徐海曄

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213016）

《識(shí)讀建筑施工圖（抄繪）》的教學(xué)實(shí)踐與思考

徐海曄

（江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213016）

《識(shí)讀建筑施工圖（抄繪）》是對(duì)建筑制圖和建筑構(gòu)造兩門專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行重新整合產(chǎn)生的一門新課程，對(duì)該課程的產(chǎn)生、內(nèi)容的設(shè)置、授課過(guò)程中師生的評(píng)價(jià)以及任課教師自己碰到的問(wèn)題和想法做了詳細(xì)的闡述。

識(shí)讀建筑施工圖；模塊；識(shí)讀；空間想象能力

近年來(lái)，高職院校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)生的特點(diǎn)，紛紛對(duì)傳統(tǒng)課程從內(nèi)容到形式做了較大的變革。筆者所在學(xué)校針對(duì)建筑行業(yè)的特點(diǎn)，也對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了改革，《識(shí)讀建筑施工圖（抄繪）》這門課程就是在這種情況下誕生的。

課程內(nèi)容設(shè)置

近幾年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、公用事業(yè)項(xiàng)目不斷加大投入，建筑行業(yè)得到了較快的發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)需要一大批懂技術(shù)、會(huì)管理、能吃苦的施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員。但是隨著大學(xué)的擴(kuò)招，目前職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生生源素質(zhì)普遍不高，傳統(tǒng)課程的授課對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，教師認(rèn)為學(xué)生不認(rèn)真上課，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太難，難于理解，學(xué)習(xí)成了師生使都痛苦的事。鑒于此種情況，筆者和相關(guān)教師對(duì)《建筑制圖》和《建筑構(gòu)造》這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了重新整合，從而產(chǎn)生了《識(shí)讀建筑施工圖（抄繪）》這門新課程。

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者和其他教師做了新的嘗試，不再對(duì)建筑制圖和建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容作為兩門獨(dú)立課程授課，而是將建筑制圖和建筑構(gòu)造部分的知識(shí)劃分成六個(gè)模塊，又將每個(gè)模塊劃分出多個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，如表1所示。這樣一來(lái)，在授課的同時(shí)配以相關(guān)的能力訓(xùn)練，使學(xué)生可以基本達(dá)到在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立運(yùn)用投影原理、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑構(gòu)造知識(shí)進(jìn)行房屋建筑施工圖的識(shí)讀和抄繪，并注重敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德觀念。

表1 課程設(shè)計(jì)模塊及學(xué)時(shí)表

授課過(guò)程中的感受

（一）學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和授課過(guò)程中的主體。授課內(nèi)容、形式等方面的變化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)較大的影響，筆者對(duì)建工2007高職4班學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。在“你對(duì)這門課程感興趣嗎？”的問(wèn)題上，回答“有興趣”的占52%，回答“本來(lái)沒(méi)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)漸漸感興趣”的占34%。在“通過(guò)建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是否增加了空間想象能力”的問(wèn)題上，回答“的確有幫助，增加了空間想象能力”的占63%。在“通過(guò)大量畫圖練習(xí)，是否覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)這門課程有幫助”的問(wèn)題上，回答“通過(guò)畫圖，的確能把課程中的內(nèi)容記住，而且提高了空間想象能力”的占52%，回答“通過(guò)畫圖，的確能把課程中的內(nèi)容記住，但對(duì)空間想象能力幫助不大”的占34%。在“對(duì)于點(diǎn)線面的投影、形體的投影、剖面圖和斷面圖、軸測(cè)投影，你覺(jué)得哪些內(nèi)容比較難”的問(wèn)題上，回答“剖面圖和斷面圖比較難”的占58%，回答“軸測(cè)投影比較難”的占25%。在“你覺(jué)得這門課程學(xué)多久能較好地掌握其內(nèi)容”的問(wèn)題上，回答“一年”的占18%，回答“兩年”的占31%，回答“兩年以上”的占25%。在“通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你是否能根據(jù)圖中所提供的內(nèi)容，很快想象出空間的形狀、位置等信息”的問(wèn)題上，回答“視情況而定，簡(jiǎn)單的內(nèi)容能想象的出”的占71%。

通過(guò)問(wèn)卷中的回答，可以得到以下幾點(diǎn)學(xué)生的評(píng)價(jià)：（1）該門課程本身內(nèi)容特點(diǎn)和形式的變化，得到大部分學(xué)生的肯定和歡迎。（2）大量的抄繪練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)有較大的幫助。（3）空間想象能力始終是這門課程的一大難點(diǎn)，如何來(lái)提高還值得探討。（4）所學(xué)知識(shí)要吸收掌握所需時(shí)間較長(zhǎng)。

（二）教師評(píng)價(jià)

對(duì)教師的要求較高、工作量大 首先，課程的單元設(shè)計(jì)和以往的備課內(nèi)容有較大的不同。在“任務(wù)引領(lǐng)式”的指導(dǎo)思想下，教師的備課量大大提高，前期要充分地做好準(zhǔn)備工作，是使該單元的教學(xué)目標(biāo)得到真正落實(shí)的前提。其次，課堂時(shí)間由于采用了布置任務(wù)、討論交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種教學(xué)形式，一改以往“滿堂灌”的形式，這就需要教師花更多精力，在課堂上組織教學(xué)、管理紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，這對(duì)任課教師也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。再次，課后的作業(yè)批改量也比以往大大增多，因此，課程改革后對(duì)教師提出了更高的要求。

考核方式的改變減輕了師生的壓力 本課程的考核內(nèi)容為：（1）投影基本知識(shí)（占10%），視其表達(dá)的準(zhǔn)確性和書面成績(jī)綜合給分；（2）熟練識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖（占30%），在指定時(shí)間內(nèi)閱讀給出的施工圖，并回答相關(guān)問(wèn)題，視其表達(dá)的準(zhǔn)確性給分；（3）閱讀技術(shù)說(shuō)明和圖集（占20%），視描繪建筑圖和結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)造做法、施工要求、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性給分；（4）繪制建筑工程施工圖（占20%），繪制給定的建筑施工圖并根據(jù)圖面質(zhì)量和內(nèi)容給分；（5）根據(jù)給出條件繪制建筑、結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)圖（占20%），視節(jié)點(diǎn)難易程度和準(zhǔn)確性酌情給分。以上考核環(huán)節(jié)均結(jié)合課堂出勤、課堂紀(jì)律、上課回答問(wèn)題進(jìn)行?？己诵问奖纫郧暗钠谥袦y(cè)驗(yàn)、期末考試、外加平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)的傳統(tǒng)形式發(fā)生了較大變化，目前采用分階段考核，改變以前一份試卷定終身的形式，而是采用抄繪、識(shí)讀等形式來(lái)進(jìn)行考核，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)心考試的恐懼心理，增加了學(xué)習(xí)的興趣和自信，同時(shí)，也大大減輕了任課教師對(duì)考核出現(xiàn)較高的不及格率的擔(dān)心。

訓(xùn)練時(shí)間的增加使部分學(xué)生在繪圖和讀圖能力上得到了較大的提高 以往傳統(tǒng)授課過(guò)程中，總是將每周的4課時(shí)分兩次完成，往往出現(xiàn)學(xué)生剛練了一兩個(gè)題目，還沒(méi)總結(jié)就要下課的現(xiàn)象，現(xiàn)在每周6課時(shí)，在課堂上任務(wù)布置后有較完整、系統(tǒng)的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)、交流、總結(jié)，因此，訓(xùn)練時(shí)間的增加也使一部分學(xué)生在繪圖和讀圖能力上得到了較大的提高。

（三）存在的問(wèn)題

識(shí)圖基本知識(shí)的課時(shí)、內(nèi)容分配是否合理 識(shí)圖基本知識(shí)是建筑制圖這門課程中的知識(shí)，盡管已經(jīng)對(duì)一些較難掌握的知識(shí)點(diǎn)做了刪除或弱化處理，但還是包括了繪圖基本知識(shí)、組合體投影、軸測(cè)投影、剖面圖與斷面圖，要想在規(guī)定的20課時(shí)內(nèi)，按該課程標(biāo)準(zhǔn)提出的能力目標(biāo)，使大部分學(xué)生達(dá)到掌握、能用、會(huì)用的程度，還存在一定的困難。完全刪去點(diǎn)、線、面投影基本特性的介紹，直接介紹形體的投影，對(duì)后面組合體投影的識(shí)讀會(huì)帶來(lái)影響。線面分析識(shí)讀方法是識(shí)讀復(fù)雜組合體較常用的分析方法，而該分析方法必須在點(diǎn)、線、面基本投影特性熟悉的情況下，才能熟練使用。在對(duì)建工2007高職4班學(xué)生的調(diào)查中，就問(wèn)題 “你覺(jué)得點(diǎn)、線、面的投影學(xué)習(xí)對(duì)后面的形體投影學(xué)習(xí)有必要嗎？”回答“有必要”的占89%。因此，筆者認(rèn)為該部分內(nèi)容在課時(shí)的分配和內(nèi)容的安排上，還應(yīng)酌情考慮。

在提高學(xué)生的空間想象能力方面有何更好的方法和手段 在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，也可以看出空間想象能力的培養(yǎng)是個(gè)難題，對(duì)于一部分先天基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，不是一蹴而就就能發(fā)生質(zhì)的飛躍。課程中提供的抄繪訓(xùn)練，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是形式上的抄繪，沒(méi)有與實(shí)際的空間形狀、相互關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，抄繪只是提高了繪圖能力，對(duì)培養(yǎng)空間想象能力幫助是有限的。因此，在課程中選用哪些更好的方法和手段來(lái)幫助學(xué)生提高空間想象能力值得教師思考。

考核形式改變后采用何種方式補(bǔ)考 考核形式改變后采用何種方式進(jìn)行補(bǔ)考，是筆者和其他教師在實(shí)際授課過(guò)程中遇到的難題。由于采用了分階段不同形式的考核方式來(lái)獲得總評(píng)分，這就造成一旦學(xué)生考試不及格，教師將面臨補(bǔ)考內(nèi)容多，補(bǔ)考到底采取哪種形式的問(wèn)題。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]郭正烜.高職院校“建筑制圖”課程教學(xué)內(nèi)容的思考與改進(jìn)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

[4]何俊霖；蔡余萍.建筑學(xué)專業(yè)《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)改革與研究[J].科技信息，2011（12）.

[5]張艷芳.基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐與研究——以建筑工程類專業(yè) 《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程為例[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

G712

A

1672-5727（2013）08-0088-02

徐海曄（1973—），女，江蘇常州人，江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校土木工程系講師，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>