袁 媛 郭明輝

(東北林業(yè)大學(xué)生物質(zhì)材料科學(xué)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，黑龍江哈爾濱 150040)

1 我國(guó)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技高速發(fā)展，社會(huì)各界急需一批能夠適應(yīng)國(guó)際交往和發(fā)展需求，又具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際化知識(shí)體系與能力的高層次專(zhuān)門(mén)人才。就目前情況看，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的缺乏，是我國(guó)各行各業(yè)國(guó)際化的一個(gè)短板，也是制約我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要障礙［1］。主要表現(xiàn)在:

1)理論研究薄弱。人才評(píng)價(jià)理論研究滯后，尚未形成完整的理論去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的人才評(píng)價(jià);2)測(cè)評(píng)工具缺乏。就目前擁有的測(cè)評(píng)數(shù)量和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，與美國(guó)相比是少之又少，與社會(huì)的需求相比則有著更大的差距;3)專(zhuān)業(yè)人才緊缺。人才評(píng)價(jià)是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的工作，有一套完整的理論和技術(shù)系統(tǒng)，必須有系統(tǒng)的訓(xùn)練和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能勝任。否則，就會(huì)造成評(píng)價(jià)規(guī)則不明確。

因此，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系已作為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必要內(nèi)容，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

2 國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系

2.1 國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)涵及質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義

雖然目前對(duì)“國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才”尚無(wú)標(biāo)準(zhǔn)定義，但綜合學(xué)界研究和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才是指通過(guò)一定的教育模式培養(yǎng)出的具有綜合素質(zhì)的“一化三型”人才［2］。其中，“一化”即“國(guó)際化”人才應(yīng)具有國(guó)際化視角和全球化理念，熟練掌握和運(yùn)用外語(yǔ)，在國(guó)際化木業(yè)貿(mào)易中具備較強(qiáng)的活動(dòng)能力等等?！叭汀奔础皬?fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才除了應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的知識(shí)面，還要富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，具備“一專(zhuān)多能”的綜合素質(zhì)，以滿(mǎn)足國(guó)際化木材產(chǎn)業(yè)對(duì)“通才”的需要。

“一化三型”人才在國(guó)際化林業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其質(zhì)量評(píng)價(jià)則是人才的整體開(kāi)發(fā)與教學(xué)管理的中間環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作，起著承上啟下的作用。目前我國(guó)“三型”人才評(píng)價(jià)工作存在許多不足，還沒(méi)有一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)“一化三型”木材科學(xué)與工程人才的評(píng)價(jià)體系，極大的影響了“一化三型”人才作用的發(fā)揮，因此構(gòu)建“一化三型”人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過(guò)結(jié)果進(jìn)行分析，能夠準(zhǔn)確的了解人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整與改善，進(jìn)而調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和積極性，有助于推動(dòng)人才的培養(yǎng)模式改革，提高木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才的整體素質(zhì)和綜合質(zhì)量。

2.2 國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的要求

培養(yǎng)“一化三型”人才能夠提升人才培養(yǎng)的整體層次，因此，以監(jiān)測(cè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)停留在單一化的評(píng)價(jià)理念上，采用傳統(tǒng)的“德、智、體”三維指標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)［3］，應(yīng)該重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的轉(zhuǎn)變和突破。

2.2.1 評(píng)價(jià)目標(biāo)明確化

人才質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該保持一致性，國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是以“國(guó)際化、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”為目標(biāo)，準(zhǔn)確的了解人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整與改善，加強(qiáng)培養(yǎng)具備國(guó)際化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 評(píng)價(jià)主體多元化

大學(xué)不僅是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我完善或追求所謂學(xué)術(shù)完善的象牙塔，而且是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)［4］，目前高校的評(píng)價(jià)主體基本上是高校內(nèi)部成員，木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)研究型和實(shí)踐型的專(zhuān)業(yè)，“一化三型”人才培養(yǎng)必然要與國(guó)際化社會(huì)發(fā)展接軌，其人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要堅(jiān)持開(kāi)放性原則，采用校內(nèi)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體范圍，接受來(lái)自社會(huì)、行業(yè)、市場(chǎng)、主管部門(mén)乃至傳媒的公開(kāi)的評(píng)定和監(jiān)督［5］，為全面地評(píng)價(jià)人才質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

2.2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)立體化

評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體細(xì)化，反映評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種最主要形式。那么，從評(píng)價(jià)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，指標(biāo)是一種具體的、可測(cè)量的、行為化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)可測(cè)性的要求而確定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該提出針對(duì)多個(gè)層面的不同維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［6］。對(duì)于客觀評(píng)價(jià)“一化三型”人才，不能局限于個(gè)別指標(biāo)，需結(jié)合國(guó)際化社會(huì)發(fā)展需要，以多維度立體化的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)保證指標(biāo)的代表性和評(píng)價(jià)方法可行化，針對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合院校實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明確，避免繁瑣。采用過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，使其具有較好的可行性和可操作性。

3 木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才評(píng)價(jià)體系

3.1 評(píng)價(jià)體系的總體思路

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，由世界4所著名大學(xué)經(jīng)過(guò)4年的研究探索，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO能力結(jié)構(gòu)由技術(shù)知識(shí)和推理能力、個(gè)人和專(zhuān)業(yè)能力、人際交往能力以及構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作4部分組成［7］。因此，基于CDIO模型的培養(yǎng)理念，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，從模型的培養(yǎng)大綱出發(fā)，建立一套與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)的科學(xué)合理可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。

3.2 木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行價(jià)值判斷的系統(tǒng)測(cè)量和調(diào)查，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是監(jiān)測(cè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重和評(píng)價(jià)等級(jí)三部分組成。結(jié)合木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出了包括教育評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系。

3.2.1 教育評(píng)價(jià)

在學(xué)生入學(xué)初期，建立評(píng)價(jià)檔案，了解學(xué)生自身特點(diǎn)，以特定的教育理念按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。同時(shí)，借鑒國(guó)外相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的做法，對(duì)木材科學(xué)與工程創(chuàng)新人才發(fā)展歷程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)等方面進(jìn)行研究，豐富了我國(guó)木材科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式理論體系，對(duì)我國(guó)木材科學(xué)與工程國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐起到積極的借鑒和啟示作用。

3.2.2 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有三種方式:1)考試評(píng)價(jià):結(jié)合當(dāng)今社會(huì)人才測(cè)評(píng)的社會(huì)功能與作用，投入較大精力去研究考試歷史演變過(guò)程以及考試制度的變遷，將重點(diǎn)集中在試題的編制和測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程的組織方面。2)考核測(cè)評(píng):注重測(cè)評(píng)要素指標(biāo)體系的科學(xué)合理化設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際需求，注重可操作性和可接受性，集中在對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行數(shù)字化處理，如加權(quán)的理論和方法等。3)心理測(cè)評(píng):在量化指標(biāo)下，還應(yīng)對(duì)學(xué)生心理方面進(jìn)行考核，針對(duì)目前學(xué)校社會(huì)中存在的極端現(xiàn)象，學(xué)生的心理素質(zhì)備受關(guān)注。

3.2.3 社會(huì)評(píng)價(jià)

通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、電子郵件或招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式，將特定的評(píng)價(jià)表發(fā)給畢業(yè)生和用人單位;同時(shí)，各學(xué)院也可以參考使用該評(píng)價(jià)表［8］，調(diào)查本學(xué)院畢業(yè)生和用人單位對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意度和對(duì)我校人才培養(yǎng)工作的具體意見(jiàn)和建議。學(xué)校將對(duì)反饋回來(lái)的評(píng)價(jià)表及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，做出總結(jié)并及時(shí)反饋給學(xué)校及各個(gè)學(xué)院，作為制定教學(xué)決策的參考依據(jù)，使本校能夠培養(yǎng)出更多的適合社會(huì)需求、符合社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生人才。

此外，校友數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和發(fā)展在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些著名高校早已成熟應(yīng)用，針對(duì)學(xué)科自身特點(diǎn)建立方便快捷的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)高校發(fā)展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。因此，校友數(shù)據(jù)庫(kù)在一定程度上也可以作為社會(huì)評(píng)價(jià)的工具來(lái)應(yīng)用。

4 結(jié)語(yǔ)

木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，是應(yīng)對(duì)行業(yè)發(fā)展的需求，也是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的必然要求，從而推動(dòng)我國(guó)木材科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)木材科學(xué)與工程國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐起到積極的借鑒和啟示作用。但是，木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到受教育的主體、教育的整個(gè)過(guò)程以及社會(huì)環(huán)境的方方面面，需要調(diào)動(dòng)多方面的因素協(xié)調(diào)完成，以建立符合專(zhuān)業(yè)的科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系。

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