喬曉靜

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400)

近年來，在黨和國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育政策的引導(dǎo)支持下，我國農(nóng)林高職教育有了快速的發(fā)展，在培養(yǎng)農(nóng)林高技能人才和促進我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。法律類課程作為高職教育中的一個基礎(chǔ)課程，也日益受到重視。但目前農(nóng)林高職院校普遍過分重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)法律課程較少，特別是在法律教育上，存在著一系列不容忽視的重要問題，在課程的設(shè)置和教學(xué)方法等主要環(huán)節(jié)上，仍然局限于知識型教育的框子，沒有很好地體現(xiàn)出農(nóng)林高職教育的特色，影響和限制了法律教學(xué)的效果和學(xué)生法律素養(yǎng)的提高。

一 農(nóng)林高職院校法律類課程設(shè)置與教學(xué)存在的問題

法律教學(xué)的關(guān)鍵是使大學(xué)生具有依法處理實際問題的能力?！笆谌唆~，不如授人以漁”。在法律教學(xué)上，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有三個方面的能力:一是要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)法律的能力，使他們學(xué)習(xí)法律的能力持續(xù)發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律的能力，守法成為他們的生活方式。三是要培養(yǎng)學(xué)生依法處理問題的能力。當遇到實際問題時應(yīng)運用自己掌握的法律知識去解決或處理。對應(yīng)此，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林類高職院校法律課主要存在以下主要問題:

(一)在課程設(shè)置上:基礎(chǔ)性的法律不扎實，專業(yè)性的法律無特色。農(nóng)林類高職院校法律課程分為兩類:第一類是全校性開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)中涉及到一些法律基礎(chǔ)知識。第二是很多專業(yè)開設(shè)了專業(yè)性的法律課，例如林學(xué)專業(yè)開設(shè)《林業(yè)法規(guī)》，獸醫(yī)專業(yè)開設(shè)《獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗與法規(guī)》等。思想道德與法律修養(yǎng)課程中由于涉及法律知識較少，授課老師基本以思想政治老師為主，對于課程中的法律知識講解不到位，學(xué)生根本無法全面系統(tǒng)的掌握法律基礎(chǔ)知識。而專業(yè)性的法律課程開設(shè)專業(yè)本身較少，授課教師也基本以專業(yè)老師為主，講解的內(nèi)容以專業(yè)知識為主，和專業(yè)的法律教學(xué)還存在明顯差異。

(二)在教學(xué)方法上:教學(xué)方法單一、教學(xué)手段比較落后。很多老師在教授法律課程時仍然習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，一堂課從開始到結(jié)尾都是一個人單干，沒有人響應(yīng)。同樣也習(xí)慣于一支粉筆、一板黑板打天下的做法。更沒有走出課堂，進行實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中過分注重理論知識，特別是法律條文的灌輸，而忽視學(xué)生分析能力和實踐能力的培養(yǎng)。

二 對農(nóng)林高職院校法律類課程設(shè)置與教學(xué)的建議

(一)增加法律類課程的比例，重視法律基礎(chǔ)教學(xué)

作為一名農(nóng)林高職院校的大學(xué)生，法律素質(zhì)是除政治思想素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)之外也應(yīng)該具備的素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需要。法律素質(zhì)無疑是每位大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。而現(xiàn)在大部分農(nóng)林高職院校在法律類課程上總體比例偏低，學(xué)生一方面非常缺乏基礎(chǔ)的法律知識，另一方面對專業(yè)法律知識也知之甚少。在法律基礎(chǔ)知識上，農(nóng)林類高職院校可以通過開設(shè)法律基礎(chǔ)公選課，進行法律知識競賽，普法宣傳，法院旁聽等方式增強學(xué)生的法律技術(shù)素質(zhì)，在專業(yè)性法律課程上建議由法律專業(yè)老師進行授課。

(二)建立以實踐為核心的法律教學(xué)體系

高職法律教育理論課的內(nèi)容不必與普通高等教育一樣追求理論的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)強調(diào)所學(xué)理論知識在實際中的適用性。農(nóng)林高職院校普遍重視專業(yè)課程的實踐能力，而對法律課程仍然以理論教學(xué)為主。我認為，在法律課程課時量的設(shè)置上，也應(yīng)突出實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比例，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，能夠和一些專業(yè)課程一樣，將理論與實踐結(jié)合起來講授，使學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，邊學(xué)邊練?？梢砸髮W(xué)生走出校園，踏入社會去開展與專業(yè)相關(guān)的社會活動，如法律咨詢、社會調(diào)查等。

(三)改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法改革是高職高專院校不斷適應(yīng)社會發(fā)展、進一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。針對農(nóng)林類高職高專院校人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該理清法律類課程教學(xué)方法改革的思路，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法之外，更應(yīng)該采用一些新穎，有效的教學(xué)方法。比如以下的方法在法律教學(xué)上可以采用:

1.模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是現(xiàn)代法學(xué)教育中常用的方法，指的是根據(jù)精選典型案例，然后讓學(xué)生分別擔任不同的法庭角色，共同參與案件的模擬審理，學(xué)生在模擬法庭中分別擔任驗法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的，學(xué)會怎樣經(jīng)歷一個案件的完整過程，怎樣運用法律和訴訟技巧，怎樣將理論和實際緊密結(jié)合在一起，這種方法可以較好的提升學(xué)生的各項法律素質(zhì)。

2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以提升學(xué)生作為教學(xué)活動主體的積極性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互合作。在教學(xué)過程中教師不再一味的教授理論知識，而僅僅是課堂的設(shè)計師，組織好整個課堂教學(xué)過程，教師在案例教學(xué)中充分發(fā)揮其指揮者的作用，主要是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并最大限度地讓學(xué)生完成從被動聽課到主動地參與案例教學(xué)內(nèi)容進而完全接受并消化的轉(zhuǎn)變。在討論案例的過程中，可以采取分組的方式，學(xué)生討論結(jié)束后老師進行總結(jié)歸納，在討論的過程中，學(xué)生自然消化了很多法律知識。當然，在案例的選擇上，要根據(jù)農(nóng)林高職學(xué)生的情況，選擇一些有代表性，真實性，無爭議的案例。

3.診所式法律教育。診所式法律教育是一種比較新型的教學(xué)方法，起源于20世紀60年代的美國法學(xué)院。這種教學(xué)模式仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過診所老師對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與處理真實的案件，教會學(xué)生能夠像法律職業(yè)者那樣去思考問題。將診所教育引入高職法律教育是必然的選擇。但在實際操作中，有些問題也要注意，比如考慮到高職學(xué)生一般法律基礎(chǔ)知識比較薄弱，高職學(xué)制在校時間一般也就兩點半，所以診所課程可以設(shè)置為專業(yè)限選課。對被選擇參加診所課程的學(xué)生也也可以實行個案負責制，也就是說每位同學(xué)在其值班時受理的案件由他負責到底，直至最后案件解決。這樣一來，就可以將假期以及學(xué)生的業(yè)余時間充分利用上，以解決高職學(xué)制短的問題。