郭傳慧

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 441021

1 轉(zhuǎn)型院校學(xué)術(shù)氛圍現(xiàn)狀分析

學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍即學(xué)校以追求專門的、系統(tǒng)的學(xué)問為目標(biāo)，由相關(guān)人與物組成的群體在學(xué)?；顒?dòng)中所形成的影響，表現(xiàn)為有活躍的學(xué)術(shù)團(tuán)體，有一種自由、民主、平等的學(xué)術(shù)交流和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。對(duì)于職業(yè)院校而言，骨干教師具有自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，學(xué)科帶頭人具有獨(dú)樹一幟的學(xué)術(shù)見解和學(xué)術(shù)研究風(fēng)格，專業(yè)教師群體在本地區(qū)、本行業(yè)中有一定社會(huì)影響。

轉(zhuǎn)型院校具有一定的歷史和鮮明的地方特色，但缺乏名師，校園內(nèi)難覓職業(yè)文化蹤跡。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏學(xué)術(shù)氛圍，致使人才流失嚴(yán)重，高素質(zhì)的專業(yè)人才難以引進(jìn)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的下降導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍進(jìn)一步缺失，形成惡性循環(huán)。主要表現(xiàn)在：

1.1 學(xué)術(shù)交流缺乏平臺(tái)

多數(shù)轉(zhuǎn)型院校與眾多企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，但由于影響力弱，合作內(nèi)容僅局限于安置部分畢業(yè)生，缺乏與企業(yè)深層合作，企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師之間缺乏交流平臺(tái)。教師難以深入企業(yè)實(shí)踐，無論教學(xué)改革還是把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，都難以實(shí)現(xiàn)，更談不上在本行業(yè)內(nèi)享有話語權(quán)。本校教師之間、本校教師與外校教師之間的交流僅局限于行政性質(zhì)的教研活動(dòng)，以完成任務(wù)為目的，萬不得已的情況下才進(jìn)行教學(xué)討論。近年來，地方職教教師待遇偏低致使教師工作缺乏熱情，從教信心動(dòng)搖，缺乏積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)術(shù)交流幾乎為零。由于缺乏學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，教師發(fā)展的需求得不到滿足，必然導(dǎo)致部分院校的凝聚力不足、人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2 職稱導(dǎo)向的學(xué)術(shù)功利化

很多院校學(xué)術(shù)水平低下，長(zhǎng)期缺乏科研課題。院校信息由于很少公示，本校老師為了晉升職稱才撰寫論文。由于評(píng)審機(jī)制上的漏洞，論文發(fā)表存在他人代筆、聯(lián)合署名、論文買賣等功利現(xiàn)象。

1.3 評(píng)估導(dǎo)向的學(xué)術(shù)泡沫化

評(píng)估是推進(jìn)中職學(xué)校自我完善的強(qiáng)制性外力。迫于各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)要求，在無力完善的情況下，學(xué)術(shù)泡沫隨之出現(xiàn)。經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備只好拼湊；師資薄弱，資料按標(biāo)準(zhǔn)包裝；科研無課題，成果按要求制造。一切為了評(píng)估。而看似合理合法的學(xué)術(shù)大泡沫在評(píng)估結(jié)束后就會(huì)破裂，各自恢復(fù)原狀，這極大地?fù)p壞了學(xué)校的社會(huì)形象。

2 轉(zhuǎn)型中營(yíng)建學(xué)術(shù)氛圍的措施

轉(zhuǎn)型期間，學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)建應(yīng)遵循從無到有，從單一到多元，從低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化的原則進(jìn)行，以學(xué)術(shù)道德為基礎(chǔ)，激勵(lì)與監(jiān)督并存，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣；以課題為導(dǎo)向，以團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)術(shù)活動(dòng)的星星之火；建立具有院特色的職業(yè)文化，提升文化品位，造就名師，成就學(xué)生，回報(bào)社會(huì)。

2.1 維護(hù)“求真”的學(xué)術(shù)道德底線

真實(shí)是學(xué)術(shù)的生命，教師是學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體。即將轉(zhuǎn)入高職院校的教師，應(yīng)當(dāng)自覺遵守基本的學(xué)術(shù)道德。求真是學(xué)術(shù)的基本道德，教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)跌落于道德底線之下，不僅會(huì)為社會(huì)所不齒，教師也只是徒有其名。當(dāng)下高校中存在的種種學(xué)術(shù)不端行為，就是在利益的驅(qū)使下而造成學(xué)術(shù)道德底線崩潰。新辦職業(yè)院校在文化積淀上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及名校，唯有以誠取信，以真求生，才能在社會(huì)上平穩(wěn)立足。

2.2 適度激勵(lì)，嚴(yán)肅評(píng)審監(jiān)督，對(duì)學(xué)術(shù)造假零容忍

新建地方高職院校的主要任務(wù)是為地方企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，短期內(nèi)難以取得有明顯社會(huì)效應(yīng)的科研成果，因此新建高職院校的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量、提升道德水準(zhǔn)、服務(wù)社會(huì)為重心，以科研為輔，從制度上回歸“教學(xué)為本”的原則。職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)適度加大教學(xué)評(píng)價(jià)、服務(wù)社會(huì)等因子的分量以及教學(xué)成果、科研成果和育人成果的等效評(píng)價(jià)。在專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審中，應(yīng)將教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)、教研教改項(xiàng)目、精品課程等與科研成果、科研項(xiàng)目一視同仁。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以及指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所取得的成果均應(yīng)作為教師本人的教學(xué)成果。

建立論著質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系是防止學(xué)術(shù)造假的有效措施。論著質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)由來自不同企業(yè)和院校的同行專家參與，論著作者對(duì)內(nèi)容進(jìn)行答辯，杜絕一竅不通卻“成果累累”的虛假現(xiàn)象。論文應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公開，通過社會(huì)監(jiān)督，形成良好氛圍，使學(xué)術(shù)造假無處可藏。

2.3 以課題為中心，課程改革為契機(jī)，激發(fā)學(xué)術(shù)潛力

科研是源，教學(xué)是流，教學(xué)與科研具有內(nèi)在的一致性。高校教師應(yīng)具備科研意識(shí)，善于將科研精神、科研方法引進(jìn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的統(tǒng)一。教師需要在科研層面上深入研究，才能成為專家。但是科研工作伊始，很多教師會(huì)無從下手，因此在轉(zhuǎn)型期如果能多爭(zhēng)取些科研課題，必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成凝聚力，從小課題逐步走向大課題，從院校走向社會(huì)，這樣就能提高學(xué)院的文化品位和知名度。同時(shí)，大力開展課程改革，建立具有特色的課程體系，掀起學(xué)術(shù)活動(dòng)的浪潮，從而激發(fā)學(xué)術(shù)潛力。

2.4 突出職業(yè)文化，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)，造就名師

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為本地區(qū)唯一的汽車類高職院校，汽車文化無疑應(yīng)成為本校學(xué)術(shù)氛圍的主題，全院師生應(yīng)該時(shí)刻得到汽車文化的浸潤(rùn)和熏陶。學(xué)校可以舉辦汽車知識(shí)競(jìng)賽、汽車技能大賽、汽車文化展覽，邀請(qǐng)知名專家來校進(jìn)行講座，開辟汽車文化園地、汽車論壇，打造汽車文化長(zhǎng)廊等，組織師生閱讀汽車文化書籍、欣賞汽車文化、參觀汽車展，使汽車文化在校園內(nèi)遍地開花。通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊擴(kuò)大院校特色職業(yè)文化的社會(huì)影響，使院校文化向社會(huì)輻射。在不斷的探索中提煉富有我院特色的汽車文化內(nèi)涵，如環(huán)保、時(shí)尚、挑戰(zhàn)等，并將文化內(nèi)涵融入教學(xué)，融入師生的生活。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都應(yīng)打上汽車文化的烙印，形成有文化內(nèi)涵的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，相信通過營(yíng)建汽車文化氛圍，優(yōu)秀的教師一定會(huì)脫穎而出，個(gè)性的學(xué)生一定能不斷涌現(xiàn)。

綜上所述，營(yíng)建學(xué)術(shù)氛圍是轉(zhuǎn)型院校提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科學(xué)研究、提高社會(huì)知名度的隱性條件。新建高校由于在歷史、文化、社會(huì)影響等方面的不足，特別需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)建。高校的學(xué)術(shù)氛圍越濃，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次就越高，對(duì)人才的吸引力就越大，發(fā)展才能越穩(wěn)固。脫離了學(xué)術(shù)氛圍的新建高校，只能是無源之水，其發(fā)展只能是爆發(fā)式的、速成式的，因而必然也是短命式的。

[1]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].湖北人民出版社，2011.（3）.