崔衛(wèi)衛(wèi)　張寶平

【摘要】為了順應(yīng)國(guó)家一體化教學(xué)改革的主流方向，服務(wù)中職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要，筆者經(jīng)過深入、細(xì)致的調(diào)查研究，根據(jù)初、中、高各級(jí)中職學(xué)生的實(shí)際情況開展了多層次、全方位的一體化教學(xué)改革。實(shí)踐證明這些改革不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了一體化教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平。

該文系統(tǒng)總結(jié)并分析了當(dāng)前中職院校學(xué)生的現(xiàn)狀和存在的問題，詳細(xì)陳述了幾種創(chuàng)新一體化教學(xué)模式的應(yīng)用及需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)中職院校教學(xué)改革

一、前期調(diào)研

在改革之初，面對(duì)現(xiàn)有的工學(xué)一體化模式我們沒有選擇生搬硬套，而是很認(rèn)真的思考了幾個(gè)問題：

（1）什么是真正適合中職學(xué)校的工學(xué)一體化？

（2）學(xué)生、教師應(yīng)該在工學(xué)一體化中各自應(yīng)該扮演什么角色？

（3）怎樣做到學(xué)校與企業(yè)真正的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)貨真價(jià)值的工學(xué)一體？

簡(jiǎn)單來講，工學(xué)一體的含義就是“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中完成工作”。什么樣的工學(xué)一體化才能真正適應(yīng)中職學(xué)校呢？首先就要從分析中職學(xué)生的實(shí)際著手?，F(xiàn)在技工院校的生源普遍存在底子薄、素質(zhì)差的問題，既學(xué)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、思想差，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)差、游離于學(xué)校和老師關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)基本荒廢。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活各方面普遍缺乏自信心和主動(dòng)性。

（3）長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣積重難返。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力。

（5）學(xué)生性格差異巨大。

如何讓這樣一幫被應(yīng)試教育拋棄的頭腦重新喜歡上學(xué)習(xí)并學(xué)有所成？這才是工學(xué)一體化教學(xué)改革的內(nèi)涵及真正目的。

在原有的教學(xué)模式中，老師是“演員”學(xué)生是“觀眾”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在工學(xué)一體化教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，既享受到學(xué)習(xí)過程的艱辛與快樂，同時(shí)還在合作中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在對(duì)企業(yè)的接觸與調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)了企業(yè)工作與學(xué)校教學(xué)的真正脫節(jié)之處。在工廠中工人加工的工件只有合格與不合格、成品與廢品之分，而在學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)中“工件”被賦予了分?jǐn)?shù)。學(xué)生將分?jǐn)?shù)的概念帶入實(shí)際生產(chǎn)中，自然會(huì)不適應(yīng)；另一方面，在大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)中，工序相對(duì)分散，工人只要求高效、穩(wěn)定、高質(zhì)量的完成某道工序的加工，這也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫節(jié)。

二、教改思路反思

面對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的現(xiàn)狀，我們一直以來堅(jiān)持從嚴(yán)管理的思路，向管理要成績(jī)。這樣的做法在一定程度上確實(shí)起到了改善學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的效果，可是面對(duì)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的洪流，一味的用管理來“堵”并不能從根本上解決問題。只有通過真實(shí)有效的工學(xué)一體化模式讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能從源頭上解決問題。

三、一體化改革實(shí)踐

（一）引進(jìn)“公司”管理模式推行“虛擬工資法”。

“虛擬工資法”是模擬企業(yè)計(jì)件工資制度的一種管理方法。企業(yè)中小組作業(yè)的場(chǎng)合很普遍，在工作完成后小組成員按自己的貢獻(xiàn)取得相應(yīng)的工資?！疤摂M工資法”就是把班級(jí)看成一個(gè)工程或車間，老師是車間主任，學(xué)習(xí)小組就是生產(chǎn)班組。車間主任下達(dá)工作任務(wù)，各組將任務(wù)下發(fā)到個(gè)人。工作完成后，各組根據(jù)個(gè)人的完成情況按照“工資標(biāo)準(zhǔn)”和“分配制度”統(tǒng)計(jì)“工資數(shù)”，期末個(gè)人用所得工資購買學(xué)分。

“工資”作為工具與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)層次的評(píng)價(jià)相結(jié)合，用掙錢多少來衡量使評(píng)價(jià)更客觀、更直接?！败囬g主任”有權(quán)對(duì)成績(jī)突出的班組和個(gè)人發(fā)放“獎(jiǎng)金”，也可對(duì)表現(xiàn)差的班組和個(gè)人進(jìn)行“罰款”。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)成績(jī)突出、綜合素質(zhì)高的學(xué)生進(jìn)行“漲工資”。這樣既讓學(xué)生感受到工作“掙錢”的艱辛、同時(shí)又可激發(fā)他們的“工作”積極性。

學(xué)生在“工作”過程中，依次完成從圖紙繪制、工藝分析、程序編制、零件加工等各個(gè)環(huán)節(jié)，與工廠實(shí)際工作流程高度融合。學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容多了、學(xué)習(xí)積極性也提高了。這種模式還可與名師帶徒相結(jié)合，讓學(xué)生爭(zhēng)先做老師的徒弟以學(xué)到更多的知識(shí)、技能，從而形成一種比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）廣開門路、引進(jìn)大量外協(xié)加工，以工促學(xué)。

要想讓學(xué)生技能大幅度提高，僅有科學(xué)的模式和高漲的熱情是不夠的，必須有大量貼近工廠實(shí)際的加工訓(xùn)練才能讓他們練好基本功、提高加工效率與質(zhì)量。為此，必須引進(jìn)適合學(xué)生實(shí)際技能水平的批量外協(xié)加工任務(wù)讓學(xué)生練手。

運(yùn)行前期，廢品率過高的問題引起了我們的關(guān)注和思考，經(jīng)過不斷地探索和改革，老師的管理水平提高了，學(xué)生也適應(yīng)了，后期進(jìn)行的很順利?？偨Y(jié)起來有幾點(diǎn)值得關(guān)注：

（1）篩選典型零件作為工學(xué)一體化項(xiàng)目任務(wù)。

（2）通過大批量加工以提高學(xué)生技能熟練程度。

（3）通過嚴(yán)格的質(zhì)量分析，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。讓學(xué)生明白產(chǎn)品只有成品與廢品之分，在平時(shí)訓(xùn)練中也應(yīng)遵循只有100分和0分的區(qū)別，沒有60分和80分的概念。

（三）將興趣引進(jìn)課堂，樹立榜樣跟方向。

建立興趣小組可以作為滿足低年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的手段。

（1）以興趣為導(dǎo)向，以技術(shù)為方向

針對(duì)過去實(shí)習(xí)教學(xué)枯燥、死板的癥狀，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣及所學(xué)技能進(jìn)行自主設(shè)計(jì)與加工。老師針對(duì)出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行公開展示，這樣不僅有效提高學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還鍛煉了他們的綜合能力。

（2）以高級(jí)工為榜樣

榜樣的力量是無窮的，榜樣可激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力指明努力的方向。挑選優(yōu)秀的高級(jí)工學(xué)生作為“老師”利用課余時(shí)間給學(xué)弟、學(xué)妹們講課。在這樣的特殊課堂上，“老師”講的生動(dòng)、自然，學(xué)生學(xué)得愉快、輕松。這樣的課堂給人以鼓舞、給人以希望、給人以力量！

結(jié)論

在改革的推行過程中，必須結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況因地制宜進(jìn)行嘗試、探索，不能照搬照拿。只有找到一條真正適合學(xué)校實(shí)際的工學(xué)一體化模式，改革之路才能越走越寬。