蓬鳳娥

古詩詞是我國文學寶庫中的奇葩，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。誦古詩，學古詩，自古以來就是一件雅事，古詩文對兒童的熏陶，一直為老師們所重視?！缎抡n程標準》要求1—6年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出了70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認識到古詩詞教學地位正日益上升。隨著古詩入選教材的增多，古詩教學的研究也越來越生機勃發(fā)，呈現(xiàn)出一派“萬紫千紅總是春”的新面貌?？梢?，古詩詞的學習是小學語文教學中不可忽視的一部分。讓學生學習古詩，既是傳承中華文化的需要，也是學生學習語言的需要，更是積累與感悟的需要。下面，本人就小學古詩詞教學談一談自己在教學實踐中的做法：

一、打造古詩詞課堂教學新模式

（一）田園風光——讓古詩詞教學“歷歷在目”

農(nóng)村是一個豐富多彩的大世界，在我們的古詩詞篇章中也不乏描寫田園風光、鄉(xiāng)土氣息的佳作，如翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，王維的《過故人莊》，范成大的《四時田園雜興》等等。在教學這類詩詞時，可以以畫的形式和農(nóng)村山間田野的照片去豐富詩句的內(nèi)容，一直關(guān)的形象引起學生的回憶和想象，引導學生從詩的字里行間去構(gòu)造一副五彩斑斕，使古詩詞更貼近學生生活，讓詩中的景觀“歷歷在目”，印象深刻。

（二）鄉(xiāng)土資源——讓古詩詞教學“情景合一”

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發(fā)揮想象力，把學生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學生的想象力，發(fā)展空間思維力，進一步提高閱讀能力。如果說田園詩描寫的是一幅畫卷，那么有一類古詩詞則是記錄了一個場景。如楊萬里的《宿新市徐公店》記錄的是兒童在油菜花中追逐蝴蝶的一個場景；胡令能的《小兒垂釣》記錄的是一個小孩子在學釣魚的場景，高鼎的《村居》，記錄的是兒童放風箏的一個場景…一捉蝴蝶、釣魚、放風箏，這些場景對于農(nóng)村學生而言是相當熟悉的，他們大多親身經(jīng)歷過或是親眼目睹過，教學這類古詩詞，教師可引導學生打開回憶之門，讓他們用自己的語言去描繪那情景或是指導學生扮演古詩詞中的角色，然后對照詩文，穿越時空，去領(lǐng)悟千百年前，詩人筆下的那慶那景，做到情景合二為一。

（三）一詩五讀——讓古詩詞教學“循序漸進”

古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇绕涑浞掷贸孔x時間要求學生放聲朗讀，讓他們反復聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。這樣加深學生對古詩內(nèi)容的理解和記憶。這一模式，筆者在教學實踐中經(jīng)常采用，操作簡單，化繁為簡，層層剝析，學生可循序漸進融會貫通。以李白的《靜夜思》為例，操作方法如下：一讀，讀準每一字。二讀，讀出一件事，詩人在做什么？夜晚，望月思鄉(xiāng)。三讀，讀出一個人，《靜夜思》寫的是一個怎樣的人呢？一個深深的思念故鄉(xiāng)的人。四讀，讀出一種情，為了抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，詩人用了那些景物，怎樣抒寫了著一種情感？五讀，讀出一種味道，指導學生用特有的節(jié)奏、感情誦讀全詩。最后一讀，是總結(jié)、也是回憶，是體會、也是感悟，把自己對整首詩中的人、事、景、情融合在一起，讀出自己對全詩的體味。

（四）多試比較——讓古詩詞教學“自主進行”

在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，積極拓展對古詩的教學，啟發(fā)學生自己去創(chuàng)作詩歌，開展佳詞絕句欣賞會與讀書筆記等形式的教學活動。老師要注重引導學生學習詩人的寫作方法和技巧，把所學的古詩真正運用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。古詩詞教學中的比較教學法，這幾年比較流行，這種以點帶面的教學方法能有效的指導學生進行自主學習，起到事倍功半的效果。如教學送別詩、愛過詩、景物詩、等分類詩時，我們將采用這一模式。

二、營造古詩詞課外閱讀新氛圍

本課題的提出與申報得到了我們學校領(lǐng)導的大力支持，為配合本課題的開展我校專門出臺了與本課題相關(guān)配套的與古詩詞閱讀相關(guān)的課外活動，在全校范圍舉行，打造古典詩詞校園。

（一）古詩詞朗誦比賽

小學古詩詞教學中，朗誦是學生有效的學習方式之一，著名學者葉嘉瑩也說：“我以為中國古典詩歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統(tǒng)而成長起來的。古典詩歌中的興發(fā)感動之特質(zhì)，也是與吟誦之傳統(tǒng)密切結(jié)合在一起的?！碑斎?，學生盲目的自己讀是沒有進步的，我們每天安排二十分鐘時間由教師進行專門指導，稱為古詩詞二十分。朗誦比賽人人參與，在班級中選優(yōu)勝者參與全校比賽，既能提高學生的詩詞朗誦水平，又能鍛煉農(nóng)村孩子的膽量和表現(xiàn)力，一舉兩得。

（二）古詩詞故事會

每一首詩，背后都有一個或動人或悲傷或感人或心酸的故事，如李白的《贈汪倫》，隱藏著李白與汪倫相交相知的故事…一了解這些故事可以更好的理解是個內(nèi)容，體會詩歌中蘊含的思想感情，因此，我們召開古詩詞故事會，組為單位，自由選擇一首詩，通過查閱資料，閱讀書籍，撰寫故事等方式，讓學生在合作交流展示的過程中走進詩人，走進詩詞。

（三）古詩詞書畫展

雖然是農(nóng)村小學，但是我們的學生中也不乏“藏龍臥虎”者，他們中有小畫家，也有效書法家，在古詩詞學習中，我們選擇時機創(chuàng)作古詩詞書畫，并在學校走廊、櫥窗等地展出，讓整個學?；癁橐粋€古詩詞的大課堂，讓每一個學生在這樣的氛圍中得到熏陶，讓他們在這樣的氛圍中熱愛上我國古典文化的瑰寶——古詩詞。

總之，古詩詞是中華民族文化寶庫中的瑰寶，源遠流長，內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了我們民族文化的精髓。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！