趙 鶴 李吉慶 林金國(guó)

(福建農(nóng)林大學(xué)材料工程學(xué)院，福建福州 350002)

CAD是Computer Aided Design的縮寫，即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，也就是使用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)來(lái)輔助工程師和設(shè)計(jì)師進(jìn)行產(chǎn)品和工程的設(shè)計(jì)。CAD技術(shù)是一項(xiàng)綜合性的、正在迅速發(fā)展和應(yīng)用的高新技術(shù)，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻。CAD技術(shù)利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快，計(jì)算精度高，儲(chǔ)存信息量大和邏輯推理能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，縮短設(shè)計(jì)周期，降低產(chǎn)品成本，使工程師們從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，大大提高了設(shè)計(jì)工作的效率，而且能最大限度地發(fā)揮設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造力和經(jīng)驗(yàn)［1］。

下面綜合筆者家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD課程的從教經(jīng)歷，就CAD教學(xué)中存在的現(xiàn)狀加以分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在對(duì)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD課程的教學(xué)工作有所幫助。

1 現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，其教學(xué)方法中存在著許多不足，主要總結(jié)出以下四個(gè)方面:

1)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，與前后課程的銜接不夠緊密。

家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD是以《設(shè)計(jì)制圖》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，但是在大多數(shù)院?！对O(shè)計(jì)制圖》和《AutoCAD》課程是獨(dú)立的兩門課，并且分別設(shè)置在兩個(gè)學(xué)期，在進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)時(shí)，一些枯燥乏味的標(biāo)準(zhǔn)和空泛的概念讓學(xué)生往往提不起興趣，導(dǎo)致對(duì)于制圖標(biāo)準(zhǔn)掌握不好，從而導(dǎo)致在后續(xù)的AutoCAD實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)忘記應(yīng)用設(shè)計(jì)制圖的知識(shí)約束自己的圖，如隨意繪制標(biāo)題欄，隨意設(shè)置圖幅的大小，圖線不區(qū)分粗細(xì)等等。沒(méi)有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其理。由于沒(méi)有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。在后續(xù)開(kāi)設(shè)的課程如家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、家具造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的擱置，導(dǎo)致對(duì)AutoCAD軟件操作生疏，對(duì)于繪圖軟件的不熟練，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把自己的設(shè)計(jì)思想充分的表達(dá)出來(lái)，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。目前，AutoCAD制圖教學(xué)就存在著這樣的隱患，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往是相脫節(jié)的，與前后課程的銜接不夠緊密。

2)缺少符合專業(yè)特點(diǎn)、操作步驟詳盡的教材。

目前，專門針對(duì)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的AutoCAD教材比較少，而且專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)于操作原理和軟件工具命令操作步驟的講解演示比較少，使學(xué)生只知其果，而不知其因。而很多非專業(yè)的教材在專業(yè)中的應(yīng)用講解得又太少，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)會(huì)怎么樣操作，不懂得在專業(yè)方面如何應(yīng)用。

3)教學(xué)方法有待改進(jìn)。

根據(jù)目前AutoCAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，其教學(xué)方法中存在著許多不足，主要體現(xiàn)在:a.采用以教師為中心的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，形成了填鴨式的教學(xué)效果;b.在講解的過(guò)程中，注重軟件工具命令操作步驟的講解演示，而其操作原理、在專業(yè)中的應(yīng)用講解得過(guò)少，使學(xué)生只知其果，而不知其因;c.在實(shí)踐教學(xué)中，由于所操作演示的實(shí)例的針對(duì)性不強(qiáng)，與家具設(shè)計(jì)制造和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程制圖表現(xiàn)有所出入，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

4)考核方式有待創(chuàng)新。

由于家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此目前的考核方式一般較少有筆試考試，大多數(shù)為平時(shí)出勤情況和課后作業(yè)考核加上機(jī)試或者期末大作業(yè)的方式。由于教學(xué)課時(shí)有限，大多數(shù)教師在課堂上都是以講授為主，學(xué)生在課堂上操作的時(shí)間比較少，于是把大量的練習(xí)時(shí)間留在了學(xué)生的課后作業(yè)上，有些學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，完成課后作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)操作的現(xiàn)象，于是不得不盜取別人的作業(yè)交給教師，而課后作業(yè)的統(tǒng)一性又給學(xué)生造成了可趁之機(jī)，抄襲現(xiàn)象無(wú)法杜絕。對(duì)于軟件平時(shí)考核所占用的比例比較大，因此采取何種措施才能避免學(xué)生抄襲作業(yè)是筆者一直考慮的問(wèn)題。

2 改革設(shè)想

1)承上啟下，注重與前后專業(yè)課程的銜接。針對(duì)在家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD教學(xué)過(guò)程中存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的、與前后課程的銜接不夠緊密的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了如下的改革設(shè)想:教師在進(jìn)行該課程的教授之前，利用一節(jié)課的時(shí)間將設(shè)計(jì)制圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理，喚醒學(xué)生腦海中記憶模糊的知識(shí)，并把梳理內(nèi)容打印出來(lái)，做成小冊(cè)子，發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生需要的時(shí)候查詢;在家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否遵照設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范作圖，如圖線的粗細(xì)是否區(qū)分、線型的應(yīng)用是否合理、標(biāo)題欄的形式是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定等。對(duì)于該課程與后續(xù)課程的銜接方面，可以把整個(gè)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程作為一條主線，穿插到AutoCAD教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生既能了解家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的程序，又掌握了如何運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)。

2)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理進(jìn)行教材建設(shè)。根據(jù)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，選擇比較新穎的企業(yè)設(shè)計(jì)案例，編寫專業(yè)性比較強(qiáng)、對(duì)于操作原理和軟件工具命令操作步驟的講解演示比較詳盡的教材。以家具和室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程為主線，結(jié)合AutoCAD操作原理和操作步驟。

3)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們要形成以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為主體的創(chuàng)造性的教學(xué)觀念，即讓學(xué)生一開(kāi)始就了解該課程的學(xué)習(xí)目的和與其他課程的緊密聯(lián)系，利用多媒體給學(xué)生提供后續(xù)課程的教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的一些家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，結(jié)合2次～3次的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的設(shè)計(jì)單位、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身體會(huì)AutoCAD軟件在實(shí)際工作中的重要作用，初步了解設(shè)計(jì)人員、工程人才應(yīng)具備的工程素質(zhì)，從而讓學(xué)生直觀地感受本課程在專業(yè)學(xué)習(xí)及將來(lái)工作中的重要性。

針對(duì)目前的教學(xué)方法，改變?cè)薪虒W(xué)思路，拋棄原有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，AutoCAD是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如可先進(jìn)行實(shí)踐操作，在對(duì)AutoCAD獲得感性認(rèn)識(shí)后，再回到課堂學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用案例的分析解剖，提高學(xué)生的理解分析能力，做到舉一反三，對(duì)案例的選擇要有針對(duì)性，要符合專業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際。此外，要明確教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，教師是指導(dǎo)者和推動(dòng)者。

另外，可以成立一個(gè)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)興趣小組，讓學(xué)生們自愿加入，課后組織同學(xué)們做一些家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的作品，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力。

4)以學(xué)生為中心，優(yōu)化考核方式。針對(duì)目前的考核方式存在的一些弊端，筆者提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議:考核方式改成平時(shí)出勤情況和課后作業(yè)考核加上期末實(shí)踐作業(yè)考核的方式，課后作業(yè)考核為防止有學(xué)生出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，可以采取課前提問(wèn)的方式，每天上課前隨機(jī)點(diǎn)2位～3位同學(xué)到教師機(jī)上操作前一天留的作業(yè)，如果操作不出來(lái)，那么本次課后作業(yè)分?jǐn)?shù)為零，采取這樣的措施，從根本上杜絕學(xué)生盜取他人作業(yè)的僥幸心理。期末大作業(yè)以自主設(shè)計(jì)為主，如給出一張室內(nèi)平面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出室內(nèi)平、立面布置圖，并且按照規(guī)范設(shè)置標(biāo)題欄、圖框線并打印出圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅將前面的知識(shí)串聯(lián)了起來(lái)，而且也使他們簡(jiǎn)單的接觸了一下設(shè)計(jì)，為后續(xù)的課程打下了基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文提出了家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)AutoCAD課程教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題提出了相關(guān)的對(duì)策，一方面根據(jù)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)制圖知識(shí)融入到課程中去，使學(xué)生溫故而知新，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)制圖的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到AutoCAD課程的學(xué)習(xí)中，再將家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)例融入到軟件的教學(xué)當(dāng)中，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的目的性。另一方面隨著計(jì)算機(jī)日益普及，企業(yè)對(duì)學(xué)生操作AutoCAD軟件的要求越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)興趣也較濃厚。因此將AutoCAD軟件融入到制圖課程中去能更好地理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行課程整合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

［1］ 余 健.高職院校AutoCAD的教學(xué)策略研究［J］.科技信息，2007(31):211-213.

［2］ 劉 艷，萬(wàn) 禮.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式思考［J］.山西建筑，2012，38(9):281-282.