秦麗芬 楊明周

（紅河學院，云南 紅河 661100）

隨著中國市場經(jīng)濟的日臻成熟，社會對各類國際化人才的需求日益增加，大學作為高端人才培養(yǎng)的主要渠道，也在逐漸調(diào)整人才培養(yǎng)方向，以期能為快速發(fā)展的中國經(jīng)濟服務(wù)。2010年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出“堅持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平?！痹颇献鳛榻?jīng)濟欠發(fā)達的省份，高等教育國際化進程相對滯后，應(yīng)當抓住國家“橋頭堡”戰(zhàn)略的機遇，走高等教育強省之路。中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，給云南帶來了巨大而深遠的影響，我們應(yīng)當將會計教育融入到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境中，發(fā)揮會計作為國際通用的商業(yè)語言的作用。

一、云南省會計教育國際化的現(xiàn)狀

（一）云南省會計教育國際化的程度處于低水平

至今，學術(shù)界對于會計教育國際化程度還沒有形成一個統(tǒng)一的指標體系，但是有相對完善的高等國際化的指標體系，會計教育國際化作為高等教育國際化的一部分，我們可以通過遷移的方法探索會計教育國際化的程度。可以認為，國際化的程度主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、師資力量、國際交流、辦學模式等幾方面。

教學內(nèi)容指標中，看國際化程度，主要是看學校是否有能力開設(shè)一些比較前沿的會計學專業(yè)。如CPA方向、ACCA方向，MPAcc專業(yè)，這些專業(yè)相對于傳統(tǒng)的會計專業(yè)而言，更具有國際性特征，比如注冊會計師（CPA）專業(yè)方向，是為了培養(yǎng)一批在行業(yè)有影響力的領(lǐng)軍人物，推動國際化人才的培養(yǎng)工作，著重培養(yǎng)具有學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和國際交流能力的國際化注冊會計師后備人才。云南省共有本科院校22所，開設(shè)會計專業(yè)的7所（不包括會計職業(yè)教育），只有云南財經(jīng)大學同時開設(shè)了CPA方向、ACCA方向，MPAcc專業(yè)，教學內(nèi)容國際化程度相對較高一些。云南大學和云南師范大學有CPA方向、MPAcc專業(yè)，其余四所本科院校不具有體現(xiàn)會計教育國際化的任何一個專業(yè)。辦學模式指標中，國際化人才培養(yǎng)體系應(yīng)該包括完整的本科、碩士、博士人才培養(yǎng)層次。7所具有會計專業(yè)本科院校沒有一所具有會計學博士專業(yè)，有會計學碩士培養(yǎng)資格的有三所，其余四所僅有本科人才培養(yǎng)模式。辦學層次不齊全從另外一個方面也反應(yīng)了國際化師資力量的薄弱。

（二）云南省會計教育國際化呈現(xiàn)區(qū)域性國際化的特點

云南省2006年出臺《中共云南省委、云南省人民政府關(guān)于加快推進高等院校實施“走出去”戰(zhàn)略的若干意見》，鼓勵全省各高校開設(shè)東南亞、南亞小語種的課程，根據(jù)自身師資力量及教學資源設(shè)置小語種教研室，采取“專業(yè)+小語種語言”的人才培養(yǎng)模式，盡快培養(yǎng)適應(yīng)我省“走出去”戰(zhàn)略需要的各類專業(yè)人才。云南省各高校積極響應(yīng)，紛紛采取各種措施培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的國際化人才。云南財經(jīng)大學東盟學院，其主要面對東盟及周邊國家開展合作辦學的涉外教學。將東盟學院財務(wù)管理（泰語、越南語、緬甸語方向）專業(yè)列入卓越人才培養(yǎng)改革試點專業(yè)，突出面向東盟的學科發(fā)展特色及培養(yǎng)學以致用的專門化人才，為云南的經(jīng)濟社會發(fā)展和中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)做出積極的、應(yīng)有的貢獻。

云南民族大學依托其國家級東南亞、南亞非通用語種（含緬甸語、泰國語、老撾語、柬埔寨語、馬來語）人才培養(yǎng)基地的優(yōu)勢及其專業(yè)特色，培養(yǎng)了一批了解東南亞國家社會經(jīng)濟狀況，熟悉東南亞、南亞國際財稅法律制度，掌握東南亞、南亞國家財務(wù)會計準則的高級會計專門人才。云南民族大學擁有目前國內(nèi)民族類高校中通過獨立申請的唯一會計學碩士點，也是目前國內(nèi)民族類高校中唯一擁有會計碩士專業(yè)學位點的高校，分類培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高級會計人才。這些努力適當彌補了中國高校面向東南亞、南亞沒有財經(jīng)人才培養(yǎng)院校的空白，為推進中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)提供了會計人員交流與融合的“大通道”。

二、云南省會計教育國際化的目標取向

（一）保持區(qū)域性國際合作的特色，提高會計教育國際化的效率

1995年，聯(lián)合國教科文組織編寫的《高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》里就已經(jīng)指出了高等教育國際化的各種交流活動呈現(xiàn)出區(qū)域性特征，在高等教育國際化競爭日益激烈的形式下，區(qū)域化合作趨勢愈加明顯。云南的高等教育國際化水平在全國處于一個相對落后的狀態(tài)，要是一味的追求與發(fā)達國家一流大學合作與交流，只會使國際化停留在表面，合作不深入，不連續(xù)，缺乏穩(wěn)定性。相反，如果我們能夠根據(jù)自己教育資源和優(yōu)勢，選擇周邊國家，比如東盟十國進行深入交流與合作，那么將會使雙方都共贏，因為同一地區(qū)對某類人才的稀缺應(yīng)該具有一些共性，其次進行區(qū)域性國際合作也可以提高教育國際化的效率。

（二）培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“東盟會計人才”

“大眾化”、“同質(zhì)化”的大學教育如今成為國內(nèi)大學的共性，大學應(yīng)該如何辦出特色、辦出成效，真正培養(yǎng)出“應(yīng)用型人才”，做到你無我有，著眼于云南“橋頭堡”的區(qū)域戰(zhàn)略位置，我們應(yīng)當以市場需求為導向，研究該區(qū)域發(fā)展缺什么會計人才，我們就目的的培養(yǎng)什么人才?！半S著經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)展東盟經(jīng)濟已經(jīng)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，而市場上面向東盟的國際會計人才十分緊缺?！蔽覀儜?yīng)該利用已有的資源和優(yōu)勢，為“橋頭堡”建設(shè)培養(yǎng)更多的區(qū)域性國際化復合會計人才。綜合相關(guān)學者們的研究，東盟會計人才可以定義為在區(qū)域經(jīng)濟管理中精通會計、審計業(yè)務(wù)，掌握經(jīng)濟貿(mào)易，法律，金融，物流，掌握除英語外的越南、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨等東南亞國家語言等專業(yè)知識，熟悉東盟文化和市場規(guī)則，具有準確的職業(yè)判斷能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的復合型、應(yīng)用型會計人才[1]。

三、云南省面向東盟會計教育國際化的對策

（一）緊跟時代步伐，增強追求國際化的意識

教育國際化的理念逐步在大學發(fā)展中確立，并且已經(jīng)成為大學謀求自身發(fā)展的一個有效途徑。云南省不少高校也將教育國際化的理念寫入了學校的辦學目標，如云南民族大學根據(jù)區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合學校實際，確立了“立足云南，面向全國，輻射東南亞南亞，為促進邊疆民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)各民族高素質(zhì)人才”的辦學思路和定位，這說明學校高層把握住了高等教育國際化這一時代特征，但這并不能說明我們的廣大教師和學生能夠認識到國際化的理念對自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。我們追求的是大學至上而下，形成共識，統(tǒng)一行動，讓國際化成為我們每一個人對自己的要求，在實踐中不斷推動國際化。只有樹立國際化的意識，才會推進我省高素質(zhì)會計人才的建設(shè)。

（二）利用地緣優(yōu)勢，加強與東盟各國的合作與交流

地處中國西南邊陲的云南省西部與緬甸唇齒相依，南部和東南部分別與老撾、越南接壤，共有陸地邊境線4061千米，從古至今一直被視為通向東南亞、南亞及這些地區(qū)各國進入我國的經(jīng)商要道，利用地緣優(yōu)勢，整合各高校豐富的教育資源，發(fā)展具有區(qū)域經(jīng)濟特色的國際化教育，以實現(xiàn)高等教育強省的戰(zhàn)略。如今，東盟已成為云南省的第一大貿(mào)易伙伴，“十一五”期間，云南省與東盟外貿(mào)額達156億美元，同比“十五”期間增長1.9倍，經(jīng)貿(mào)合作的快速發(fā)展為雙邊的全面合作交流進而實現(xiàn)多贏提供了可能，與此同時，就需要更多的“東盟會計人才”。云南也應(yīng)該打開國門，與東盟各國深入交流和合作，以期能夠優(yōu)化與東盟各國會計人才的優(yōu)化配置，達到既節(jié)約會計教育資源，又推動東盟各國的會計教育國際化。

（三）根據(jù)學校的特色和優(yōu)勢，妥善處理好國際化與本土化的關(guān)系

AACSB（美國大學商學院聯(lián)盟）認為，每所大學都有自己的歷史使命，因此，學校應(yīng)當根據(jù)自己的具體的歷史條件、特色和優(yōu)勢，來確定自己的辦學目標和培養(yǎng)特色。我們不能一味的追求國際化，而丟掉大學服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的功能和作用。“一所好的大學在一個區(qū)域，等于一條魚在水缸里，拿出來就會干死?！碧厣谴髮W的生命線，有特色才有優(yōu)勢和競爭力。我們也可以借鑒其他高校培養(yǎng)國際化區(qū)域型會計人才的經(jīng)驗，如廣西財經(jīng)學院“東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗班”，兩屆畢業(yè)生極受用人單位歡迎，他們的培養(yǎng)模式值得我們學習和借鑒。

（四）改進實踐模式的不足，推動國際化進程

高校會計專業(yè)實踐培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性，會計實踐培養(yǎng)形式較少且手段單一。實踐內(nèi)容也無法滿足國際化人才的培養(yǎng)目標。我們應(yīng)當鼓勵學生參加國際性的會計實踐項目，如CIMA（皇家特許管理會計師公會）的實踐項目，給學生和老師提供更多的與國外會計人才交流的機會。以市場需求為導向引導學生去具有國際化背景的企業(yè)實踐、實習，親自感受國際商業(yè)化運營模式，從會計專業(yè)知識、經(jīng)驗、心理等多方面增強國際素養(yǎng)。需要強調(diào)的是，我們的大學教育不能一味地去迎合用人單位對學生不切實際的動手能力的要求，而混淆高等教育與中等教育和職業(yè)培訓的界限，急功近利地將學生培養(yǎng)成只適合于某一具體崗位的熟練操作工的做法，這不僅是對我們會計教育發(fā)展趨勢上的一種誤導，而且也是對我們本來就很有限的高等會計教育資源的極大浪費[2]。

（五）適時對會計教育國際化的效果進行測評

省外一些重點高校已建立起一整套國際化的評估機制，比如中山大學就形成一系列國家化評價指標體系，有了評價指標就使國際化效果的測評有了可能。云南省目前還沒建立專門的國際化評估機制，也沒有把國際化工作推進情況列入考核評估范圍，就自然不會形成全校聯(lián)動的國際化推進模式。值得一提的是，會計教育國際化也是有風險的，我們應(yīng)該根據(jù)學校的實力和具體的條件，選擇走國際化道路的方式和方法，避免國際化教育只是一種形式或者口號，我們應(yīng)該監(jiān)測國際化教育是否起到了應(yīng)有的效果，避免沒有培養(yǎng)出國際化的人才，反而降低了我們的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是對于地州院校來說，國際化是漸行漸遠的，不是一蹴而就的，在資金有限的條件下，我們應(yīng)該先保證基本教學條件，努力提高教學質(zhì)量，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，這也是推動國際化的有效方法。

[1] 劉麗華等.《會計專業(yè)本科教育國際化研究——基于中國-東盟貿(mào)易區(qū)會計人才培養(yǎng)方案》［J］.《財會月刊理論版》，2011年9期.

[2] 許家林《論經(jīng)濟全球化下的會計教育國際化》［J］.《中國會計與財務(wù)研究》，2004年1期.