xué)體系。解決了應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題;確立了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，以獨立的課程形式來加深課堂理論知識的理解，提高創(chuàng)新實踐的能力，滿足機械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃，為進一步的分類培養(yǎng)模式改革提供實踐。

4 校內(nèi)實踐基地的運行效果與深化建設(shè)

校內(nèi)實踐基地的實驗平臺于2009年建設(shè)完成，已經(jīng)為學(xué)院四屆共計848名應(yīng)用型碩士研究生開設(shè)了“機械工程學(xué)科應(yīng)用型研究生綜合實驗”課程，并且承擔(dān)了研究生培養(yǎng)計劃中傳感技術(shù)等7門核心主干課程的實驗教學(xué)部分，受益學(xué)生近2000人。實驗平臺經(jīng)過四年的教學(xué)實踐，在課程的開設(shè)、管理上積累了經(jīng)驗，也為進一步提高應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了寶貴的實踐經(jīng)驗，正是在實驗平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托校內(nèi)實踐基地建設(shè)的實踐平臺于2013年春季投入教學(xué)，豐富了全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的途徑，彌補了校外實踐基地的不足，在運行的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)加大硬件平臺和實踐內(nèi)容的建設(shè)，計劃在以下幾個方面開展校內(nèi)實踐基地的深化建設(shè):

(1)分層漸進的實踐教學(xué)體系建設(shè)。在必修實踐課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步規(guī)劃實踐教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，分別構(gòu)建研究實驗(根據(jù)二級學(xué)科建設(shè)不同的模塊系列，要求應(yīng)用型研究生從中選擇若干個)、自主研發(fā)(以應(yīng)用型研究生的畢業(yè)課題研究為支撐的實踐項目)、創(chuàng)新研究(以應(yīng)用型研究生科技創(chuàng)新項目為驅(qū)動的實踐項目)，深入研究、確定不同實踐教學(xué)階段學(xué)生需要掌握的核心內(nèi)容，建立聯(lián)系緊密、分層漸進的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

(2)實踐教學(xué)方法和手段的研究與探索。以校內(nèi)實踐基地支撐的實踐教學(xué)內(nèi)容為依托，研究實踐教學(xué)的教學(xué)方法和手段，主要包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和項目驅(qū)動式學(xué)習(xí)等多種實踐方式的研究和實踐，發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好實踐教學(xué)環(huán)境。

(3)多功能創(chuàng)新實踐環(huán)境的建設(shè)。以校內(nèi)實踐基地為平臺，建設(shè)集開放實驗室、學(xué)術(shù)論壇、名家講壇、專題技術(shù)培訓(xùn)、團隊培育及創(chuàng)新實踐為一體的多功能創(chuàng)新實踐環(huán)境;在確保校內(nèi)實踐基地的實踐教學(xué)功能建設(shè)的同時，拓展其輻射功能，全方位、系統(tǒng)化地推進校內(nèi)實踐基地的縱深化建設(shè)。

(4)校內(nèi)實踐基地的運行機制研究。設(shè)立多種獎勵機制，提高應(yīng)用型研究生參與實踐研究的積極性;加強校內(nèi)實踐基地與校外實習(xí)基地的聯(lián)系與互補，為校企共建校內(nèi)實踐基地奠定良好的基礎(chǔ);推進研究生助管、助研和助教制度在校內(nèi)實踐基地組織管理體系中的落實;推進校內(nèi)實踐基地的開放模式研究。

現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)的科研開發(fā)能力都無法大量地接納研究生到企業(yè)去進行深度的實踐能力培養(yǎng)，因此關(guān)于全日制工程碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)途徑，需要采取多種方式、拓展多種渠道，在以校外實習(xí)基地為輔的情況下，應(yīng)該加大校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，并且在校內(nèi)實踐基地的建設(shè)過程中，注重硬件條件(儀器設(shè)備)和軟件環(huán)境(課程體系)的融合，加強校內(nèi)實踐基地的內(nèi)涵建設(shè)，使其成為全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。

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