吳瑞俠

黃梅戲最初是流行于湖北、安徽、江西三省交接處的山歌民謠，后來(lái)在湖北黃梅縣一帶演變成早期的地方小戲，人們叫它黃梅采茶戲或黃梅調(diào)。約在清乾隆嘉慶年間，黃梅調(diào)傳到以安徽懷寧為中心的安慶地區(qū)，與當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂(lè)、歌舞相結(jié)合，并吸收當(dāng)?shù)亓餍械那嚓?yáng)腔、徽調(diào)以及其他民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，逐步發(fā)展成為在語(yǔ)言上以安慶官話為主，在聲腔上以“平詞”和“花腔”為基礎(chǔ)的黃梅戲。黃梅戲雖然歷史久遠(yuǎn)，但它的正式形成、發(fā)展和繁榮，由民間草臺(tái)班子登上海內(nèi)外藝術(shù)大舞臺(tái)，從只有三件樂(lè)器、七個(gè)演員 “三唱七打”的民間黃梅小調(diào)發(fā)展成為完整的大戲，則是在建國(guó)以后。黃梅戲在形成發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了兩次高潮，邁入了全國(guó)五大劇種的行列?；仡欬S梅戲的這兩次繁榮，都和黃梅戲優(yōu)秀藝術(shù)人才的大量涌現(xiàn)密切相關(guān)。為什么會(huì)有那么多優(yōu)秀人才在這兩個(gè)時(shí)期同時(shí)涌現(xiàn)？這些優(yōu)秀黃梅戲藝術(shù)人才是通過(guò)什么樣的途徑培養(yǎng)出來(lái)的呢？黃梅戲是怎樣實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式質(zhì)的飛躍？新時(shí)期黃梅戲藝術(shù)人才培養(yǎng)又面臨哪些挑戰(zhàn)，該如何應(yīng)對(duì)？這是本文探討的重點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)的育才方式：民間教習(xí)

解放前，黃梅戲是地方小戲，它的人才培養(yǎng)方式和許多地方小劇種一樣，采取師徒相傳、口傳心授的個(gè)體培訓(xùn)方式。這種民間化的人才培養(yǎng)途徑又可以分兩種方式：一是“投師學(xué)藝”，如黃梅戲早期著名藝人丁永泉先后師從葉炳池、胡普伢，潘澤海拜入丁永泉門(mén)下，師承丁氏旦角藝術(shù)，嚴(yán)鳳英拜嚴(yán)云高為師，學(xué)唱黃梅戲；二是“藝學(xué)家傳”，如丁紫臣、丁翠霞均從幼年就開(kāi)始隨父親丁永泉學(xué)唱黃梅調(diào)。潘璟琍7歲從父潘澤海學(xué)藝。這種民間教習(xí)的方式注重技藝的傳授，傳授者能根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同天資稟賦施教，且實(shí)踐機(jī)會(huì)多，技能掌握快。潘璟琍從父學(xué)藝的當(dāng)年就曾登臺(tái)，在《蓮花庵》中飾演寶兒，天真活潑，有“七歲紅”之譽(yù)。嚴(yán)鳳英13歲學(xué)藝，15歲登臺(tái)演出，16歲即唱紅安慶。這種民間教習(xí)的方式在漫長(zhǎng)的摸索和發(fā)展中，積累了豐富的傳藝經(jīng)驗(yàn)，形成了一套行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批人材，使黃梅戲代代相傳，血脈延續(xù)。后期，有的黃梅戲藝人進(jìn)行了一些有益的改良嘗試，取得了一定的效果。他們?cè)梃b昆曲、京劇“科班”的教育形式，于1922年和1930年先后開(kāi)設(shè)罐子窯班、方立堂教場(chǎng)等科班，集中收徒，成批傳藝，培養(yǎng)出查文艷、丁繼周等知名黃梅戲藝人。但黃梅戲家底較薄，屬于民間草根藝術(shù)，尚不具備社會(huì)傳授的經(jīng)驗(yàn)和文化傳授的能力，還是依賴民間教習(xí)途徑作為人才培養(yǎng)的主渠道。

這種民間教習(xí)方式是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)的，然而它的缺陷也是顯而易見(jiàn)的。由于舊社會(huì)黃梅戲藝人大多出身于社會(huì)下層，大部分藝人都不識(shí)字，沒(méi)有文化，學(xué)習(xí)者無(wú)法學(xué)習(xí)到理論和相關(guān)文化知識(shí)，因而文化素養(yǎng)較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；同時(shí)，這種個(gè)體傳授模式往往偏重于實(shí)踐模擬，忽視人才創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這些缺陷最終制約了學(xué)習(xí)者在藝術(shù)上的發(fā)展和成就，也阻礙了劇種的健康發(fā)展。

二、現(xiàn)代育人體制的探索和實(shí)踐

建國(guó)后，戲曲藝術(shù)教育作為社會(huì)主義文化建設(shè)的一個(gè)組成部分得到了高度重視。各級(jí)政府采取多種措施，對(duì)黃梅戲進(jìn)行了全面的發(fā)掘、搶救和清理、繼承工作，積極籌建黃梅戲?qū)I(yè)學(xué)校，有力促進(jìn)了黃梅戲新一代人才的培養(yǎng)工作。黃梅戲很快發(fā)生了顯著的變化，面貌煥然一新，先后出現(xiàn)了兩次發(fā)展高潮，展示了現(xiàn)代科學(xué)育人體制的優(yōu)越性和有效性。

（一）演員進(jìn)修班

建國(guó)初期，為了加強(qiáng)戲曲藝人在政治、文化、業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，國(guó)家、省市各級(jí)文教機(jī)關(guān)舉辦了各種戲曲演員進(jìn)修班、講習(xí)會(huì)。同時(shí)動(dòng)員大批新文藝工作者參加戲曲工作，幫助藝人提高政治、文化修養(yǎng)，并進(jìn)行藝術(shù)合作。1952年，安徽省政府主持舉辦了“安徽省暑期藝人訓(xùn)練班”，嚴(yán)鳳英、王少舫、張?jiān)骑L(fēng)等大批黃梅戲藝人參加了培訓(xùn)班。同年，安慶舉辦了安慶專區(qū)藝人培訓(xùn)班，安慶地區(qū)的許多黃梅戲工作者參加了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。1955-1957年文化部委托中國(guó)戲曲研究院開(kāi)辦了三屆戲曲演員講習(xí)會(huì)。1957年的第三屆演員講習(xí)會(huì)在上海、廣東兩地同時(shí)舉辦。參加上海班學(xué)習(xí)的有姚澄、嚴(yán)鳳英、王少舫、鄭奕奏、尹桂芳等200人。主持這三次講習(xí)會(huì)的班主任是梅蘭芳，程硯秋、周信芳、張庚、羅合如、陳虞蓀、白駒榮、馬師曾等則分別任副班主任。參加講課的有張庚、梅蘭芳、程硯秋、周信芳、蓋叫天、俞振飛、華傳浩、歐陽(yáng)予情、馬可、馬少波、阿甲、郭漢城等。另外，各劇種的知名演員也都分別講授了個(gè)人的表演經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高的特點(diǎn)。通過(guò)這些演員進(jìn)修班、講習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)，明顯提高了黃梅戲藝人的整體素養(yǎng)，這也是黃梅戲成人教育的開(kāi)端。

人民政府的重視和黨的關(guān)懷，政治和文化的全方位聯(lián)姻，使以嚴(yán)鳳英、王少舫、潘璟琍等為代表的一大批通過(guò)民間教習(xí)途徑成長(zhǎng)起來(lái)的黃梅戲演員的政治、文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)有了明顯提高，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)觀察、處理戲曲改革中所碰到的問(wèn)題，他們相繼演出了 《柳樹(shù)井》《新事新辦》《路遇》《打豬草》《藍(lán)橋會(huì)》等優(yōu)秀劇目，經(jīng)典劇目《天仙配》《女駙馬》的推出，使黃梅戲這個(gè)民間小戲在戲曲藝術(shù)大家族中嶄露頭角。黃梅戲迎來(lái)前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，呈現(xiàn)出一片生機(jī)蓬勃的景象，這就是黃梅戲發(fā)展史上的“梅開(kāi)一度”。

（二）學(xué)校教育

為培養(yǎng)新生力量，在政府的支持和扶植下，1956年安徽藝術(shù)學(xué)校（現(xiàn)為安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）成立，學(xué)校設(shè)有戲劇、音樂(lè)、美術(shù)三科，戲劇科內(nèi)設(shè)黃梅戲演員班，開(kāi)始了院校培養(yǎng)黃梅戲人才的歷史。1958年，安慶市在原黃梅戲劇團(tuán)學(xué)員班的基礎(chǔ)上辦起了安慶市藝術(shù)學(xué)校 （現(xiàn)為安徽黃梅戲?qū)W校），設(shè)有戲劇、音樂(lè)、美術(shù)三個(gè)班，是培養(yǎng)黃梅戲的表演、音樂(lè)和舞臺(tái)藝術(shù)人才的專門(mén)學(xué)校。這兩所院校在吸取西方教育思想的基礎(chǔ)上，積極探索現(xiàn)代化的科學(xué)育人模式，借鑒京劇學(xué)校育人的方法開(kāi)展教學(xué)。安徽藝術(shù)學(xué)校從北京、上海、合肥等地選聘了一批戲劇名師、著名演員、藝術(shù)家和新文藝工作者，如李古來(lái)、徐鴻培、錢(qián)世儀、王少芳、張德甫、劉靜沅、洪謨、朱鳳仙等，與黃梅戲著名藝人、名演員丁永泉、胡遐林、程積善、查文艷、王劍峰、丁紫臣、丁俊美、陳文明、彭玉蘭、胡瑞芬等合作，組成了一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。安慶市藝術(shù)學(xué)校也聘請(qǐng)了一批著名的藝人如丁永泉、程積善、潘澤海、丁紫臣、鄒勝奎、丁翠霞、田玉蓮、余建明、王文治、方啟鳳、潘仲仁、王曉東、凌祖培等來(lái)校任教。

專業(yè)院校的成立為探索現(xiàn)代黃梅戲人才培養(yǎng)方式奠定了基礎(chǔ)。雖然教育理念和形式發(fā)生了變化，但是培養(yǎng)出優(yōu)秀的黃梅戲藝術(shù)人才，卻是從民間教習(xí)到學(xué)校教育的共同目的。如何成功實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的民間教習(xí)向現(xiàn)代學(xué)校教育的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮現(xiàn)代教育體制的長(zhǎng)處，培養(yǎng)出優(yōu)秀的黃梅戲藝術(shù)人才？這是建國(guó)初期廣大黃梅戲藝術(shù)教育工作者面臨的全新課題。他們?cè)诮虒W(xué)中吸取了過(guò)去個(gè)體傳授，以戲帶功，因材施教，嚴(yán)格教學(xué)，注重實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又大膽進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。

1959年，安徽藝術(shù)學(xué)校黃梅戲?qū)I(yè)第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，這些畢業(yè)生思想上、文化上都具有較高素養(yǎng)，專業(yè)技能也大多超過(guò)了民間教習(xí)所培養(yǎng)的人才。其中較突出的如黃宗毅，在1963年黃梅戲第一部彩色影片《牛郎織女》中飾演牛郎，與嚴(yán)鳳英搭檔。侯德訓(xùn)、丁蕊云等畢業(yè)后留校任教成為培養(yǎng)黃梅戲人才的新興力量。同年，安慶市黃梅戲?qū)W校也有了第一期結(jié)業(yè)學(xué)員。其后，呂金嬌、陳炎根、易春華、李玉珍、楊春鳳、顧鳳嬌、祁明聰?shù)汝懤m(xù)從安徽藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，并留校任教，黃梅戲師資力量得到了極大的充實(shí)。

安徽藝術(shù)學(xué)校和安徽黃梅戲?qū)W校幾代黃梅戲教育工作者以艱苦的開(kāi)拓精神和無(wú)私的敬業(yè)精神，初步探索出了一條黃梅戲科學(xué)育人之路。在教學(xué)中，他們以培養(yǎng)演員為教學(xué)目的，以表演專業(yè)為主，兼設(shè)其他專業(yè)。重視各門(mén)基本功的訓(xùn)練，通過(guò)劇目教學(xué)，傳授基本技藝知識(shí)，為學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)；教學(xué)步驟采取循序漸進(jìn)的原則，使用教材與口傳心授相結(jié)合、課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生因材施教，普遍培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)上的全面發(fā)展。同時(shí)，重視文化理論教育和思想品德教育，除開(kāi)設(shè)以文科為主的各門(mén)課程外，還開(kāi)設(shè)文藝史論和外語(yǔ)、體育課程。每年都有相當(dāng)數(shù)量的表演、舞美、導(dǎo)演、編劇、音樂(lè)等方面的黃梅戲?qū)I(yè)人才從這兩所學(xué)校走出，充實(shí)到全國(guó)各地的黃梅戲院團(tuán)。安徽藝術(shù)學(xué)校培養(yǎng)了出了黃宗毅、黃新德、馬蘭、吳瓊、吳亞玲、袁玫、楊俊、蔣建國(guó)、張輝、陳小芳、李文等一大批優(yōu)秀黃梅戲藝術(shù)人才。安慶黃梅戲?qū)W校也培養(yǎng)出了丁同、劉廣慧、劉紅、周莉、王富珍、陳禮旺、程兆林、謝雨欣、王世慶、姚美美等一批黃梅戲藝術(shù)人才。

（三）劇團(tuán)培養(yǎng)

現(xiàn)代黃梅戲藝術(shù)人才培養(yǎng)的另一個(gè)途徑是劇團(tuán)培養(yǎng)。建國(guó)初期，黃梅戲發(fā)展迅速。為了儲(chǔ)備后備人才，一些黃梅劇團(tuán)便自行招收學(xué)員，經(jīng)短期培訓(xùn)后，邊隨團(tuán)演出，邊深造。1956年，安慶市黃梅戲劇團(tuán)最早設(shè)立學(xué)員訓(xùn)練班，從上千名考生中招收13名學(xué)員；1957年，安慶專區(qū)黃梅戲劇團(tuán)成立，也招收了一批學(xué)員；1958年，安徽省黃梅戲劇團(tuán)招收9歲至19歲的學(xué)員30余人隨團(tuán)培訓(xùn)。

劇團(tuán)培養(yǎng)可以看做是民間教習(xí)途徑的一種延續(xù)，它繼承了民間教習(xí)、個(gè)體傳授的優(yōu)點(diǎn)，傳授者能根據(jù)演員的自身特點(diǎn)，因材施教，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)技能掌握較快。如王少舫曾將京劇一些好的制度和訓(xùn)練培養(yǎng)演員的方法、經(jīng)驗(yàn)，借鑒引進(jìn)到黃梅戲教學(xué)中，制定了基本功、身段、唱腔課程，由他和夫人雪寒梅共同給劇團(tuán)青年演員訓(xùn)練基本功，教授身段。在他們嚴(yán)格要求下，這批青年演員的基本功和身段功架很快就嚴(yán)肅規(guī)整、中規(guī)中距。藝術(shù)素質(zhì)得到了快速全面的提升，彌補(bǔ)了早期黃梅戲藝人長(zhǎng)于演唱，拙于身段表演的先天不足。安徽省黃梅戲劇團(tuán)招收的學(xué)員集中學(xué)習(xí)的頭5個(gè)月就掌握了基本曲調(diào)和表演程式，學(xué)會(huì)了十多個(gè)黃梅戲傳統(tǒng)劇目。劇團(tuán)培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力強(qiáng)，但整體文化素養(yǎng)偏低。為了彌補(bǔ)這一缺陷，有些劇團(tuán)把演員送進(jìn)專業(yè)院校進(jìn)修，提高演員的整體素養(yǎng)，如安慶市黃梅戲二團(tuán)于1958年把斯淑嫻送到江蘇省戲劇學(xué)校進(jìn)修。一些有條件的單位，還嘗試為學(xué)員配備文化課教師。劇團(tuán)培養(yǎng)是培養(yǎng)戲曲人才的一種傳統(tǒng)教育方法，時(shí)至今日仍然是正規(guī)戲曲教育的補(bǔ)充手段。它已成為黃梅戲藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)一個(gè)必要的組成部分，既滿足了各單位的人員補(bǔ)充，也培養(yǎng)出不少人才，如韓再芬、李萍、趙媛媛等一批優(yōu)秀演員就是通過(guò)劇團(tuán)的培養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的。

學(xué)校教育充分發(fā)揮了育人的主渠道作用，劇團(tuán)培養(yǎng)成為黃梅戲人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，這兩種人才培養(yǎng)方式相互滲透，相互影響，齊頭并進(jìn)，為黃梅戲迎來(lái)了發(fā)展史上的第二個(gè)春天。上世紀(jì)80年代，從安徽藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)的黃梅戲五朵金花 （馬蘭、吳亞玲、吳瓊、袁玫、楊俊）、黃新德、蔣建國(guó)、張輝等以及從劇團(tuán)中走出來(lái)的韓再芬、趙媛媛出現(xiàn)在黃梅戲舞臺(tái)上，以他們卓越的表演才能和鮮明的藝術(shù)特色，再現(xiàn)了當(dāng)年黃梅戲一度梅開(kāi)的盛況，使黃梅戲錦上添花，香飄海外。黃梅戲藝術(shù)人才現(xiàn)代培養(yǎng)體制的實(shí)踐和探索，為黃梅戲發(fā)展揭開(kāi)了新的篇章，展示了廣闊的發(fā)展前景。

三、現(xiàn)存問(wèn)題與努力方向

從20世紀(jì)80年代起，戲曲遭遇到來(lái)自電影、電視、廣播、電腦等其他藝術(shù)載體的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，開(kāi)始呈現(xiàn)邊緣化的趨勢(shì)。黃梅戲在經(jīng)歷了“梅開(kāi)二度”的繁榮后，人才隊(duì)伍也出現(xiàn)了嚴(yán)重的流失和萎縮現(xiàn)象，后備人才的培養(yǎng)形勢(shì)不容樂(lè)觀。作為育人主渠道的學(xué)校教育本身在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題也凸顯出來(lái)。首先，現(xiàn)行教育體制長(zhǎng)期以來(lái)簡(jiǎn)單化地用通才教育的模式實(shí)施并規(guī)范藝術(shù)教育，將國(guó)家對(duì)一般公共教育的普遍要求加之于藝術(shù)人才培養(yǎng)這種特殊教育上。課程安排上，非專業(yè)課課時(shí)偏多，與專業(yè)課比例不合理，沒(méi)有為專業(yè)課騰出足夠多的時(shí)間與空間，致使培養(yǎng)人才的專業(yè)水平不高。其次，學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。劇目學(xué)習(xí)與演出實(shí)踐割裂，一方面無(wú)法將演出納入現(xiàn)有課程設(shè)置，另一方面，戲曲蕭條的現(xiàn)狀使院校很難為在校學(xué)生安排課外商演，讓學(xué)生同步完成技藝水平提升與舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。再次，資金投入不足也是制約戲曲教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。戲曲人才的教學(xué)成本相當(dāng)高，黃梅戲表演專業(yè)學(xué)生的唱腔、身段、把子功、排戲等專業(yè)課示范性強(qiáng)，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的黃梅戲演員同時(shí)需要幾個(gè)老師。學(xué)校教師知識(shí)的更新、專業(yè)技能的提升、教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)都需要大量資金投入。此外，招生難、就業(yè)難等諸多方面的問(wèn)題也不同程度地制約了黃梅戲教育的發(fā)展。

這些問(wèn)題要求黃梅戲藝術(shù)院校要不斷適應(yīng)新的時(shí)代趨勢(shì)，借鑒過(guò)去的歷史經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，使培養(yǎng)目標(biāo)與院團(tuán)和市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)一步契合起來(lái)；進(jìn)一步密切學(xué)校與院團(tuán)的合作，繼承和推廣以往在“團(tuán)帶班”、“訂單式培養(yǎng)”中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)并整合學(xué)校和院團(tuán)兩方面的力量，探索出一條將傳統(tǒng)戲曲育人方式和現(xiàn)代教育體系有機(jī)結(jié)合的戲曲人才教育模式，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正成為適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

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