李 丹，張治源

東華大學(xué)，上海 200051

隨著科技和工業(yè)化的高速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高和審美需求的增長，社會人居環(huán)境問題也日顯突出。環(huán)境藝術(shù)教育被提升到很高的地位，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也得到了越來越多的關(guān)注，人才需求與日俱增。于是，盲目地開設(shè)與擴招、課程體系的殘缺、教學(xué)質(zhì)量的低下等原因造成了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高這樣一個社會問題。

環(huán)境藝術(shù)是一門邊緣學(xué)科，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是自然科學(xué)與社會科學(xué)的結(jié)合。其學(xué)科特征注定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的綜合性, 社會需要綜合知識結(jié)構(gòu)和實踐能力很強的人才，我們的藝術(shù)教育卻無法提供。完善和加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的環(huán)節(jié)勢在必行，校企合作是重要的手段之一。

校企合作的宗旨是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，其目的是為社會和企業(yè)輸送需要的合格設(shè)計人才與設(shè)計管理人才，以及解決畢業(yè)生就業(yè)的問題。學(xué)校是培養(yǎng)人才之所，企業(yè)是應(yīng)用人才之地，校企合作是發(fā)展之必然,這是企業(yè)、學(xué)校尋求自身發(fā)展的切實需要。校企合作是企業(yè)和學(xué)校雙贏的一種手段，如何采取有效的途徑和措施來構(gòu)建校企合作的體系？筆者通過以下幾個方面來闡述。

一、設(shè)計企業(yè)參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置計劃

目前畢業(yè)生就業(yè)難的原因不是設(shè)計企業(yè)不需要人才，而是學(xué)校培養(yǎng)的設(shè)計人才不符合社會的實際需要。這無疑與學(xué)校教條的課程體系有關(guān)，而具有嚴(yán)密而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，建立合理的具有市場機制的課程體系是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的首要問題。

閉門造車會使路越走越窄，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需求，逐步建立一個開放式的全方位的教育體系。課程體系是由國家審批的，但學(xué)校具有一定的調(diào)整權(quán)限。那么，除了國家明文規(guī)定的諸如外語、政治等以外的課程，高校要主動邀請專業(yè)設(shè)計企業(yè)共同參與到課程體系的建立和調(diào)整中。設(shè)計企業(yè)根據(jù)多年在社會一線的實踐經(jīng)驗和對市場動態(tài)的把握，向校方提出當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，社會所需人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求、崗位能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求等。校方積極調(diào)整自己的課程計劃，使之更合理化、市場化、實用化。課程體系的調(diào)整與整合要符合市場機制，一般堅持5年進行一次調(diào)整，以跟上社會發(fā)展的步伐。

這樣，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會和市場的實際需求，也更符合設(shè)計專業(yè)企業(yè)的需求。這種合作有別于職業(yè)院校的訂單培養(yǎng)和定崗培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)針對性很強，是一對一的培養(yǎng)模式，定崗就更直接了。這里所說的課程體系的合作開發(fā)是以一對多，學(xué)校是面對廣大社會的多數(shù)設(shè)計專業(yè)企業(yè)，不是特定的某一家，二者有本質(zhì)的區(qū)別。

二、打破傳統(tǒng)的師資結(jié)構(gòu)，引進專業(yè)設(shè)計企業(yè)的專家到學(xué)校授課

教師是教育的主體和具體實施目標(biāo)培養(yǎng)的執(zhí)行者。因此，完善合理的教師結(jié)構(gòu)是完成教育目標(biāo)的根本保證。目前，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教師基本都是高校專職教師,師資結(jié)構(gòu)相對單一，具有鮮明的理論性色彩和社會實踐性不足的顯著問題。而這成為了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實際、不適應(yīng)社會實際需求的重要原因之一。學(xué)生對裝飾結(jié)構(gòu)、施工工藝及工程造價等實踐環(huán)節(jié)的匱乏，已成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的“軟肋”。

故此，師資結(jié)構(gòu)需要重新組構(gòu)，使之更加完善合理。其中一個重要的實效性措施是：引進專業(yè)設(shè)計企業(yè)的專家和社會工程實踐人才到學(xué)院進行教學(xué)。例如，會展材料與施工技術(shù)、水電路以及照明設(shè)計、裝飾工程預(yù)算等實踐性很強的課程。這些來自企業(yè)一線的建筑工程師、城市規(guī)劃師具有豐富的社會實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)。他們的授課既不會是傳統(tǒng)的書本知識，也不會局限于課堂的傳統(tǒng)模式，更多地是帶領(lǐng)學(xué)生去公司參觀，去市場考察，更多的授課案例來自公司的實際項目。他們給學(xué)生提供實際工程中最新最快的信息資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與社會有了近距離的接觸，增長實踐經(jīng)驗，了解公司項目的運作、管理、設(shè)計程序等。

實踐證明，引進設(shè)計企業(yè)的專家講學(xué)授課能打破一些陳規(guī)舊律和條條框框，比兄弟院校之間的學(xué)者互講的途徑更具實效性和實用性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，而藝術(shù)和技術(shù)都需要長期的實踐來完成，空洞的理論是沒有說服力的。

三、改變學(xué)科考試的傳統(tǒng)模式與考核標(biāo)準(zhǔn)

課程考試無疑是學(xué)院掌控和了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).而傳統(tǒng)的高等院校的課程大多局限于書本理論知識點的考核，這是一種最典型的傳統(tǒng)考試模式。用功努力看教材、背教材的學(xué)生大多能取得較好的成績。因此，如果考試方式不改變，題型、內(nèi)容以及主評方不改變，所謂教學(xué)接近就只能停留在表面的形式上。從考核方式、評分手段和評分標(biāo)準(zhǔn)上進行變通是極其必要的。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)比較特殊，實踐性很強，考核并非只有卷紙。考察、匯報講述、實際測量、試驗、作品制作、作品陳列展示等都是重要的考核方式。相關(guān)課程應(yīng)采取學(xué)院和設(shè)計企業(yè)專家共同考核和評分相結(jié)合的方法。這樣既有學(xué)院觀點的評分也有企業(yè)實際的評分，那么學(xué)生的成績是在專業(yè)知識和市場實際要求雙重標(biāo)準(zhǔn)下加以衡量和考核出來的，能更真實地反映學(xué)生的實際水平。甚至我們可以更大膽地嘗試，一些課程的考核方式與成績判定標(biāo)準(zhǔn)直接由設(shè)計企業(yè)來執(zhí)行，考核地點也在企業(yè)。企業(yè)無疑是判定學(xué)生是否是社會需要的人才的最終證明人，是最有發(fā)言權(quán)的。這里沒有否定學(xué)院教師的學(xué)術(shù)權(quán)威，只是彼此評判的標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，相比較而言，企業(yè)更現(xiàn)實，更客觀，打破一切由校方判定的“長官意志”模式。

四、強化實習(xí)、見習(xí)、進修的幾個環(huán)節(jié)

（一）實習(xí)

實習(xí)，是指學(xué)生到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，要從事具體的專業(yè)設(shè)計相關(guān)工作。因此學(xué)生到專業(yè)設(shè)計企業(yè)實習(xí)進行“零距離”的接觸，是一種增強學(xué)生社會實踐能力的重要途徑之一。通過實習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)設(shè)計公司的工作環(huán)境、設(shè)計流程、成本運作、崗位知識和能力要求等。實習(xí)不是短期的實踐，是一個經(jīng)常性的連續(xù)過程，是多次、有目的性、有計劃性、循序漸進的不斷地強化的過程。但是，學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)無論從學(xué)校而言還是從企業(yè)而言都存在一定的局限性。例如學(xué)校的課時計劃有限，企業(yè)的容納能力有限等等，造成了學(xué)生實習(xí)過程的形式化，把實習(xí)變成參觀項目，缺乏實效性，喪失了實習(xí)的真正意義。造成這種現(xiàn)象的原因與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的盲目擴招不無關(guān)系，大部分藝術(shù)設(shè)計院校原先每班不到10人，現(xiàn)在每班在20人到40人之間。如此龐大的實習(xí)隊伍，試問有幾家設(shè)計公司有能力容納？

（二）見習(xí)

見習(xí)，是指學(xué)院教師到企業(yè)實踐鍛煉。高校的教師，尤其是年輕教師，十分缺乏實踐經(jīng)驗。因此學(xué)校有必要也有義務(wù)定期將這些年輕教師派到企業(yè)進行掛職見習(xí)鍛煉。一方面可以增加年輕教師的實踐經(jīng)驗，更多了解社會市場的實際動態(tài)，另一方面也可以通過這種辦法加強與合作企業(yè)的聯(lián)系和溝通。東華大學(xué)、廣州美院、清華美院、同濟大學(xué)在這方面做得都很出色。年輕教師在專業(yè)設(shè)計公司得到了鍛煉，從而不斷提高教學(xué)能力，教育質(zhì)量自然會得到相應(yīng)提高。提高教學(xué)質(zhì)量不是喊的一句空口號，要落到實處，提高教師的執(zhí)教能力是極其重要的。

（三）進修

進修，是指企業(yè)人員到合作的高校進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。企業(yè)的人員構(gòu)成主要由兩部分構(gòu)成，一是來自于生產(chǎn)和實踐一線的人員；二是來自高等院校的畢業(yè)生。來自于一線的工程技術(shù)人員大多沒有接受過高等院校的系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，因而只知道干活，缺乏系統(tǒng)的理論依據(jù)，因此也很難達(dá)到一定的高度。故此，通過校企的合作，企業(yè)可以定期將一線的技術(shù)人員派到高校進行培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的知識水平。校企合作，合作的是雙方，是相互的。受益的不只是學(xué)校，企業(yè)沒有義務(wù)接受學(xué)院的實習(xí)和見習(xí)。企業(yè)的員工通過到高校進修而具備了更好的工作崗位能力，企業(yè)自然會不斷地進步和發(fā)展壯大，那么對校方來說也是大有裨益的。

五、校企合作掌控畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作和答辯是檢驗學(xué)生能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合設(shè)計能力的最好見證。所以，畢業(yè)設(shè)計是一個要嚴(yán)格掌控的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計和答辯由校方和實體企業(yè)共同開發(fā)和完成，是很具有實用性的手段。畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的題目由學(xué)校與合作的企業(yè)研究來提出，既可以是預(yù)計進行的實際工程項目，也可以是曾經(jīng)完成的實際項目，或者是虛擬的。當(dāng)然，實際的工程項目會更好些。實踐證明：真實的設(shè)計項目效果很明顯，虛擬的差很多。

畢業(yè)答辯的成員是由學(xué)院和企業(yè)的相關(guān)人員共同組成，這種組成要注重實際，不能流于形式。目前不少學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計和答辯也邀請某些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與，但大多重于形式，企業(yè)人員缺乏切實有效的現(xiàn)場評價和指導(dǎo)，更多的是一種廣告行為。我們要做的是真正要求企業(yè)從社會需求和社會實踐的角度來審核學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品，設(shè)計制圖是否符合國家規(guī)范？材料應(yīng)用是否合乎環(huán)保？合乎于市場供應(yīng)？建筑規(guī)劃是否符合政策法規(guī)？真正以行業(yè)和市場的實際要求給予客觀的評價和必要的指導(dǎo)。國外高校的寬進嚴(yán)出是很值得我們學(xué)習(xí)的，中國教育的“菩薩心腸”和“媽媽情節(jié)”必須改變。

六、校企合作的產(chǎn)、學(xué)、研一體化措施

目前，利用優(yōu)勢互補進行校企合作似乎成了大家的共同點。企業(yè)的很多實際項目完全可以與高等院校進行廣泛的合作，企業(yè)對市場的把握是最鮮明和快捷準(zhǔn)確的，高校擁有最先進的科學(xué)的知識資源，優(yōu)勢互補合作開發(fā)是一件雙贏的好事。在學(xué)校內(nèi)部建立“校企合作工作室”、“校企合作實驗室”等途徑可以讓學(xué)生直接地參與項目的設(shè)計運作，了解市場現(xiàn)狀，使學(xué)生廣泛接觸社會和施工現(xiàn)場，更好地適應(yīng)經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的需要。同時，授課教師將企業(yè)的實際研發(fā)項目納入教學(xué)之中，學(xué)生可以參與其中，增加實戰(zhàn)項目經(jīng)驗。

這種合作研發(fā)主要是兩種途徑。一是企業(yè)將實際項目投放到高校之中，廣泛征集師生優(yōu)秀的設(shè)計方案，設(shè)立專門的大獎賽，充分利用高校的優(yōu)勢資源；另一種是把高校優(yōu)秀的設(shè)計專家和設(shè)計團隊請來協(xié)助企業(yè)共同研發(fā)。

此外，高校自身建立設(shè)計實體是很務(wù)實的舉措。東華大學(xué)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究院”、廣州美術(shù)學(xué)院的“集美設(shè)計公司”、魯迅美術(shù)學(xué)院的“魯藝裝飾總公司”等都在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的實踐道路上做出了成功的探索，搭建了一個從學(xué)校通往社會的平臺。

七、把握校企合作的尺度和校企合作的對位關(guān)系

（一）在校企合作的相互關(guān)系中，學(xué)校要把握好尺度

學(xué)校是學(xué)生教育的主體，學(xué)院不能喪失教育的主體地位和責(zé)任，必須保持在教育上的主控地位。我們請企業(yè)參與課程、教學(xué)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的宗旨是使學(xué)校的教育更符合市場發(fā)展的需求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生與社會有更近的接軌，不是走企業(yè)化辦學(xué)的模式，這是一個原則性的問題。

曾出現(xiàn)過學(xué)校對于企業(yè)過度曖昧，企業(yè)過度參與的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)管理學(xué)校的現(xiàn)象，結(jié)果造成很不好的社會影響。如江南某工藝美院，為迎合市場，開拓新專業(yè)，企業(yè)進入了該院的管理、教學(xué)、師資、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，完全把教育轉(zhuǎn)換成了商業(yè)管理模式。學(xué)校似乎成了該企業(yè)的技工學(xué)校和盈利的一個方式。這是我們要堅決反對的，學(xué)校畢竟是為國家、為社會服務(wù)的，而不是為某一個企業(yè)服務(wù)的（技工學(xué)校和職工大學(xué)除外）。

（二）高等學(xué)校與企業(yè)的合作要對位，不能錯位

所謂對位，就是高校選擇什么樣的合作企業(yè)要與高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)相一致，也就是說要“門當(dāng)戶對”。高校與高職、中專的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，大公司、小公司、私人設(shè)計工作室等企業(yè)對人才需求和崗位目標(biāo)也是不同的，所以不能盲目地為了合作而合作，不能錯位合作，必須對位合作。

八、結(jié)語

中央美術(shù)學(xué)院張綺曼教授說:“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是新興學(xué)科，是人類生存環(huán)境中從宏觀到微觀的整體設(shè)計，是人類生存方式、生活方式的協(xié)調(diào)設(shè)計，又是社會和人行為的設(shè)計與引導(dǎo)……”科學(xué)的定義給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的定位，面對就業(yè)難的尷尬局面，不能不引起我們對藝術(shù)教育體系問題的重視。每年培養(yǎng)如此多的大學(xué)生，而企業(yè)卻很難聘到需要的合格人才。這是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概念的誤解還是環(huán)藝教育體系過于追求學(xué)術(shù)的唯美，或是企業(yè)對人才需要的過于功利與世俗？這些都值得我們深思。

高校畢業(yè)就等于失業(yè)，已成為一個倍受關(guān)注的社會問題。作為高等學(xué)校，首先要解決的是如何根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，尋找到如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)出符合市場需求的既有理論水平又有實踐能力的綜合性設(shè)計人才的根本問題。校企合作的幾個有效途徑和措施為我們提供了這樣一種思路，我們有理由相信，只要我們的高等學(xué)校在校企合作的幾個環(huán)節(jié)上做到務(wù)實，必定能取得更具實效的結(jié)果。我們期待從事環(huán)境藝術(shù)教育和設(shè)計工作的同仁們能從各個角度來研究環(huán)境以及環(huán)境藝術(shù)教育的問題，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計人才盡微薄之力。

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