許 天

(漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系，福建漳州363000)

近幾十年來，情緒智力、自我控制力和攻擊行為一直是在心理學(xué)領(lǐng)域中研究的三個重要的問題。Salovey和Mayer[1]將情緒智力定義為:“情緒智力是社會智力的一部分，包括審視自我和他人情感和情緒的能力、辨別情緒并運(yùn)用情緒信息引導(dǎo)思維和行為的能力?！鼻榫w智力對個人和社會的作用已受到學(xué)界的關(guān)注。社會認(rèn)知心理學(xué)家Kopp[2]認(rèn)為，自我控制能力是個體自主調(diào)節(jié)行為，使其與個人價值和社會期望相匹配的能力，它能引發(fā)或抑制特定行為。不僅有助于控制沖動情緒、延緩滿足，而且更重要的是它對于個體適應(yīng)社會生活，以及在以后的生活中獲得發(fā)展和進(jìn)步至關(guān)重要。心理學(xué)領(lǐng)域章志光等提出，攻擊是指有意傷害他人且不為社會規(guī)范所許可的行為。[3]因此，對人類攻擊性及其行為的研究和控制在社會心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)備受關(guān)注。縱觀以往，以服刑人員為對象進(jìn)行的研究十分?jǐn)?shù)量較之其他群體來說比較少，對服刑人員的情緒智力、自我控制力與攻擊行為的研究成果也不多，服刑人員的情緒智力、自我控制力與攻擊行為之間的相關(guān)性也需進(jìn)行研究和探討。本研究借鑒已有研究成果，以服刑人員為對象，對情緒智力、自我控制力與攻擊行為的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，旨在充實(shí)該領(lǐng)域理論的實(shí)證基礎(chǔ)，拓展該領(lǐng)域研究的新視野，也為服刑人員這一群體的心理矯正教育提供方法支持。

一、對象和方法

(一)研究對象 本研究采用整群抽樣法，抽取了西安市雁塔區(qū)、碑林區(qū)兩個看守所的服刑人員作為被試，發(fā)放問卷300份，根據(jù)二項(xiàng)原則剔除無效問卷[4]:問卷漏答項(xiàng)目在3項(xiàng)及其以上者和答案明顯呈現(xiàn)規(guī)律性作答的問卷者，得到有效問卷275份，問卷有效率為0.91。

(二)研究方法

1.研究工具之一——SCS自我控制問卷。自我控制問卷(Self-control Scale，SCS)，本問卷13個項(xiàng)目組成。問卷采用李克特5等級評分，問卷內(nèi)在一致性a系數(shù)為0.838。

2.研究工具之二——EIS情緒智力量表。Schutle[5]等人根據(jù)Mayer和Safovey1990年模型編制的情緒智力量表EIS，它有著較高的信度和效度。該量表翻譯為中文版后，它的信a系數(shù)為0.83。

3.研究工具之三——攻擊行為評估量表。來自范輝清《犯罪心理矯治》一書[6]，問卷共20個題目，采用3點(diǎn)量表形式，有4個表達(dá)攻擊形式的維度。

(三)研究程序 在調(diào)查之前，事先告訴被試調(diào)查結(jié)果完全保密，調(diào)查結(jié)果僅用于科學(xué)研究，被試填完問卷之后當(dāng)場回收。在所有問卷收集結(jié)束之后，進(jìn)行廢卷處理工作，最后，進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)分析。

(四)統(tǒng)計(jì)分析 收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)整理后，采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對成組的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、F方差檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果

1.描述統(tǒng)計(jì)

本研究共調(diào)查275人，其中男性238人，女性47人;文化程度上文盲13人，小學(xué)62人，中?；蚋咧?8人，大學(xué)27人。

2.情緒智力、自我控制力和攻擊行為在不同性別、年齡、文化程度、撫養(yǎng)人等方面的差異分析。

表1 服刑人員自我控制力、情緒智力與攻擊行為在性別方面的差異檢驗(yàn)

從表1可以看到，男女在情緒智力上存在顯著差異，女性高于男性;在攻擊行為不存在性別差異，但其中直接替代攻擊和內(nèi)在外在懲罰兩個維度存在差異，男性均高于女性。

表2 服刑人員自我控制力、情緒智力與攻擊行為在文化程度方面的差異檢驗(yàn)異

從表2可以看到，在自我控制上，文盲與中專以上的人存在顯著差異;在情緒智力和情緒知覺維度上，文盲與初中及其以上的存在顯著差異，大專以上的與其他組都存在顯著差異;大專以上的與其他組在情緒智力上都存在顯著差異;在自我情緒管理和情緒智力的他人情緒管理和情緒利用兩個維度上，大專以上的與其他組都存在顯著差異;在攻擊行為的言語身體攻擊維度上，中專以上的人與中專以下的人之間存在顯著差異。

表3 服刑人員自我控制力和情緒智力在身體-言語攻擊行為上的差異檢驗(yàn)

從表3可以看到，在自我控制上，攻擊行為的言語攻擊型維度與身體攻擊和身體-言語攻擊維度上存在顯著差異;在情緒智力的自我情緒管理上，攻擊行為的言語攻擊型與身體攻擊型兩個維度存在顯著差異。

表4 服刑人員自我控制力和情緒智力在攻擊行為狂怒平靜類型上的差異檢驗(yàn)

從表4可以看到，在自我控制水平上，攻擊行為的狂怒型、狂怒-平靜兼有、平靜型三個維度之間都存在顯著差異;在情緒智力的情緒知覺和自我情緒管理兩個維度上，攻擊行為的平靜與狂怒型兩個維度存在顯著差異。

三、情緒智力、自我控制力和攻擊行為之間的相關(guān)分析

表5 情緒智力、自我控制力與攻擊行為總分及攻擊行為各維度的相關(guān)

從表5可以看出，自我控制力與攻擊行為存在負(fù)相關(guān)，與言語身體攻擊維度和狂怒平靜維度有顯著相關(guān)。情緒智力與攻擊行為的言語身體攻擊維度有顯著負(fù)相關(guān)。

四、分析與討論

1.服刑人員在情緒智力、自我控制力與攻擊行為各維度的差異 服刑人員的情緒智力、攻擊行為在自身文化程度、性別等方面存在的差異，這與梁小偉(2000)[7]提出的，河北省高中生的情緒智力在性別上的主效應(yīng)不顯著，交互作用不顯著，可能是由于選取的被試不同造成的。女性服刑人員的情緒智力高于男性，這與范敏(2010)[8]提出的，男生情緒智力水平高于女生的結(jié)論不一致，可能是由于男性與女性服刑人員的人數(shù)差異較大，女性服刑人員在問卷的填寫過程中也更加細(xì)心。男性與女性服刑人員的攻擊行為在直接—替代攻擊和內(nèi)在—外在懲罰兩個維度上存在差異，這與攻擊行為在性別上的差異相一致。服刑人員的自我控制力隨著年齡的不同有著不同程度的提高，這與自我控制力日常的發(fā)展結(jié)果相一致。攻擊行為的狂怒平靜維度和身體言語攻擊維度在自我控制上存在顯著差異，這說明自我控制力對攻擊行為有影響。在情緒智力的情緒知覺和自我情緒管理兩個維度上，攻擊行為的狂怒平靜、言語身體攻擊兩個維度之間存在顯著差異，這就說明情緒智力對攻擊行為有著一定的影響作用。在情緒智力和自我情緒管理上，文盲、小學(xué)與其他組之間存在顯著差異。在自我控制上，文盲與中專以上的人存在顯著差異。在情緒智力的情緒智力和情緒知覺維度上，文盲與初中及其以上的存在顯著差異，大專以上的與其他組都存在顯著差異。在攻擊行為的言語身體攻擊維度上，中專以上的人與中專以下的人之間存在顯著差異。說明文化程度對于自我控制力、情緒智力和攻擊行為都有影響。在自我情緒管理和情緒智力的他人情緒管理和情緒利用兩個維度上，大專以上的與其他組都存在顯著差異，這與蘇娟(2007)[9]提出的高職生與普通大學(xué)生在情緒智力上存在顯著差異，高職生總體情緒智力、感知情緒、自我調(diào)控能力顯著低于普通大學(xué)生和范敏(2010)[8]提出的:高年級組情緒智力、適應(yīng)性水平明顯高于低年級組相一致。

2.情緒智力、自我控制力和攻擊偏好之間存在相關(guān) 服刑人員的自我控制力與攻擊行為的言語身體攻擊存在顯著正相關(guān)和狂怒平靜存在顯著負(fù)相關(guān)，由于攻擊行為量表中的狂怒-平靜維度是對個人生氣時自我控制能力的測量，所以與自我控制力存在正相關(guān)是可預(yù)見到的。自我控制力與狂怒-平靜存在負(fù)相關(guān)，說明自我控制力越強(qiáng)，越容易產(chǎn)生平靜情緒而不容易產(chǎn)生狂怒情緒。情緒智力與攻擊行為的言語身體攻擊存在顯著負(fù)相關(guān)，當(dāng)情緒智力提高時，言語攻擊增加而身體攻擊減少，這說明在情緒智力提高后，人更傾向于使用言語的而非身體的攻擊行為。自我控制力與攻擊行為總分存在負(fù)相關(guān)，這說明自我控制力的提高有利于降低攻擊行為。以上三個結(jié)果都與日常生活中人們的認(rèn)識特點(diǎn)相一致。

3.研究結(jié)果對于看守所等服刑機(jī)構(gòu)的管理實(shí)踐和指導(dǎo)意義 首先，本研究以服刑人員為對象探討了他們的情緒智力、自我控制力與攻擊偏好的特點(diǎn)及之間的關(guān)系，這有助于彌補(bǔ)國內(nèi)在這些領(lǐng)域?qū)Ψ倘藛T研究的不足，研究結(jié)果將豐富相關(guān)領(lǐng)域的知識，為拓展這些領(lǐng)域的研究提供理論和實(shí)證依據(jù)。其次，本研究豐富了犯罪心理學(xué)理論內(nèi)容，為監(jiān)獄和看守所開展勞動改造工作提供科學(xué)的理論依據(jù)和有效的實(shí)踐指導(dǎo)。第三，了解服刑人員的情緒智力、自我控制力和攻擊行為的現(xiàn)狀及之間的關(guān)系，在對服刑人員的勞動改造中注重對情緒智力、自我控制力的教育，可以使勞動改造工作更具有針對性和有效性，有利于勞動改造工作的完成。此外，本研究的結(jié)果除了對服刑人員勞動改造的開展有所幫助外，對其他群體心理教育工作的開展也有一定的借鑒意義。

五、結(jié)論

在本研究條件下，得出以下幾個結(jié)論:

1.服刑人員的情緒智力和攻擊行為在文化程度、年齡、性別等方面存在的差異，在勞教過程中需要考慮他們之間的差異性，有針對性地進(jìn)行勞教工作。

2.服刑人員自身文化程度對于服刑人員的情緒智力和自我控制力有影響，文化程度越高，情緒智力和自我控制力水平越高。

3.自我控制力和情緒智力對攻擊行為有著一定的影響作用，情緒智力和自我控制力的提高都可以降低服刑人員的攻擊行為。

[1]MayerJ.D.＆ Salovey P.What is Emotional Intelligence:In P.Salovey ＆D.Sluyter(Eds.).Emotional Development and Emotional Intelligence:ImPlications for Educators.NewYork:Basic Books.1994，12:3-31.

[2]KoppCB.Antecedents of self-regulation:a developmental Perspective.Development Psychology，1982，6.

[3]倪林英.大學(xué)生攻擊行為及其影響因素的研究[M].南昌:江西師范大學(xué)出版社，2005.

[4]李永鑫，李藝敏.工作倦怠評價標(biāo)準(zhǔn)的初步探討[J].心理科學(xué)，2006，29(1).

[5]熊良斌.大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對方式與人際信任的關(guān)系研究[D].江西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010.6.

[6]范輝清.違法心理矯治[M].廣州:廣州暨南大學(xué)出版社有限責(zé)任公司，2011，(1).

[7]梁小偉，高中生情緒智力與自尊、成就動機(jī)的關(guān)系研究[D].河北師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010.5.

[8]范敏.大學(xué)生自尊、情緒智力與主觀幸福感及適應(yīng)性的關(guān)系研究[D].中南大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010.5.

[9]蘇娟.高職生心理健康與父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式、情緒智力的關(guān)系研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2007.5.