李春秋

( 安徽商貿職業(yè)技術學院 電子信息工程系，安徽 蕪湖 241002)

1 引言

隨著網路技術、通信技術的飛速發(fā)展，信息時代已經改變了人們的生活和學習方式，因此，如何使用計算機就顯得尤為重要。計算機應用基礎課程是高職院校所有新生入學時必須選修的一門公共基礎課程。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)以實踐、創(chuàng)新能力為核心;培養(yǎng)以服務性為宗旨、以就業(yè)為導向、走校企合作的發(fā)展道路;培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力，能夠在生產、服務、技術和管理等一線工作的職業(yè)型、應用型人才，使之既要有專業(yè)知識還有動手能力。因此職業(yè)教育應結合企業(yè)需求，重點抓實踐教學以及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想［1］。如何滿足社會、企業(yè)需求以及根據高職院校學生的特點并結合計算機應用基礎教學規(guī)律，將其應用到計算機應用基礎課程的教學中，提高計算機應用基礎課的教學質量，是當前計算機教育工作者的一個主要研究課題。

2 高職院校計算機應用基礎教學現狀

2.1 課程內容設置不合理

目前，很多高職院校只注重計算機應用基礎的理論性和知識性，所選教材和課程內容面面俱到，但是大多數知識點都是教材都是本科專業(yè)教材的壓縮版，這樣就導致學生學習時，所有方面知識都了解一些但是所有的知識都學不精、學不深，根本不能深入理解，無法體現高職教育服務社會生產一線、培養(yǎng)學生實踐動手能力的特色。

2.2 知識更新與實踐相互矛盾

隨著信息技術和通信技術的飛速發(fā)展，計算機技術也日益變化。和一些傳統(tǒng)公共課程相比，計算機應用基礎課程的應用性和實踐性比較強，其知識更新速度相當迅速。因此，計算機應用基礎的教學內容也應該隨著知識點的更新而進行相應的調整。但是，當前高職院校所選用教材基本是本院教師自編教材，而自編教材很多都是以前的版本，即使改版但是內容變化不大，知識點的更新跟不上信息技術的發(fā)展，且高職院校選定教材需要一定的時間，這個時間周期大概需要一到兩年，在這期間部分教材內容往往已經落后于計算機的發(fā)展。從而導致學生不能學習到最新的知識。

2.3 教學與實踐脫節(jié)

計算機應用基礎課程對實踐性要求比較高，僅僅依靠教材和教師課堂理論教學時不夠的，學生應該加強在機房實踐練習，但是目前許多高職院校由于機房緊張，計算機應用基礎課程實踐課程和理論課程比例很難達到1:1，更不用說，整體采取實踐教學。這樣就造成學生雖然了解和掌握一些理論知識和基本概念，但是動手能力和實踐操作能力偏弱，獨自面對一個項目或者案例時，大多數同學往往束手無策。而社會對大學生要求越來越高，招聘時重點考慮學生的動手實踐能力，因此，傳統(tǒng)的教育很難適應社會的需求。

2.4 學生素質參差不齊

近年來，由于受到生源的影響，招生方式發(fā)生很大的變化，很多高職院校單獨招生，從而造成高職學生的素質大幅下滑。尤其單招生所占比例越來越大以及各地區(qū)經濟環(huán)境不同、學生在高中階段有些開設信息技術課程，很多欠發(fā)達地區(qū)信息技術課程只是擺設，從而造成學生入學后計算機水平參差不齊。由于學生素質的整體下降，教師在調動學生學習主動性時變得尤其困難。且很多學生沒有意識根據自身情況調整自己學習方法，致使其學習跟不上進度，學習的主觀能動性大大降低。由于學生的計算機技術水平差別較大，且高職院校師資力量以及實驗設備器材等有限，無法根據每一個學生的實際情況進教學，不能滿足所有學生的需求。有時學生課后練習時，由于缺少師資的原因，遇到問題無法得到及時解決，長期積聚將大大打消學生學習的興趣，降低學生學習效率。

3 對計算機應用基礎教學改革的思考

如何培養(yǎng)學生掌握計算機的基本知識，熟悉計算機軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)，能夠熟練操作word 排版、excel 表格處理、ppt課件制作等常用的辦公軟件，掌握一些網絡安全知識，具有一定的硬件維護和管理能力。同時，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使其具有較強的適應能力，能適應社會的快速發(fā)展。在高職計算機應用基礎的教學中，有以下幾個關鍵要素:一是如何選定教材;二是如何安排教學內容;三是實踐教學如何具體實施等?；谏鲜鰩讉€要素，本文提出以下幾點改進和思考以提高計算機應用基礎教學質量。

3.1 改變教學理念

為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以適應社會用人單位的需求，首先必須轉變教學理念，首先要從思想上進行教學改革。改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式，強化學生在教學中的作用，在日常教學中，采用以“學生為中心”模式教學，強化職業(yè)技能訓練。高職學生學習計算機應用基礎課程主要學習的是基本知識和應用技能，但是在此基礎上應該訓練學生的職業(yè)化辦公習慣。在學生學習的過程中，要以職業(yè)崗位需求為準側培訓學生，通過強化訓練提升學生的素質，提高學生進入社會的競爭力。新的教學理念必須以“學生為本”，提高學生的“創(chuàng)新意識”，讓學生由“被動學習”轉化為“主動學習”。通過拓寬和加強學生對計算機知識的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計算機技術運用能力，使得學生在信息的獲取、處理等方面的能力得到全面的培養(yǎng)，使得學生畢業(yè)后更能適應社會的發(fā)展需求。

3.2 改革教學方法

高職計算機應用基礎的教學應突出動手實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學方法上主要采取項目教學或者案例教學。

3.2.1 教材的改革

針對計算機應用基礎課程內容信息量大，知識更新速度快的特點，教材的選擇要符合高職院校學生的需求，重點強調教材的應用性和實用性。首先應該選擇目前比較先進的應用軟件和較新的技術知識，并隨時更新知識點以滿足社會需求。教材的編排要有新意，要符合學生的認知規(guī)律，要打破傳統(tǒng)的編寫順序［2］。通常來說，應用性較強的案例或者項目基本上包含大量的信息，如何把握教學過程將顯得尤為重要，否則，將會顯得雜亂無章，教學效果也會適得其反。項目或者案例的選擇要合理，要根據實際崗位需求和課程內容，深入服務一線調查研究，收集材料，編寫項目或者案例。編寫的案例不僅要照顧實用性，還要注意案例的趣味性，只有如此，才能更吸引學生努力學習。計算機應用基礎課程主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力和應用能力［3］，因此教材的編寫就要注重技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生扎實的基本功，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)應用技能。通過調研，從企業(yè)一線辦公應用的實際問題出發(fā)，選擇典型的案例，通過分析分解案例，講解案例發(fā)生的背景，給學生身臨其境的感覺，從而讓學生對案例產生興趣，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生明白解決問題的操作步驟，直接把崗位需求目標引入到教學工作中。

3.2.2 教學方法的改革

在日常教學中，教師不應該是以我為中心的，而應該只是答疑與解惑，其角色定位應該是掌控教學的整個過程，從教學項目的全局出發(fā)，引導學生分析問題，解決問題，以學生為中心，鼓勵學生自己尋找解決問題的步驟和方法。教師主要起引導作用，對于一些新的思想和理念以及計算機科學技術發(fā)展的最新動態(tài)，教師做主要講解和詳細講解，及時讓學生學習了解計算機科學技術發(fā)展的情況，讓學生及時接觸到新的知識和技術，從而體現教學內容的時代性、先進性。在教學中，安排學生置身于教師事先設置的虛擬崗位中，讓學生有身臨其境的感覺，從而能更好的的發(fā)揮學生學習的主觀能動性。把現實生活中的案例和學生理論知識相結合，從而加深學生學習的印象和提高學生學習的興趣，

僅僅做到以上幾點還是不夠的，作為一名教師工作者，還應該因材施教，了解學生個體之間的差異，了解學生與社會之間的聯系，根據各位學生的特點，區(qū)別對待，有的放矢。高職院校的學生來自不同的地區(qū)，有來自城市的學生，他們大多數都學習過一些計算機基礎課程，有些同學計算機水平甚至已經達到國家二級，但是也有一些來自偏遠山區(qū)的同學，他們甚至不知如何開機、關機，從來沒有接觸過計算機。因此，面對上述學生，我們要采取不同的教學方式和方法對待。

一是學生入學后，可以進行一次計算機基礎知識調查或者對入學新生進行一次模擬考試，根據考試的情況，將學生分等級進行教學，對于已經達到國家計算機水平考試一級水平的同學，采取免修、免考，并結合不同的專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為這些同學開設一些計算機應用類的課程，例如:靜態(tài)網頁設計和制作，辦公自動化，計算機輔助制圖，photoshop，數據庫等等供學生選修。對于一些水平比較差的同學，教師要著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作能力和實際應用能力，教師不僅要注重理論知識的講解，更要關注學生上機實踐的情況，并以學生上機操作為主，教師輔導學生操作為輔。二是把計算機應用基礎課程內容分為不同的模塊，以模塊的形式進行教學，新生入學后，學院組織一次全院新生選課，學生可以根據自己的計算機水平，選擇不同的模塊進行上課，這樣教學的好處是不僅提高學生對知識的求知欲以及學生的學習興趣，還可以提高教師教學的深度，且有助于培養(yǎng)學生主動思考問題以及學生的動手實踐能力。

3.2.3 教學手段的改革

讓學生在情趣上參與學習是一種比較有效的學習方式。使用多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，有許多優(yōu)勢，如多媒體計算機教學的交互性有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性;多媒體教學的圖文并茂又有助于學生對知識的獲取和保持;使用多媒體技術教學，生動形象，能充分調動學生學習的積極性，調動課堂氣氛，從而獲得較好的學習效果。

計算機應用基礎課程是一門應用性、操作性很強的課程，除了使用多媒體計算機進行理論教學外，實踐教學也是計算機應用基礎課堂教學的主要教學手段。實踐教學主要讓學生自己動手實踐操作，通過上機操作來獲取和增強實踐操作能力。實踐證明，實踐教學與理論教學相結合的教學方式對提高學生素質和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有重要的作用。作為高職院校的公共基礎課程:計算機應用基礎課程的教學加強實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。如何加強實踐教學是目前急需解決的問題，首先加大機房和多媒體教室建設，同時充分利用現有資源。加大計算機應用基礎課程的課時，增加機房課時，減少理論課時;另外，在課余時間開放機房，安排值班教師值班，幫助學生解疑答惑，這樣可以有效地解決學生實踐課時少的問題，還可以及時幫助學生解決問題，從而有效的解決理論和實踐脫節(jié)的問題。

3.2.4 考核方式的改革

為了保證計算機基礎課程的教學的質量，必須設置一個好的考核方式。一個好的考核方式是檢驗教學效果的最有效手段。因此，為了更好的體現高職院校的職業(yè)性、應用性，必須改革目前的考核方式，讓考核方式變得更加合理和有效。根據計算機應用基礎課程的特點，考核方式應該貫穿整個教學過程中，實行平時成績、期末成績相結合的方式，其中平時成績占總分的百分之三十，期末成績占百分之七十，且期末成績分理論和實踐考試(案例)兩部分。使用上述考核方式代替目前計算機水平等級考試代期末考試的方式，這樣可以有效避免任課教師在教學時，只針計算機水平考試題型對學生進行訓練，而忽略對學生職業(yè)化、技能化的訓練。但是可以鼓勵學生在完成基本學習的同時參加各種技能競賽以及勞動部組織的各種職業(yè)認證考試，以提高學生畢業(yè)后市場競爭力。

4 結束語

高職院校計算機應用基礎的課程是培養(yǎng)學生使用計算機搜索信息、分析信息、處理信息和應用信息的能力，是增強學生處理信息意識，使學生將來工作時，能獨立的使用計算機開展工作，同時幫助學生正確認識與了解計算機相關的文化、社會等問題，為學生適應信息社會學習、工作打下基礎。

計算機應用基礎課程的教學工作隨著信息社會的變化也日益變化，因此對計算機教師要求也日益提高，如何提高計算機應用基礎的教學，培養(yǎng)出應用型、職業(yè)化的高素質人才是我們廣大計算機教師的使命。因此，我們計算機工作者要轉變觀念，對計算機應用基礎課程的教學深入研究，改革教學方法，提高教學質量，以使計算機應用基礎的教學更適應計算機的發(fā)展規(guī)律。

［1］何成林.淺析應用技術本科專業(yè)計算機基礎課程教學改革［J］.知識經濟，2010(24) :143-143

［2］劉艷麗.高職《計算機應用基礎》的教材建設［J］.職教論壇，2004，32:29

［3］孫研.《計算機應用基礎》教學中培養(yǎng)學生應用能力的實踐［J］.2006，2(4) :82-84

［4］王鴻偉.計算機應用基礎課程教學方法探析［J］.遼寧教育行政學院學報，2009(10) :168-169

［5］劉欣欣.非計算機專業(yè)大學計算機應用基礎課程教學改革探索［J］.和諧發(fā)展論壇，122，127