潘群香 羅 亞

（南陽市體育運動學校，南陽473000）

運動解剖學是體育專業(yè)學生必修的一門重要基礎理論課。它是人體解剖學的一個分支，是以正常人體解剖學知識為基礎，研究體育運動對人體形態(tài)結構和生長發(fā)育產生的影響、變化和發(fā)展規(guī)律，探索人體結構的機械運動規(guī)律與體育動作的技術關系。學好此門課才能為學習其他課程如運動生理學、體育保健學、生物醫(yī)學和體育測量等學科奠定良好的基礎，并為講衛(wèi)生、科學訓練、預防運動損傷、運動員選材等提供理論依據。但運動解剖學知識內容較多、需要掌握的名詞、術語和形態(tài)結構抽象而不容易記憶。大多數體育生在學習過程感到難以理解、枯燥乏味，從而產生厭煩心理。如何在解剖學教學中讓學生始終保持好奇心積極主動地學習，促進教學效果，必須從培養(yǎng)學生學習興趣入手。如果學生對學習產生了興趣，就會表現(xiàn)出對學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，正所謂“樂學之下無負擔”。筆者通過多年運動解剖學教學實踐，積累和總結了一些經驗，認為可以從下幾個方面來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

1 建立良好的師生關系

良好的師生關系是教師和學生之間相互信任、理解和尊重、民主和平等的一種和諧關系，是學生形成學習興趣的基礎。體育專業(yè)的學生大多性格開朗、自信、坦率、講感情，他們渴望得到教師的關心與鼓勵。所以教師要走進學生，了解學生，善于與學生溝通，對學生的思想、學習和訓練等全面關懷，做他們的貼心人，做他們的良師益友。另外，教師要不斷提高自身素質，積極進取，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，擁有淵博的知識，掌握熟練的教育技能和技巧，具有敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性的工作精神等優(yōu)秀品質，以教師自身的人格魅力感染學生，讓學生“親其師而信其道”，從而自覺主動的學習，對學習內容產生濃厚的興趣。

2 認真對待緒論課，激發(fā)學生的學習興趣

運動解剖學的緒論課主要介紹本門課程的學科特點、學習內容、學習目的及學習方法等。雖然與考試內容聯(lián)系不大，但在整個教學過程中起著綱領的作用和引導的作用。既讓學生對本門學科做到胸中有數，又讓學生認識到解剖學知識對人類的生命健康和運動實踐的重要意義。因此，教師要高度重視緒論課教學，充分準備，上好第一節(jié)課。在教學方法上應靈活多樣，盡可能地調動學生積極參與。在內容組織上可以超出教材的范圍，拓展知識領域，增加一些和體育專業(yè)相關而學生又感興趣的內容，使學生從中獲益，從而激發(fā)學生對本門課程學習的興趣和熱情。如在學習人體的基本面和基本軸時，讓學生到講臺上做出一些體育動作，其他同學在老師的引導下進行討論，從而加深對運動軸概念的理解。在談到學習方法時，可讓學生結合已有的知識和體會討論人類的起源進化、體育運動對人體形態(tài)結構及功能產生的影響等問題，從而樹立正確的學習觀和積極的體育觀，明確學習目的，堅定學習信心。

3 選擇適宜教法，注重教學技巧和藝術性，培養(yǎng)學生的學習興趣

解剖學是一門形態(tài)學課程，描述多、內容抽象是其最顯著的特點，使初學者往往感到難以適從。因此，教師要下功夫組織教學，根據學科的特點和學生的專業(yè)特點選擇適宜的教學方法，精心設計每一節(jié)課，努力使課堂變得生動有趣，才能激發(fā)學生學習的興趣。

3.1 直觀性教學

直觀性教學是利用多種直觀手段，通過各種感官直接或間接感知具體事物或形象，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得鮮明的表象，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力和想象力，為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎。運動解剖學的形態(tài)結構及功能具有很強的直觀性，所以教師要充分運用恰當的教學手段給學生以盡可能多的直觀印象，從而加深理解，加強記憶。

3.1.1 利用實物教具及人體演示 觀察實物是解剖學的重要研究方法，是學生能夠看得見、摸得著、使用方便而又簡單易行的有效的學習方法。學習時要引導學生仔細觀察插圖（掛圖）、模型和標本，并且要與人體自身相聯(lián)系。每個同學都是一個活標本，可以讓學生在自己身體上觸摸骨性、肌性標志等表面結構，還可以通過形體動作展示某些器官的投影位置及功能活動。使同學們認識到解剖學知識不是僵化的理論，而是有活力的知識，從而化虛為實、化靜為動、化難為易。例如在骨學的教學過程中，可將骨標本或模型帶進課堂，讓學生邊聽、邊看、邊切身感受，使繁多的形態(tài)結構變得直觀化、具體化，便于學生理解記憶。

3.1.2 利用多媒體教學 運動解剖學的知識點比較多，有些結構及功能在常規(guī)教學中是無法表達出來的，而在多媒體技術的支持下，教師將搜集整理的圖片、錄像、視頻等制做成課件運用于教學中所創(chuàng)造的生動畫面則可彌補這方面的缺憾。多媒體教學可以展示大量清晰的圖片，也可以演示動畫，也能在三維水平以任意視角展示器官的形態(tài)、結構和位置、毗鄰 ，并能快捷地切換觀察點，從而使教學變得生動形象、豐富多彩，既利于培養(yǎng)學生的立體思維，又能充分調動學生的積極性。如運動系統(tǒng)的肌肉收縮及關節(jié)的運動、循環(huán)系統(tǒng)的心臟舒縮與血液流動、體育動作的解剖學分析等都可以通過動畫和視頻演示使學生將多個器官系統(tǒng)的功能聯(lián)系起來。學生在接受聽覺刺激的同時又接受視覺刺激，課堂氣氛活躍，學生注意力集中，提高了教學效果。

3.2 趣味性教學

解剖學知識概念多，內容枯燥難記，教師要投入精力采取多種教學方法營造快樂有趣的學習氛圍，提高學生的學習情緒。一方面，教師的語言既準確規(guī)范、又幽默生動、活潑有趣、通俗易懂。另一方面，教師在教學中要善于運用比喻、順口溜、手勢和肢體語言等提高學生的學習興趣，使抽象的理論知識形象化、趣味化，活躍學生的思維。比如在講心血管系統(tǒng)時，可以把心臟的四個腔比喻成兩室兩廳的房間，左右心室是兩個朝陽的房間，左右心房是客廳和餐廳。把血管比喻成江河，動脈血液似奔騰的江河離開心臟，靜脈血液似平靜的運河流回心臟，毛細血管則如涓涓小溪灌溉著田野（組織細胞）。在講視覺器官時，可把眼睛比作成一臺照相機，眼瞼比作鏡頭蓋，屈光系統(tǒng)（角膜、房水、晶狀體、玻璃體）比作鏡頭，視網膜比作底片。在記憶上下肢骨組成時可總結為：肩胛鎖骨肱橈尺，腕8掌5指14；下肢髖股髕脛腓，跗7跖5趾同指?？偣惨话俣?，六四六二上下肢。對于肩關節(jié)的特點描述為：肱骨頭大盂較淺，運動靈活欠穩(wěn)固，脫位最易向下前。諸如此類的形象描述不勝枚舉，通過這種朗朗上口的口訣學習，學生普遍反映學得快，記得牢，印象深，達到了很好的教學效果。

3.3 問題教學法

所謂問題教學，是把教學內容化作問題，引導學生思考和討論，從而解決問題，獲取知識。學起于思，思起于疑，學貴有疑。問題教學法的關鍵是問題設計，教師要明確發(fā)問的目的，要根據教學內容、教學過程的實際需要和學生的實際情況來選擇問題。選擇問題時特別應注意應用性、啟發(fā)式、激勵性的問題，以增強學生質疑的興趣，激起學生對知識的追求，進而積極思索，主動參與教學。如在講述視覺器官時，教師可以提出：眼睛是我們觀察世界的窗口，那么眼睛是如何看清事物的（視覺是怎樣形成的）？在看近物或看遠物時是怎樣進行調節(jié)的？為什么會發(fā)生近視？為什么會發(fā)生斜視？視覺在體育運動中有什么重要作用？同學們應該怎樣保護自己的眼睛呢？再如在學習心血管系統(tǒng)時，可以設計“肺內攝入的氧氣經過什么途徑到達前臂肌肉或前臂肌肉運動所產生的代謝產物經過哪些途徑到達腎臟以尿液的形式排出體外”這樣的問題指導學生主動探索、思考、討論交流，讓學生切身體會到求知的樂趣。從而激發(fā)學生的學習熱情。

3.4 學以致用，注重理論聯(lián)系實際

學以致用，堅持理論聯(lián)系實際是解剖學教學的重要原則。教師要把解剖學中的理論知識融入到學生的生活實踐和運動實踐中去，引導學生運用已有的知識，對實際問題進行具體分析與討論，進一步深化與活化教學。比如學習消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)時，可以引導學生認識消化道、呼吸道常見病的發(fā)生原因及其預防保健知識，培養(yǎng)學生的健康意識。講述運動系統(tǒng)時，要讓學生能夠結合自己的運動項目進行體育動作的解剖學分析，了解常見的運動損傷的解剖學基礎及其保健措施，了解身體發(fā)育水平的測量與評價等知識，從而科學進行訓煉。在教學中還可以引入當今社會普遍關注的的熱點問題如高血壓、冠心病、椎間盤突出癥、關節(jié)炎、骨質疏松癥等讓學生運用解剖學知識進行討論，增加學生對教學的參與意識，達到師生互動。教材中有很多與我們生活息息相關的內容，教師要善于找到理論與實際相結合的切合點，激發(fā)學生的探究欲望，使學生感受到學以致用的樂趣，從而提高學習積極性，保證課堂教學效果。

學習興趣的產生與教學有密切的關系。教學有法，但無定法，貴在得法。作為一名運動解剖學教師，我深刻明白，只有不斷進行教學探索，努力提高自身素質，以人為本，因材施教，以高度的責任感和飽滿的激情認真實踐和創(chuàng)新各種有效的教學方法和手段，才能充分調動學生學習的興趣，發(fā)揮其主觀能動性，從而達到理想的教學效果。

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