■徐 媚

近年來，高職高專教育的規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)高端技能型人才是高職高專教育的目標。以社會需求為導向，注重對學生職業(yè)能力和實踐應用能力的培養(yǎng)，適應職業(yè)崗位的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，是高職高專教育所面臨的新課題。因此，電視專題課程的教學內容、教學手段和方法需要進行大膽而積極的改革和探索，查找問題，把電視專題職業(yè)能力及應用能力作為數(shù)字傳媒專業(yè)課程體系建設的重要內容。在教學上以攝影、攝像教學為基礎，培養(yǎng)學生能力、素質、特性，因人而異，因材施教，使學生具備編導、策劃、攝影、攝像、后期編輯處理的技能，不斷開拓和補充課程的教學內容、教學方式和教學手段。

一、明確建設目標

電視專題課程按照課程教學各階段教學具體工作任務，組成與課程教學匹配的教學團隊，圍繞典型工作任務，優(yōu)化理論與實訓教學。在教學中堅持以社會對該專業(yè)人才需求為依據，其教學內容與產業(yè)匹配對接、與職業(yè)崗位對接、與行業(yè)標準對接、與崗位核心能力對接。將職業(yè)行動所需的知識、能力、素質教育融為一體，以能力培養(yǎng)為主線，將教學活動與學生就業(yè)有機結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌，把培養(yǎng)高端技能型專門人才作為課程學習的目標。

二、課程建設的主要內容

課程建設的內容要體現(xiàn)培養(yǎng)專才與培養(yǎng)社會人相結合，校內學習與校外實踐相結合，同時通過各項項目的制作，貫穿始終，使學生既具有傳統(tǒng)媒體所需要的專業(yè)基本素質，又具有很強的數(shù)字影視設備操作能力、數(shù)字影視軟件應用能力、流媒體設計制作能力以及網絡報刊編輯能力，有效提高學生思維統(tǒng)籌和綜合運用其他學科知識的自主學習能力。

1.制定新課程體系下的電視專題課程標準

按照“一體化”教學的要求，以學生為中心，以職業(yè)技能為培養(yǎng)目標制定符合高職的課程標準，實行“一條主線，兩個關鍵”設計：一條主線是開發(fā)思路與步驟；兩個關鍵是企業(yè)調研、學習領域課程方案開發(fā)。設計內容包括制定工作步奏，提出解決實際問題的思路、評估結果的方式、獨立學習新技術的方法。

2.學習情境設計引入企業(yè)項目

高職教育的學習情境，是在學習獲知過程中通過設計學習任務、目標、教學模式、學習內容、學習過程、教學條件、評價方式等手段使獲知達到知識、能力、素質的高效提高。課程設計了5個學習情境，有電視專題片總體策劃、撰寫電視專題解說詞、各類數(shù)字影視設備的使用與維護、電視專題片后期數(shù)字剪輯技術、電視專題片綜合編輯，學習情境建構媒體、校外實訓基地、企業(yè)項目三個產學合作平臺，推行項目遞進式工學結合人才培養(yǎng)模式，提升服務數(shù)字傳媒產業(yè)的能力。各個學習內容采用企業(yè)項目實戰(zhàn)型教學組織模式，引入競爭機制，將教學活動與學生就業(yè)有機結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展接軌。

3.教學模式、方法、手段的運用

通過多種教學模式、方法、手段的運用，展開在工學結合背景下以就業(yè)為導向的教學，以此有效提高學生職業(yè)核心能力。其一視覺體驗：采取“感性到理性”的教學方式，通過視覺體驗、剖析，引導學生對各類“電視專題片”的特征、創(chuàng)意思維作出描述，教師再有針對性地講授理論知識。其二操作體驗：通過教師課堂講學、講解與示范，指導學生進行技術層面相關內容的操作，提高學生專業(yè)“悟性”。其三規(guī)定練習：側重邏輯思維和創(chuàng)意策劃相互交替的“思維訓練”。其四實訓創(chuàng)作：由學生相對獨立地完成電視專題片策劃。其五專題討論：學生或實訓小組就項目實訓中完成的作業(yè)，闡述創(chuàng)作策劃方案，以及思維過程，組織學生交流。

4.教學評價

課程教學內容引入企業(yè)項目，教學評價其一是對各階段完成作品評定，以進度情況進行評定成績。其二是多方參與考核，由學校、行業(yè)、企業(yè)以及第三方等多方共同參與，考核標準以作品是否符合企業(yè)采用而定，未采用的對存在問題進行修改。其三是雙證融通，學習情境設計融入職業(yè)資格認證考試內容，學生在拿到畢業(yè)證書同時取得行業(yè)職業(yè)資格認證，學生畢業(yè)后受企業(yè)行業(yè)歡迎。

三、課程建設的創(chuàng)新點

1.教學理念的創(chuàng)新

注入攝像、解說詞寫作、后期特效等多種新元素教學。在新元素的促動下，職業(yè)能力、應用能力以及社會需求等信息得到充分滲透，傳統(tǒng)教學上的攝影、攝像課程有了新的活力與生機，教學活動方式和結構融入企業(yè)項目，學生參與一線技術人員的工作內容，共同推進新的教學理念，課程標準與行業(yè)標準相結合，促進學生實踐能力、應用能力、職業(yè)崗位能力、藝術表現(xiàn)能力等綜合能力的提高。

2.課程設計的創(chuàng)新

以“電視專題片”項目工作流程為載體，按就業(yè)崗位核心能力要求，開設一門運用現(xiàn)代教育科學理論和先進技術培養(yǎng)綜合能力的課程。課程通過專項項目拍攝與制作，職業(yè)崗位既分工又合作，貫穿《非線性編輯技術》《DV短片創(chuàng)作》《微電影創(chuàng)作》等課程的教學思路，提高學生運用搖臂等大型攝像設備、后期制作工作站的技能，并貫穿畢業(yè)設計作品的制作和展示，提高完成企業(yè)項目拍攝應用能力。

3.教學模式的創(chuàng)新

根據課程定位和培養(yǎng)目標，該課程以“思維訓練”、操作“技術能力”培養(yǎng)為主導，分為五個教學模塊：策劃（設計）各類“電視專題片”的思維訓練模塊；掌握各類數(shù)字影視設備的操作能力和提升靈活運用拍攝中各種技術、技巧的綜合“技術能力”模塊；撰寫各類“電視專題片”策劃文案和解說詞的“文字能力”模塊；“電視專題片”后期剪輯、配音、特技、合成編輯模塊；全方位進行“電視專題片”包裝的“綜合藝術能力”模塊。

4.建立課程教學團隊，實行一課多師

電視專題課程的創(chuàng)作是一個系統(tǒng)工程，整個流程由前期策劃、現(xiàn)場拍攝和后期制作構成。成立一個課程教學團隊優(yōu)勢在于各個教學環(huán)節(jié)有行業(yè)專家指導，教學團隊由企業(yè)帶頭人和專業(yè)教師共同組成，集合專業(yè)職業(yè)崗位各個技能要求，各教師嚴格按照討論提出的《課程設計方案》和《課程教學基本方式》教改思路授課，各施其才，讓學生全面掌握各個環(huán)節(jié)技術要領，達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

四、擬解決的關鍵問題

1.校企合作、工學結合育人平臺深度建設

依托校企合作開放平臺，進一步推進課程體系改革，搭建教學、育人、就業(yè)的開放管理平臺，保證企業(yè)參與課程建設，在互惠互利的前提下，實現(xiàn)校企雙方雙向參與，資源共享。

2.打造一支專兼結合、與課程教學匹配的課程教學團隊

聘請多名一線技術崗位工作人員為兼職教師，建立兼職教師資源庫，培養(yǎng)教師教學和教改能力，使教師共同承擔此課程建設與改革。

3.校內多級評價，校外多方參與

校內建立由學生、教師、督導形成的多級評教、評學制度。通過建立質量評價反饋平臺，形成學生、家長、用人單位、行業(yè)協(xié)會甚至第三方（咨詢公司）的多方參與的評價制度。

五、結語

高職高專院校電視專題課程建設，是在對學生就業(yè)環(huán)節(jié)的實踐活動做細致研究的基礎上進行的設計。課程建設以制定電視專題課程標準，學習情境設計引入企業(yè)項目，教學模式、方法、手段的運用，教學評價體系的構建等環(huán)節(jié)為主要內容，以期實現(xiàn)學生職業(yè)能力和應用能力的有效培養(yǎng)。

1.蔡善偉：《電視專題》[M]，北京：北京大學出版社，2010年版。

2.石長順：《電視專題與專欄：當代電視實務教程（修訂版）》[M]，上海：復旦大學出版社，2010年版。

3.高鑫、周文：《電視專題》[M]，北京：中國廣播電視出版社，2008年版。