聶 翔

（石家莊幼兒師范高等?？茖W校 音樂系，河北 石家莊 050228）

隨著社會的發(fā)展，在國家大力發(fā)展學前教育的背景下，多所中專類幼兒師范順利“升格”，躋身?？茖哟?鋼琴課程，作為幼師生的必修課程，早在中專層次就已經(jīng)形成了一套較為完備的教學體系.但是隨著學校的“升格”和社會對畢業(yè)生要求的不斷提高，多年形成的鋼琴教學體系與?？茖哟蔚哪繕撕鸵笥辛艘欢ǖ牟罹?，已不能完全適應(yīng)當前的教育發(fā)展大環(huán)境，與畢業(yè)生的就業(yè)形勢也出現(xiàn)了脫節(jié).所以，鋼琴課程的改革迫在眉睫.

1 幼師高專鋼琴教學現(xiàn)狀

高專鋼琴課程目標主要定位于培養(yǎng)學生鋼琴技能、兒童歌曲伴奏技能等.以石家莊幼兒師范高等?？茖W校為例：鋼琴教學沿用小琴房分組授課模式，將一個班60人平均分成兩組，每組30人，由兩位教師同時授課，每節(jié)課的教學任務(wù)都包含一首鋼琴曲以及兩三首兒歌彈唱曲目，課程中較注重學生鋼琴技能的提高.為了提高鋼琴技能、取得良好的學習效果，教師往往采用講授法、示范法、小組討論法、小組合作法、練習法、講練結(jié)合法等等，以最大限度地讓學生學會、學懂.對于教學評價，中專層次往往采用小測、期末考試等形式評價學生學習成果.

目前，采用以上數(shù)碼集體授課、小組回課、教師輔導(dǎo)、學生課堂實踐等課堂組織形式，已取得了一定的成績，初步形成了數(shù)碼鋼琴集體課的教學模式，同時又將數(shù)碼鋼琴集體課進行了發(fā)展.結(jié)合演出、觀摩、匯報等形式讓學生參與.組織具體的教學活動，并在此基礎(chǔ)上進行改革與完善，增加了學生對職業(yè)需求的感性認識［1］.

2 幼師高專鋼琴教學存在問題

（1）起點低

中專階段的學生入學初就存在著客觀弱勢，即底子薄.以河北省為例，中專生源質(zhì)量普遍不高，入學文化課成績差，藝術(shù)底子差，許多學生連音樂課都沒有上過，只有個別學生接觸過鋼琴或鍵盤樂器，這些因素決定了學生的低起點.

（2）目標高

鋼琴彈奏與鋼琴彈唱是一名幼兒教師必備的基本技能，學生在校三年要掌握大量的鋼琴曲目與兒歌彈唱.在如此高的目標面前，教師想方設(shè)法地幫助學生提高技能，三年的學習，很多學生對鋼琴從一無所知到考取級別.這期間，教師和學生都付出了巨大的努力.但也因為這樣，能力的單一性凸顯出來，教師在學生練會練熟上下了很大的功夫，學生能表演能比賽，但是在教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面卻有一定欠缺.

（3）與職業(yè)對接不夠緊密

以往，石家莊幼師高專的伴奏課是以培養(yǎng)學生的技能技巧為主，目標定位于學生伴奏技能的提高.所學內(nèi)容與實際幼兒園教學相脫節(jié)，且在幼兒園音樂活動課教學理念方面較為保守，導(dǎo)致學生所學與未來工作所用不能夠順利對接，學生不能夠熟練掌握和運用各種教學技能技巧組織音樂教學活動.走上工作崗位后的職業(yè)適應(yīng)期較長，工作實踐能力較差.

3 新形勢下幼師高專鋼琴教學改革及對策

隨著國家大力發(fā)展學前教育，以及幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園各學科開始大融合，工作在教學一線的教師不能只掌握鋼琴這一門獨立的學科，要看到鋼琴與其他學科的融合點，發(fā)掘鋼琴在幼兒園的潛在功用，培養(yǎng)既能彈又會唱能夠綜合運用音樂的人才.

以石家莊幼兒師范高等?？茖W校為例，“升?！焙螅覀儗σ酝惻f的教學模式與思路進行了調(diào)整：

（1）完善課程目標

學?！吧龑！焙?，將目標定位與職業(yè)需求相結(jié)合，由專業(yè)技能培養(yǎng)向職業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)的學生具備終身學習的能力和一定的科研能力，構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合、課堂與實訓(xùn)相結(jié)合的課程模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型創(chuàng)新人才不斷探索.

（2）調(diào)整課程安排

實地調(diào)研多家幼兒園后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園需要的不是某一科專業(yè)技能特別突出，其他項較弱的“單一型”教師，而是需要各門各類都有涉獵的“多面手”教師.因此，我們調(diào)整了教學內(nèi)容，將原中專時要求學生三年達到的849初期標準，調(diào)整為所有學生都能達到的599中期程度，同時注重在識譜、讀譜、賞析、自學能力等方面的培養(yǎng).讓學生在校期間學會的不僅是一首一首的曲子，而且是一個系統(tǒng)的學習方法.

學?！吧龑！焙?，根據(jù)學校實際學情，借鑒兄弟院校的課程設(shè)置，將“兒童歌曲彈唱”與“鋼琴基礎(chǔ)”課程分成兩門獨立的學科，分科開設(shè).在五年大專層次的1至5學期開設(shè)“鋼琴基礎(chǔ)”，著重培養(yǎng)鋼琴技能，為學習“兒童歌曲彈唱”課程打下良好基礎(chǔ)；在6至9學期開設(shè)“兒童歌曲彈唱”課程，著重練習兒歌伴奏的方法，掌握彈唱的基本要領(lǐng)以及運用兒歌伴奏的基本知識組織音樂活動的能力.通過這種課時調(diào)整，學科細化，學生對這兩門課程的學習更加系統(tǒng)化，彈唱技能掌握得更加扎實、牢固［2］.

課程的調(diào)整使鋼琴教學的時間增加.同時，學科細化后，學生的學習目的更加明確，教師的教學也更有針對性.

（3）轉(zhuǎn)變授課模式

學?！吧龑！焙?，學生人數(shù)不斷增加，師生比例的增大使得分組授課的模式已不能滿足教學的需求，石家莊幼兒師范高等?？茖W校鋼琴教研組探索數(shù)碼鋼琴集體課教學，在課堂教學中，教師進行示范講解，及時對學生的練習進行指導(dǎo)，由教師示范—學生模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生找問題—師生共同研討的形式.既節(jié)省了大量師資，又使學生的學習更加直觀化、可操作化.同時，學生通過發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的過程，對知識的掌握更加牢固，這種思考問題的好習慣對他們解決以后工作中遇到的問題有很大的幫助.

（4）教學方法多樣化

學?！吧龑：蟆?，為適應(yīng)幼兒園的實際工作需要，結(jié)合學生的實際情況，我們在原有教學基礎(chǔ)上運用了小組課和集體課結(jié)合法、情景模擬教學法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學習法、合作學習法等.多樣化的教學方法能使學生長時間保持學習興趣，教學效果有了一定提高.

小組和集體課結(jié)合法在集體授課時，學生可以進行課前展示，以齊奏、輪奏等形式，互相觀摩，共同進步，對知識有全面的把握.在課前分組準備時，小組成員集思廣益、互相幫助，共同協(xié)作完成伴奏及音樂活動任務(wù).

采用模擬情景教學法，緊密結(jié)合幼兒園教學實際，將模擬的教學環(huán)境和教學任務(wù)融入平日的教學中，結(jié)合幼兒園音樂活動案例，運用教學課件，讓學生模擬幼兒園教學實際組織課堂活動，使學生既學到了知識，又鍛煉了能力，明確了鍵盤技能在幼兒園的應(yīng)用，在課堂上真正實現(xiàn)理實一體化.

任務(wù)驅(qū)動法即學生帶著任務(wù)實習.在幼兒園中搜集整理與本學科相關(guān)的音樂素材，以聽課、筆記、反思的形式找出本專業(yè)所對應(yīng)的工作內(nèi)容.通過學生親自實踐，在“工作”中學習，真正實現(xiàn)工學結(jié)合.

合作學習教學法，利用學生合作學習的形式，進行自主教學，從鋼琴技能課中引出唱、彈、跳的多元結(jié)合.使同學們得到共同的提高，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神.

（5）評價方式多元化

鋼琴課的學習不是一蹴而就的，不能臨陣磨槍，要注重平日的練習與積累，因而考試評價方式由單一的考試變?yōu)槎鄻有缘木C合考評.具體形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M自主創(chuàng)編、自主講解的方式，提高學生互相團結(jié)協(xié)作、自主探究、自主學習的能力.

具體操作如下：

①將每節(jié)課的回課情況進行詳細記錄；

②階段性進行藝術(shù)實踐展示，可以是小組、個人、表演、競賽等形式；

③鼓勵學生大膽嘗試，創(chuàng)編兒歌，搜集兒歌，組織音樂活動課等［3］；

④學生定期參與校內(nèi)外鋼琴技能大賽、匯報演出、比賽考級等藝術(shù)實踐，增強自信，全面展示自我風采.

4 結(jié)語

通過“升專”以來鋼琴教學的一系列改革，我們已取得了一定的進步，“數(shù)碼鋼琴集體課”、“小組合作”等授課形式，使學生在學習過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴一起研究、探討，找到解決問題的方法，學生的獨立學習能力有了一定的提高.同時，學生可以初步運用兒童歌曲伴奏的知識，組織簡單的幼兒園音樂活動，并進行音樂律動的設(shè)計.對于兒歌作品的學習，能從兒歌中發(fā)現(xiàn)亮點，并能主動思考在實際工作中該亮點可以帶來的課堂效果.

我們還有一些待改進之處.例如，教材的使用.中專階段的鋼琴課以培養(yǎng)學生的技能技巧為主，采用的教材為幼兒師范學校教科書《鋼（風）琴》，之后使用過全國中等藝術(shù)師范、中師音樂班專業(yè)教材《和聲基礎(chǔ)·簡易伴奏》、《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏》等多本教材，這些教材的內(nèi)容大多注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)能力的提升［4］.所以，在“升專”后，要在教材選擇方面注重學生職業(yè)能力的提升，也可結(jié)合學情，開發(fā)校本教材.另外鋼琴與其他學科的融合上還有待改進，應(yīng)努力將“鋼琴基礎(chǔ)課”、“音樂理論課”、“即興伴奏課”、“兒歌演唱”、“兒歌表演”、“奧爾夫音樂”等課程進行有機地融合，使鋼琴課程與幼教實際工作進行對接.

［1］詹藝虹.對高師鋼琴教學改革的幾點思考 ［DB／OL］.（2001－12－30）［2013－5－10］.http：／／epub.cnki.net／kns／brief／default＿result.aspx.

［2］劉沛.音樂教育的實踐與理論研究 ［M］.上海：上海音樂出版社，2004.5－12.

［3］王育華.對高師鋼琴教學改革的新思考 ［DB／OL］.（2003－12－30）［2013－5－10］.http：／／epub.cnki.net／kns／brief／default＿result.aspx.

［4］金亞文.高中音樂新課程教學論 ［M］.北京：高等教育出版社，2005.