李輝 張輝

真題回放

以下兩個(gè)作文，任選其一。

題一：遠(yuǎn)去的聲音

題二：閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇文章。

14歲那年，一位會(huì)看相的同鄉(xiāng)對(duì)我母親說(shuō)：“你兒子眼眸無(wú)神，骨瘦如柴，未來(lái)難成大器?！蹦赣H安慰和鼓勵(lì)我說(shuō)：“阿誠(chéng)！天命難算，上天一定會(huì)厚待善良 、努力的人?！碑?dāng)年，我們一家生活在戰(zhàn)亂、父親病故、貧窮三重奏的悲歌中。我那時(shí)唯一的信念就是——建立更好的自己，才能建立更好的未來(lái)。

成功地追求自我，前途光明遠(yuǎn)大，你下一階段追求的目標(biāo)是什么？我們活著又是為了什么？我認(rèn)為人最大的悲哀是無(wú)聊，患上漠不關(guān)心的冷淡癥，套上自命不凡的枷鎖。有能力的人，要為人類謀幸福。歷史上有很多有創(chuàng)意、有抱負(fù)的人和群體，同心合力，在追求自我中，推動(dòng)社會(huì)改革進(jìn)步。

各位同學(xué)，我們不一定是拯救世界的英雄，但我們謹(jǐn)守正知、正行、正念。因此，我們可以高聲回應(yīng)社會(huì)：我們一生未曾不仁不義、不善不正。讓我們一起共勉，同塑更美好的世界。

（摘自《李嘉誠(chéng)在長(zhǎng)江商學(xué)院十周年慶典上的演講》）

作文要求：

① 要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感；

② 除詩(shī)歌外，其他文體不限；

③ 不少于500字；

④ 書寫要規(guī)范、整潔、美觀；

⑤ 文中不得出現(xiàn)考生本人姓名以及畢業(yè)學(xué)校名。

名師指導(dǎo)

題一是命題作文。“遠(yuǎn)去的聲音”這個(gè)全命題文題簡(jiǎn)潔而明確，關(guān)注的是考生的情感世界，寫好這篇文章，要注意以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確把握命題意圖?！斑h(yuǎn)去的聲音”從短語(yǔ)的角度分析，它是一個(gè)偏正短語(yǔ)，“聲音”是中心詞，“遠(yuǎn)去”起修飾、限制作用，即所寫的內(nèi)容必須是以前的事情、過(guò)往的經(jīng)歷。寫作時(shí)，我們要先確定“遠(yuǎn)去的聲音”的發(fā)出者是誰(shuí)？可以是“我”——“我”因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而在父母面前立下的誓言；可以是父母——父母因?yàn)椤拔摇狈噶隋e(cuò)誤教導(dǎo)“我”時(shí)的苦口婆心；可以是同學(xué)——在我失意時(shí)給我真誠(chéng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)；甚至可以是歷史人物，如孔子的話——“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話在“我”遇事退縮時(shí)給我前進(jìn)的力量……

二、選擇自己擅長(zhǎng)的文體?！斑h(yuǎn)去的聲音”這個(gè)題目，在語(yǔ)言的運(yùn)用上應(yīng)重點(diǎn)采用敘述、描寫等表達(dá)方式，適當(dāng)穿插抒情、議論，即著重記敘關(guān)于“遠(yuǎn)去的聲音”的事件，運(yùn)用一系列描寫方法展示“遠(yuǎn)去的聲音”出現(xiàn)的前前后后，并適時(shí)對(duì)事件加以抒情和議論。

三、巧妙展示“遠(yuǎn)去的聲音”所體現(xiàn)的情感世界?！斑h(yuǎn)去的聲音”很適合在文章中展示人物的情感：可以在開(kāi)篇進(jìn)行環(huán)境描寫，通過(guò)展現(xiàn)明麗的或陰沉的環(huán)境入題，為后文“遠(yuǎn)去的聲音”的出現(xiàn)作鋪墊；可以設(shè)計(jì)人物對(duì)話描寫，同時(shí)配合神態(tài)或肖像描寫……無(wú)論怎樣，要把“我”與“遠(yuǎn)去的聲音”的發(fā)出者之間的情感聯(lián)系作為文章的重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要合理地運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，把主人公的主觀情感真切地表現(xiàn)出來(lái)，把文章中的事例寫具體。

題二是材料作文。試題所選取的三段文字，分別從不同角度闡釋了一代創(chuàng)業(yè)精英、商界巨頭李嘉誠(chéng)對(duì)命運(yùn)、人生價(jià)值、國(guó)家未來(lái)的深刻認(rèn)識(shí)。

寫好這篇材料作文，要注重對(duì)每則材料的理解和把握，寫作中圍繞一則材料的主題去寫即可，不必面面俱到，否則容易顧此失彼，偏離主題。

這三則材料在寫作時(shí)，既可以從記敘的角度入手，也可以從議論的角度入題。如可以根據(jù)第一則材料擬題“面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)”，從記敘的角度寫，可以寫某個(gè)人是怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)面對(duì)命運(yùn)挑戰(zhàn)的；從議論的角度寫，可以確立“用自己的雙手挑戰(zhàn)命運(yùn)”的觀點(diǎn)。再如，根據(jù)第二則材料擬題“人生的價(jià)值”，可以從議論的角度寫“怎樣才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”；根據(jù)第三則材料擬題“我們共塑美好世界”，從記敘的角度寫，可分別記述老師、父母、同學(xué)在正確面對(duì)生活的同時(shí)，努力追求幸福生活的事實(shí)。

無(wú)論選擇哪個(gè)題目都需要在寫作的形式上下工夫，寫成日記、書信、人物訪談等形式都是一種創(chuàng)新的表達(dá)。

考場(chǎng)滿分作文一

遠(yuǎn)去的聲音

吉林考生

2012年，“蘋果”的開(kāi)創(chuàng)者喬布斯逝世，享年56歲。喬布斯傳奇般的人生隨著他生命的終結(jié)戛然而止，然而“蘋果”的輝煌并未就此停滯，新上任的CEO秉承了他改變世界的心愿，他那已然遠(yuǎn)去的聲音時(shí)時(shí)激勵(lì)著他的隊(duì)友們。

喬布斯一生始終堅(jiān)信人類生來(lái)就是要改變世界的。于是，他便用一生踐行著這個(gè)信仰，而他守護(hù)信仰的方式很簡(jiǎn)單——?jiǎng)?chuàng)新。與其被教條所限，生活在別人的觀念里，倒不如搏出個(gè)時(shí)代，搏出個(gè)未來(lái)。喬布斯成功了，他注定是讓人仰望的領(lǐng)袖，因?yàn)樗脛?chuàng)造，并懂得將這創(chuàng)造一代代地傳承下去。

從iPhone到iPad，這條路很長(zhǎng)，需要執(zhí)著的人，喬布斯便是此執(zhí)著的人。他以一年損失2.5億美元的代價(jià)沉淀了“蘋果”的內(nèi)涵。

如今，擁有強(qiáng)大“果粉”市場(chǎng)的“蘋果”已然成了“創(chuàng)新”的代名詞。以一顆被咬了一口的蘋果為徽標(biāo)，這個(gè)創(chuàng)意大概很難有人想出。當(dāng)人們對(duì)這徽標(biāo)眾說(shuō)紛紜的時(shí)候，“蘋果”無(wú)疑是成功的。不管這徽標(biāo)是為了紀(jì)念因誤食蘋果而死的計(jì)算機(jī)之父阿藍(lán)·圖靈，還是代表著一種嘗試，他的創(chuàng)意已然為他贏得了市場(chǎng)。從車庫(kù)里誕生的產(chǎn)品，時(shí)至今日卻成了引領(lǐng)時(shí)尚的品牌，到底是什么讓他成為了人們的追求？從時(shí)尚到風(fēng)尚的距離，又有誰(shuí)能夠把握得淋漓盡致？只有為自己的產(chǎn)品注入時(shí)代的血液，他才能不被淘汰，喬布斯深知。所以他一直孜孜以求，不斷創(chuàng)新，那么，蘋果成為現(xiàn)在美國(guó)最有價(jià)值的公司是不是也不算是奇跡了呢？

如今，喬布斯已然逝去，然而他用一生踐行創(chuàng)新理念的故事卻依舊在流傳著。斯人已逝，逝者難追，一切終將走遠(yuǎn)，當(dāng)無(wú)數(shù)“梨子”“茄子”聞名于世，又有誰(shuí)會(huì)記得風(fēng)靡過(guò)全球的“蘋果”？但大概有一點(diǎn)是可以確定的：無(wú)論時(shí)代如何更迭，只有符合時(shí)代的才是最好的，然而要做到這很難。

那就請(qǐng)銘記這已然遠(yuǎn)去的聲音吧：改變世界，唯靠創(chuàng)新！

點(diǎn)評(píng)

一個(gè)外國(guó)人，一個(gè)創(chuàng)新精神的代表者，能走進(jìn)一個(gè)中學(xué)生的考場(chǎng)作文，實(shí)在令人驚嘆。

起筆濃重，吸引讀者。文章起筆從喬布斯的逝世寫起，給人一種凝重之感。接著用“傳奇般的人生”“改變世界的心愿”高度贊美喬布斯的創(chuàng)新，吸引讀者。

圍繞主題，展開(kāi)敘述。考生一定是一個(gè)“喬布斯”迷，他對(duì)喬布斯的經(jīng)歷知之甚多。喬布斯以創(chuàng)新精神來(lái)改變世界，他以“蘋果”為創(chuàng)新的代名詞，努力開(kāi)拓市場(chǎng)，準(zhǔn)確把握“從時(shí)尚到風(fēng)尚”的距離，他為世界貢獻(xiàn)的不僅是那些電子產(chǎn)品，還有他“改變世界，唯靠創(chuàng)新”的聲音，文章的主題非常鮮明。

語(yǔ)言風(fēng)趣，耐人尋味。考生在文中運(yùn)用“戛然而止”來(lái)形容喬布斯傳奇人生的終結(jié)，用“沉淀”“深沉”等詞語(yǔ)表現(xiàn)喬布斯經(jīng)受考驗(yàn)的姿態(tài)，不但沒(méi)有損壞喬布斯的形象，反而增添了文章的厚重感。結(jié)尾的“無(wú)數(shù)‘梨子‘茄子聞名于世”更能讓讀者在捧腹之余進(jìn)行深入的思考。

考場(chǎng)滿分作文二

追求自我

吉林考生

生命的意義不在于美麗的言辭，不在于雷鳴般的掌聲，而在于在布滿荊棘的坎坷之地中追求自我。

—— 題 記

追求自我，讓我們送別了迷茫，走向自強(qiáng)；

追求自我，讓我們不懼風(fēng)雨，萬(wàn)眾一心；

追求自我，讓我們昂首闊步，邁向新的時(shí)代。

你成功地在人生的道路上前行著，前途光明遠(yuǎn)大，那么下一階段追求的目標(biāo)是什么？我們活著又是為了什么？這，是我心靈深處發(fā)出的呼喚，是啊，我一直追求的目標(biāo)是什么？活著又是為了什么？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的腦海，為了追求自我嗎？那么何為追求自我？望著窗外深邃的天空，望著那道皎潔的月光，我迷茫了，陷入了沉思。

恍惚間，我想到了陶潛，品讀他的《飲酒》，我看到他“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”折射出的冷靜人生?！安粸槲宥访渍垩钡乃辉概c污濁的世俗同流合污，便歸隱田園，過(guò)著“窮則獨(dú)善其身”的生活，享受著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的美好。他自知無(wú)法改變當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，便選擇了在自然中追求自我，度過(guò)平凡安寧的一生。

不知不覺(jué)間，心胸曠達(dá)的范仲淹又浮現(xiàn)在我的腦海中。若是常人遭受到失敗、失意之痛，定會(huì)從此一蹶不振。而他卻恰恰相反，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”道出他作為政治家的深重責(zé)任感。他“不以物喜、不以己悲”，在逆境中追求最真實(shí)的自我，達(dá)到了人生的最高境界。

接著，杜甫又走到我面前，吟起了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，這幾句千古名句中散發(fā)著憂國(guó)憂民的情懷，我深深地體會(huì)到：他已經(jīng)完全掙脫并超越了自己的苦難，而且顯露出了普度眾生的情懷。他在追求人生的道路上已經(jīng)完全超越了自我，達(dá)到了無(wú)我的境界。

我頓時(shí)覺(jué)悟了：人這一生最大的悲哀是無(wú)聊，是患上漠不關(guān)心的冷淡癥，是套上自命不凡的枷鎖。有能力的人，要為人類謀福。歷史上很多有創(chuàng)造、有抱負(fù)的人，他們同心協(xié)力，在追求自我的過(guò)程中，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

我懂了，我要在陽(yáng)光中學(xué)會(huì)微笑；我要在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；我要在荊棘中學(xué)會(huì)坦然……我要在人生漫長(zhǎng)的路途中追求自我。

點(diǎn)評(píng)

抓住材料題旨，結(jié)合歷史人物的經(jīng)歷抒寫內(nèi)心的感悟，是這篇文章的成功之處。

材料所給的李嘉誠(chéng)的演講內(nèi)容共涉及幾個(gè)方面的主旨，其中之一即是“只有自己雙手創(chuàng)造的未來(lái)，才是唯一能信任的命運(yùn)。”考生抓住這一題旨，確定了“追求自我”的主題，避免了文章因面面俱到而顧此失彼。考生在文中列舉了歷史上著名的陶潛、范仲淹、杜甫，以他們的歷史業(yè)績(jī)來(lái)證明“追求自我”的價(jià)值所在。他們?cè)谧非笞晕抑型耆搅俗晕?，達(dá)到了無(wú)我的境界。這正是“我”和勇于追求自我的人所要追求的人生目標(biāo)。文章的語(yǔ)言形象，富于魅力。開(kāi)篇短小而精悍，三個(gè)排比句頗有氣勢(shì)地展示了“追求自我”的美好愿景。介紹陶潛等歷史人物時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與之相關(guān)的詩(shī)句增添了文章的文學(xué)魅力。