范大鳴

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125000）

工廠供電作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的必修課和主干課程，對(duì)于培養(yǎng)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才是十分重要的。工廠供電課程不但講述電力電源和電能質(zhì)量等基本知識(shí)，而且重點(diǎn)講述與實(shí)際緊密聯(lián)系的工廠供電系統(tǒng)的過電流保護(hù)、二次回路和自動(dòng)裝置，防雷、接地和電氣安全。雖然經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段都已有所改進(jìn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情仍然不高，教學(xué)效果不甚理想。

1 明確課程改革思路

工廠供電課程堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)崗位需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如：工廠供電課程改變傳統(tǒng)理論授課方式，通過實(shí)例講授計(jì)算方法和公式；在實(shí)踐操作中進(jìn)行供配電設(shè)備的安裝與維護(hù)；通過案例，練習(xí)電力行業(yè)的若干運(yùn)營(yíng)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生學(xué)了就能用、會(huì)用、管用，真正形成崗位能力。

2 確定課程改革內(nèi)容

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重理論知識(shí)傳授的傾向，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。工廠供電課程改革就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。

2.1 改革教學(xué)方式

在工廠供電課上，教師應(yīng)把綜合之后的知識(shí)和技能教給學(xué)生，包括專業(yè)技術(shù)、與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論、文化知識(shí)和與崗位相關(guān)的法紀(jì)要求、與合作相關(guān)的人際規(guī)則等。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，形成基礎(chǔ)知識(shí)模塊、工具模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。遵循夠用即可、實(shí)用為主的原則，以崗位需求選擇應(yīng)學(xué)習(xí)的模塊項(xiàng)目，形成崗位——模塊——項(xiàng)目的行動(dòng)課程體系。

學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生使用供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及電氣圖紙識(shí)別能力。供電行業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范繁多，而電氣圖紙識(shí)別又是該行業(yè)必須掌握的能力。在講授工廠供電課程時(shí)，有針對(duì)性地講解繪制電氣圖紙的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范，讓學(xué)生掌握電氣圖形符號(hào)和文字符號(hào)以及電氣繪制圖中的圖線、箭頭和指引線的應(yīng)用。

2.2 使用多樣化教學(xué)手段

與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論、文化知識(shí)和與崗位相關(guān)的法紀(jì)要求也要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、課件等引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)技能課除多媒體室、機(jī)房以外，還應(yīng)盡可能地引領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、實(shí)習(xí)基地等技能應(yīng)用場(chǎng)所，工廠、單位、社會(huì)等凡是工廠供電所應(yīng)用的領(lǐng)域都可以成為我們學(xué)習(xí)的課堂，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)技能的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于負(fù)荷計(jì)算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計(jì)算等內(nèi)容，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。對(duì)于變壓器、高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理，工廠供電系統(tǒng)、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置等內(nèi)容，則在課堂上講授基本理論、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單要求，到現(xiàn)場(chǎng)參觀，到實(shí)訓(xùn)室操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.3 重新定位教師和學(xué)生的角色

重新定位的教師和學(xué)生的角色應(yīng)是：“以學(xué)生為主體，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；多媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。

2.4 建立新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的書面考試，只是考察學(xué)生的“數(shù)理邏輯智能”與“言語(yǔ)智能”，而無視其他幾種獨(dú)立于這兩種智能之外的智能。對(duì)于職業(yè)教育，依照“能力本位”論，即使學(xué)生數(shù)理邏輯及言語(yǔ)智能不是很好，但如果其他素質(zhì)良好，同樣也能適應(yīng)社會(huì)的需求，這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)高職學(xué)生時(shí)，要多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。這種理論，有助于我們正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

在工廠供電學(xué)科成績(jī)認(rèn)定上應(yīng)以多種方式來綜合考量，如考核、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、態(tài)度等，正確地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 開發(fā)項(xiàng)目化教材

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)生使用的教材質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)根據(jù)國(guó)家骨干高職院校“項(xiàng)目化”課程教學(xué)改革精神，結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)工作崗位的實(shí)際技術(shù)需求為目標(biāo)進(jìn)行教材編寫。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，所有教材內(nèi)容均由企業(yè)工程人員與高職教師根據(jù)工作崗位實(shí)際情況，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心挑選，具有廣泛的代表性，符合本課程知識(shí)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。

4 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

正如一位教育家所說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須具備一桶水，而且是長(zhǎng)流水”。因此，專業(yè)教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)。這就要求教師積極參加崗位培訓(xùn)、掛職鍛煉及具體技能實(shí)踐，在實(shí)際崗位中切實(shí)提高自身專業(yè)技能。

工廠供電課程建設(shè)經(jīng)過集體的努力，在教學(xué)文件、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理、科研工作等方面取得一定成績(jī)，已完成院級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)任務(wù)并通過驗(yàn)收。今后我們將進(jìn)一步深化課程改革，把工廠供電課程建成水平較高的、富有專業(yè)特色的課程。

[1]劉介才.工廠供電[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005.

[2]唐志平.工廠供電課程建設(shè)與實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2001(2):84-86.

[3]張軍國(guó).工廠供電課程多元化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育,2012(4):60-62.

[4]李琳.工程應(yīng)用背景下工廠供電課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5):39-41.