陶斌，高宜生，鄧慶坦，李卓然

(山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101)

0 引言

《建筑遺產(chǎn)測繪》課程是建筑學(xué)專業(yè)本科必修的一門綜合性實習(xí)課程，其教學(xué)宗旨是通過對中國歷史建筑的勘察與測繪，靈活運用建筑學(xué)、測量學(xué)、計算機(jī)輔助設(shè)計等多學(xué)科知識，鞏固和提高學(xué)生的建筑歷史理論素養(yǎng)和建筑設(shè)計專業(yè)技能。從20世紀(jì)50年代起，我國著名高校的建筑系陸續(xù)開設(shè)了古建筑測繪課程，對于全面提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。20世紀(jì)80年代以來，隨著我國建筑遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，《建筑遺產(chǎn)測繪》課程與遺產(chǎn)保護(hù)實踐更加緊密的結(jié)合，通過測繪記錄建筑遺產(chǎn)的珍貴歷史信息，為建筑歷史研究和建筑遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。山東建筑大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院于2006年首次開設(shè)《建筑遺產(chǎn)測繪》課程，作為建筑學(xué)專業(yè)本科生和建筑歷史與理論專業(yè)碩士研究生的專業(yè)必修課，教學(xué)時間安排在暑假，學(xué)時2周。該門課程測繪實踐基地的選擇和落實是影響測繪教學(xué)質(zhì)量一大難題，近年來，測繪教研組借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗，依托豐厚的齊魯建筑文化資源，積極面向建筑歷史遺產(chǎn)保護(hù)實踐，以建筑城規(guī)學(xué)院承擔(dān)的一系列遺產(chǎn)保護(hù)項目為切入點，教學(xué)、研究與工程實踐緊密結(jié)合，在教學(xué)研究上取得了一系列優(yōu)秀成果，也為學(xué)校創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。2011年，“山東建筑大學(xué)赴威海老洋房建筑測繪實踐團(tuán)”被山東省委宣傳部、省高校工委授予“大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’活動優(yōu)秀服務(wù)隊”稱號;2012年，《建筑遺產(chǎn)測繪》課程獲山東建筑大學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎并在山東建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)評估中受到建設(shè)部專家的好評。

1 威海老洋房測繪項目概況

威海老洋房測繪項目是2011年度山東建筑大學(xué)承擔(dān)的《威海市英租威海衛(wèi)時期歷史建筑勘察測繪與研究項目》的主要內(nèi)容，測繪研究對象威海老洋房是1898年至1940年間英國強(qiáng)租威海衛(wèi)時期建造的近代建筑遺存，分布于威海市區(qū)與劉公島[1]。這批珍貴的建筑遺產(chǎn)不僅是中國近代歷史的見證，還沉淀著豐厚的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教和技術(shù)等歷史信息，具有重要的文化和藝術(shù)價值[2－7]。本項測繪實踐依托2011年暑期進(jìn)行的2009級建筑學(xué)本科的《建筑遺產(chǎn)測繪》課程，是山東建筑大學(xué)教學(xué)與科研相結(jié)合、服務(wù)建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)的大型工程實踐項目。

近年來，威海市委、市政府加大了對歷史街區(qū)和建筑遺產(chǎn)保護(hù)的力度，力圖通過對城市文化資源的挖掘與可持續(xù)利用，打造城市品牌，彰顯城市魅力、催化城市經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)歷史遺產(chǎn)保護(hù)與城市發(fā)展的雙贏。2011年，威海市政府指示市建委對英租威海衛(wèi)時期的歷史建筑遺存進(jìn)行了摸底調(diào)查，形成了初步統(tǒng)計資料(如表1所示)。同年5月，威海市建委正式委托山東建筑大學(xué)承擔(dān)《威海市英租威海衛(wèi)時期歷史建筑勘察測繪與研究項目》，負(fù)責(zé)威海老洋房建筑的勘察測繪與修繕設(shè)計工作。5月上旬，課題組對分布在威海市區(qū)和劉公島的老洋房進(jìn)行了實地考察調(diào)研，在此基礎(chǔ)上編制了《威海老洋房建筑勘察測繪研究項目操作規(guī)程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，擬定了《威海市英租威海衛(wèi)時期歷史建筑勘察測繪與研究初步實施方案》，威海英租時期老洋房遺產(chǎn)保護(hù)工程也同時啟動。

表1 威海老洋房分類統(tǒng)計匯總

2 針對威海老洋房的測繪實踐教學(xué)

威海老洋房測繪是威海市政府和社會高度關(guān)注的一項重點工程，測繪工作量大，地點分散，時間要求緊迫，涵蓋一批國家級、省級和市級文物保護(hù)單位和省、市級歷史優(yōu)秀建筑，建筑歷史價值重大。因此，在教學(xué)組織上采用了有別于常規(guī)測繪教學(xué)的組織方式，整合院部與學(xué)科優(yōu)勢科研資源，通過跨院部與學(xué)科統(tǒng)籌組織、建立課程教學(xué)梯隊、高年級與行課年級學(xué)生共同參與、測繪教學(xué)分階段實施、傳統(tǒng)測繪工具與現(xiàn)代儀器設(shè)備配合使用等教學(xué)組織手段，有力地保證了測繪教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.1 測繪教學(xué)組織

2.1.1 跨系部與學(xué)科統(tǒng)籌組織

威海老洋房測繪作為建筑遺產(chǎn)保護(hù)實際工程項目的重要組成部分，測繪精度要求高，技術(shù)難度大，單憑建筑城規(guī)學(xué)院一個院部的力量和傳統(tǒng)的測繪教學(xué)模式，無法保證項目的圓滿完成，項目組充分利用和整合學(xué)校既有的學(xué)科資源，與土木學(xué)院測量工程專業(yè)分工合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、密切配合，有效保證了測繪項目的質(zhì)量與進(jìn)度。此外，鑒于老洋房測繪項目的特殊性，建筑城規(guī)學(xué)院打破了教研室界限，突破了測繪課程由建筑理論教研室獨立承擔(dān)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，統(tǒng)一調(diào)配部分建筑設(shè)計教研室的教師，形成了建筑歷史、建筑設(shè)計之間跨學(xué)科的相互協(xié)作，也為后續(xù)修繕保護(hù)設(shè)計中的跨學(xué)科協(xié)作奠定了基礎(chǔ)。

2.1.2 本科生為主、教師與研究生共同參與

參與本次測繪教學(xué)的一線指導(dǎo)教師共有15位，分別來自建筑城規(guī)學(xué)院的建筑理論教研室、建筑設(shè)計教研室和土木學(xué)院的測量工程教研室。此外，還選派部分研究生擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)工作，其中建筑學(xué)專業(yè)研究生18人，測繪工程專業(yè)研究生8人，中老年教師、青年教師和研究生形成了建筑遺產(chǎn)測繪教學(xué)梯隊。中老年教師負(fù)責(zé)成果審核、青年教師側(cè)重現(xiàn)場指導(dǎo)，研究生負(fù)責(zé)繪圖指導(dǎo)。本次測繪教學(xué)的行課主體是2009級建筑學(xué)本科生150人，在上一年度測繪實習(xí)課程中表現(xiàn)優(yōu)異的2008級學(xué)生18人和土木學(xué)院測繪工程專業(yè)本科生15人，被作為技術(shù)骨干分配至各測繪小組，起到了對2009級學(xué)生傳、幫、帶的作用。不同系部的教師、不同年級的學(xué)生通過測繪實踐，相互間加深了了解，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，發(fā)揮了各自的專業(yè)優(yōu)勢。

2.1.3 傳統(tǒng)測繪工具與現(xiàn)代測繪儀器配合使用

針對這次測繪實踐的特點，測繪教研組科學(xué)合理地選用適宜的測繪工具與設(shè)備儀器，充分發(fā)揮其各自功用，保證了測繪任務(wù)的順利完成。因為威海老洋房建筑絕大多數(shù)高度都在4層以下，便于操作、簡單實用的傳統(tǒng)測繪工具皮尺、鋼卷尺、激光測距儀、水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等是這次測繪的主要使用工具。對于建筑高度和煙囪高度等難以精準(zhǔn)測量的部位由土木學(xué)院的教師和學(xué)生使用電子全站儀等進(jìn)行測量。值得指出的是，威海老洋房建筑是國內(nèi)首次使用三維激光掃描儀進(jìn)行大規(guī)模建筑群測繪，該技術(shù)在國內(nèi)建筑遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用剛剛起步，此前僅應(yīng)用于河北薊縣獨樂寺觀音閣、山西云岡石窟、山東沂水紀(jì)王崮春秋大墓等重大遺產(chǎn)保護(hù)項目中，測繪教研組對文物建筑保護(hù)級別高、體型復(fù)雜的老洋房建筑運用三維激光掃描儀進(jìn)行測量，便于后期制作三維模型和生成漫游形式的建筑動畫。

2.1.4 測繪時間安排分階段進(jìn)行

根據(jù)威海市建委和文物局老洋房修繕保護(hù)工作的統(tǒng)一部署，本次測繪實踐分兩個階段進(jìn)行:第一階段是2011年暑假7月14日至26日，作為2009級建筑學(xué)本科生的專業(yè)必修課，進(jìn)行了劉公島上的老洋房建筑測繪;第二階段是2012年寒假2月1日至15日，部分建筑測繪成績優(yōu)秀和有志于建筑歷史理論研究的本科生、研究生，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下對威海市區(qū)的老洋房建筑進(jìn)行了測繪。如果說第一階段測繪，完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，那么，第二階段作為測繪課程的延伸與拓展，在圓滿完成測繪任務(wù)的同時，對建筑歷史方向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的嘗試，許多參加老洋房測繪的本科生報考了建筑歷史方向的研究生，有志于長期從事建筑遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)。

實踐證明，上述幾方面針對性舉措對于圓滿完成測繪任務(wù)發(fā)揮了重要的作用，測繪成果得到了威海市建委和威海歷史遺產(chǎn)保護(hù)辦公室等相關(guān)部門的高度認(rèn)可和廣泛肯定。

2.2 測繪成果表達(dá)

威海老洋房測繪實踐項目雖然依托建筑遺產(chǎn)測繪教學(xué)，但是，單純的測繪教學(xué)成果已不能滿足此次測繪實踐研究項目的特殊要求。為了適應(yīng)建筑遺產(chǎn)保護(hù)工作的需求，應(yīng)從技術(shù)上從嚴(yán)要求、提高質(zhì)量，課題組采取了提高測繪成果標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、嚴(yán)格測繪成果檢核與驗收、規(guī)范測繪成果保存與管理等多方面措施，力求本次測繪教學(xué)成果與國家文物建筑保護(hù)專業(yè)的相關(guān)技術(shù)要求嚴(yán)格對接。

2.2.1 測繪成果的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

根據(jù)項目委托方威海市建委和市文物保護(hù)主管部門的要求，本次測繪成果除常規(guī)的建筑現(xiàn)狀測繪圖紙(包括徒手測稿、儀器草圖與CAD制圖)、文字說明與攝影照片外，還包括建筑殘毀報告、建筑歷史、文化與技術(shù)價值評估、建筑材料與建造工藝研究報告等內(nèi)容。這些測繪成果的內(nèi)容和完成標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純的建筑遺產(chǎn)測繪的教學(xué)成果，為使本次測繪實踐的操作程序和成果表達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、真實可靠，針對測繪教學(xué)組織、測繪成果規(guī)范等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，教研組專門制定了《威海老洋房建筑勘察測繪研究項目操作規(guī)程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》、《歷史建筑測繪攝影指導(dǎo)原則》、《建筑測繪實習(xí)現(xiàn)場作業(yè)安全守則》、《歷史建筑遺存測繪任務(wù)書》、《歷史建筑測繪實習(xí)成果及評分標(biāo)準(zhǔn)》等教學(xué)文件，用以指導(dǎo)本次測繪教學(xué)，實踐證明效果良好。

2.2.2 測繪成果的檢核與驗收

除了嚴(yán)格測繪成果的規(guī)范化管理外，本次測繪教學(xué)針對成果的檢核與驗收、保存與管理，制訂了嚴(yán)格的工作流程(如圖1所示)，測繪成果經(jīng)各測繪小組帶隊教師的第一次審核把關(guān)后，再由各帶隊教師相互校對修改，在學(xué)院內(nèi)部完成檢核后，經(jīng)由建筑城規(guī)學(xué)院組織的專家評審組進(jìn)行評審，再交由威海市建委聘請專家進(jìn)行測繪成果的驗收。

圖1 威海老洋房測繪教學(xué)實踐工作流程

2.2.3 測繪成果的保存與管理

本次測繪靈活運用了計算機(jī)CAD技術(shù)、三維建模、多媒體展示、數(shù)字?jǐn)z影測量和三維激光掃描等新技術(shù)，提交的測繪成果形式豐富多樣，除了常規(guī)的紙媒文件，還包括各種電子文檔，采取規(guī)范化、系統(tǒng)化與動態(tài)化的保存與管理方式，同時還建立了測繪信息數(shù)據(jù)庫，為首次實現(xiàn)威海近代建筑遺產(chǎn)保護(hù)信息的數(shù)字化管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。測繪成果除了作為教學(xué)成果留存系部外，還將正本一份保存在威海市文物保護(hù)單位管理處，副本一式三份，分別提交上級文物主管部門、威海市建委和威海市檔案局。

威海老洋房測繪實踐，在測繪成果的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化、檢核與驗收、測繪成果的表達(dá)與遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)規(guī)范的接軌等方面的研究與探索，對今后測繪教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的示范意義，對于教學(xué)成果為文物保護(hù)工作服務(wù)積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著的文化與社會效益。

2.3 測繪實踐教學(xué)的成效

建筑歷史遺產(chǎn)測繪不同于一般的工程測量，是對建筑理論、建筑設(shè)計、建筑技術(shù)等專業(yè)知識的綜合運用;《建筑遺產(chǎn)測繪》課程也非建筑歷史課程的簡單延伸，包含著測繪者對建筑遺產(chǎn)的歷史與人文、藝術(shù)與技術(shù)等方面價值的探究與甄別、發(fā)現(xiàn)與評價，融匯著測繪者的價值判斷和信息取舍[8]。

通過威海老洋房測繪實踐，提高了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對建筑形態(tài)、建筑空間的感知能力，強(qiáng)化了學(xué)生對優(yōu)秀歷史建筑蘊涵的設(shè)計智慧和美學(xué)思想的理性認(rèn)知，加強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)了歷史使命感和愛國主義情懷[9]。本次威海老洋房測繪實踐不僅取得了良好的教學(xué)效果，還填補(bǔ)了山東建筑大學(xué)建筑歷史教學(xué)的缺環(huán)和威海英租時期建筑歷史的斷層，實現(xiàn)了教學(xué)、科研、社會服務(wù)與文化傳承的有機(jī)融合。本次建筑遺產(chǎn)測繪教學(xué)，不僅促進(jìn)了測繪教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，同時也對實踐性教學(xué)的方向、模式及手段進(jìn)行了積極的探索。

2.3.1 完善建筑歷史課程體系

山東建筑大學(xué)既有的建筑歷史課程體系以中國古代建筑史、西方古代建筑史、西方近現(xiàn)代建筑史為骨干課程，由于師資、學(xué)時的限制，鴉片戰(zhàn)爭以降的中國近代建筑史成為課程體系的缺環(huán)，與此相對應(yīng)，山東建筑大學(xué)建筑遺產(chǎn)測繪課程也以中國古代建筑測繪為主要測繪對象，中國近代建筑歷史遺產(chǎn)鮮有涉獵。威海老洋房是20世紀(jì)上半葉西方建筑文化與地域性建筑交融的結(jié)晶[10]，也是山東近代建筑歷史的重要組成部分。本次測繪實踐不僅為中國近代建筑史教學(xué)提供了生動的歷史現(xiàn)場，也為近代建筑史教學(xué)積累了翔實的基礎(chǔ)資料，從而實現(xiàn)了教學(xué)、科研與實踐的良性互動。

2.3.2 填補(bǔ)英租時期建筑歷史研究斷層

由于20世紀(jì)上半葉的戰(zhàn)亂和其他原因，造成了威海英租時期老洋房建筑原始圖紙和文獻(xiàn)資料的空白與斷層，給勘察測繪和研究工作帶來了極大的困難。這些現(xiàn)存的歷史建筑作為英租時期唯一的歷史見證與物態(tài)實體表達(dá)，對其進(jìn)行勘察、測繪、研究及價值評估工作具有十分重要的意義，研究成果填補(bǔ)了威海英租時期建筑歷史檔案與研究的斷層，也為后續(xù)的老洋房修繕保護(hù)設(shè)計與施工提供了詳實、完整的基礎(chǔ)資料。

2.3.3 實現(xiàn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)有機(jī)融合

威海老洋房勘察測繪實踐實現(xiàn)了教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體、有機(jī)融合，是建筑歷史遺產(chǎn)測繪教學(xué)、近代建筑歷史研究與遺產(chǎn)保護(hù)實踐相結(jié)合的一次嘗試與探索。建筑遺產(chǎn)測繪課程是建筑史課程的直接延伸，通過測繪實踐學(xué)生強(qiáng)化熟練了基本繪圖技能，通過撰寫“殘毀報告”、“價值評估報告”等研究報告，把對歷史建筑的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高了自身的歷史與理論素養(yǎng)。在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域，威海老洋房測繪項目為齊魯建筑文化研究、近代地域性建筑歷史比較研究提供了第一手史料，拓展了山東地域性建筑研究的視野，為建筑歷史與理論學(xué)科的發(fā)展搭建了新的學(xué)術(shù)平臺。通過對威海老洋房建筑遺產(chǎn)的發(fā)掘與梳理，對于推動山東城市特色的保護(hù)與傳承、促進(jìn)齊魯?shù)赜蛭拿}的延續(xù)與發(fā)揚具有重要的現(xiàn)實意義。

值得指出的是，威海老洋房勘察測繪作為山東建筑大學(xué)承擔(dān)的參與地方城市建設(shè)、服務(wù)歷史遺產(chǎn)保護(hù)的重大實踐項目，不僅得到地方政府的大力支持和協(xié)助，也得到威海普通市民的積極響應(yīng)和鼓勵，許多熱心保護(hù)威海歷史建筑遺產(chǎn)的市民志愿者組成“老洋房保護(hù)利用協(xié)會”，踴躍為威海老洋房保護(hù)利用獻(xiàn)計獻(xiàn)策。齊魯電視臺、威海市電視臺、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體都對此次測繪實踐項目進(jìn)行了報道，進(jìn)一步加強(qiáng)了山東建筑大學(xué)的知名度和社會影響力。

3 結(jié)語

山東建筑大學(xué)是一所以工科為主，以土木建筑學(xué)科專業(yè)為特色的地方高校，實習(xí)類課程占據(jù)了教學(xué)體系中的很大比重。威海老洋房建筑勘察測繪項目作為建筑遺產(chǎn)測繪教學(xué)的一次成功實踐，實現(xiàn)了從測繪教學(xué)實習(xí)到測繪工程實踐的飛躍，也為實習(xí)類課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。通過威海老洋房測繪實踐，我們深刻認(rèn)識到，與建筑遺產(chǎn)保護(hù)實踐緊密結(jié)合，是建筑歷史遺產(chǎn)測繪課程發(fā)展的主導(dǎo)方向;同時，通過加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)合和教學(xué)梯隊建設(shè)、教學(xué)成果與文物保護(hù)技術(shù)要求接軌、運用現(xiàn)代測繪儀器并采用數(shù)字化信息采集與管理等手段，不斷提高測繪課程的教學(xué)水平，才能使傳統(tǒng)測繪課程更好地適應(yīng)新的社會需求。通過本次威海老洋房測繪，也給當(dāng)下的建筑學(xué)教育提出了深層次的思考:測繪實踐課程以及其他相關(guān)課程的教學(xué)如何更好為地域性歷史建筑遺產(chǎn)的保護(hù)與利用服務(wù)，建筑學(xué)科之間以及建筑學(xué)科與其他學(xué)科間如何實現(xiàn)有效的整合，建筑學(xué)教育的機(jī)制框架怎樣調(diào)整才能培養(yǎng)出具備多方面素養(yǎng)、全面發(fā)展的建筑人才等等。

威海老洋房測繪實踐帶給我們的諸多思考是鞭策今后教學(xué)改革的動力，也是我們致力攻堅、努力創(chuàng)新的方向。

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