咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 沈曙光

彩色電視機(jī)原理與維修課程是中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，它的理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)家電市場(chǎng)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新產(chǎn)品新工藝的不斷更新，家電維修行業(yè)對(duì)維修工人的要求不斷提高，需要的是更多既懂理論而實(shí)際操作也過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人。也就是說(shuō)要求中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中要理論與實(shí)踐并重，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的技術(shù)工人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，而采用一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)途徑。依據(jù)本人在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試及探索，談?wù)剬?duì)一體化教學(xué)膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，因此存在如下一些問(wèn)題：

1.理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與實(shí)踐相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“彩色電視機(jī)基本構(gòu)成”一節(jié)時(shí)，教師在講臺(tái)費(fèi)盡心血向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽(tīng)得一塌糊涂，如果對(duì)照電路板進(jìn)行講解就會(huì)一目了然，將能達(dá)到事半功倍的效果。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)電視機(jī)原理等理論知識(shí)只是采用死記硬背、機(jī)械記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生做理論作業(yè)不能達(dá)到提高技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，很難提高思維能力和實(shí)踐能力。

4.理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對(duì)性。學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只是盲目進(jìn)行接收，所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚。

5.實(shí)習(xí)教學(xué)滯后，加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分階段進(jìn)行的，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到實(shí)習(xí)時(shí)把前期所學(xué)理論知識(shí)遺忘等原因。都會(huì)造成不能很好利用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

針對(duì)上述原因，本人在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，以解決教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷。

二、一體化教學(xué)模式介紹

一體化教學(xué)模式就是在職業(yè)技術(shù)教育中，理論和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化，打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)工藝知識(shí)），按照技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下方面：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)。

3.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

4.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書(shū)本為中心的教育思想。

三、電視機(jī)原理與維修課程一體化教學(xué)實(shí)施的要素

1.抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)

掌握好電子元器件的選用、識(shí)別和檢測(cè)、調(diào)試是搞好彩色電視機(jī)原理與維修課程一體化教學(xué)的前提，掌握基本線(xiàn)路的原理是搞好一體化教學(xué)的關(guān)鍵。這些知識(shí)對(duì)彩色電視機(jī)的故障檢修不可或缺。通過(guò)單元電路測(cè)試、拆裝、維修、調(diào)試的方法理實(shí)教學(xué)，使學(xué)生獲得整機(jī)維修的能力。通過(guò)獨(dú)立考核的方式督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，要求學(xué)生人人過(guò)關(guān)。為使學(xué)生盡快地掌握彩電基本單元電路的原理，可利用故障機(jī)通電演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，親自動(dòng)手排除各個(gè)單元電路典型的故障，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，這樣學(xué)生很快就能理解和掌握各個(gè)單元電路的原理和維修方法。

2.把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，做好示范操作，是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)

示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，也是一體化教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作必須在“范”字上下功夫，力求操作正確、規(guī)范。示范操作前教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，包括觀看的目的、重點(diǎn)、方法等，在示范操作過(guò)程中一定要邊演示，邊講解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能。示范操作最好要有“慢動(dòng)作”，以放慢的速度演示循環(huán)完成的勞動(dòng)方式，使學(xué)生看清楚操作中的要領(lǐng)，必要時(shí)要重復(fù)示范。

在講授彩色電視機(jī)原理與維修課程當(dāng)中，每個(gè)電路模塊都有其關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)的檢測(cè)方法及故障分析思路，是講授的關(guān)鍵。例如，在分析開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源部分故障時(shí)，維修檢測(cè)的第一關(guān)鍵點(diǎn)是：開(kāi)關(guān)管集電極電壓是否正常，當(dāng)?shù)扔?00V、高于300V、低于300V、等于0V時(shí)都是哪些元件損壞引起的。維修檢測(cè)的第二關(guān)鍵點(diǎn)是：+B（110V電壓）是否正常，當(dāng)?shù)扔?B、高于+B、低于+B、等于0V時(shí)都是哪些元件損壞引起的，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問(wèn)題并進(jìn)行重點(diǎn)示范操作。教師在示范檢修中，每一個(gè)步驟都要告訴學(xué)生為什么進(jìn)行這一步，這一步在整個(gè)過(guò)程中起什么作用。

3.巡回指導(dǎo)是一體化教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)

一體化教學(xué)中巡回指導(dǎo)的主要內(nèi)容是檢查學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作是否充分，操作姿勢(shì)和動(dòng)作是否正確，設(shè)備工具使用是否合理等等。從思想到技術(shù)，從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面的、深入的、細(xì)致的了解和指導(dǎo)。

一體化教學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)要提醒學(xué)生嚴(yán)格的按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，安全第一，彩色電視機(jī)電源部分有220V電壓，行掃描電路有2萬(wàn)多伏高壓，要強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生足夠的注意，防止發(fā)生意外事故。(2)巡回指導(dǎo)目的要明確，靈活運(yùn)用指導(dǎo)方式，注意每個(gè)學(xué)生是否能按要求進(jìn)行實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)幫助學(xué)生獨(dú)立糾正錯(cuò)誤，以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，如果在巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同一類(lèi)型的錯(cuò)誤，教師要暫時(shí)中止實(shí)習(xí)，并進(jìn)行集體指導(dǎo)。(3)在巡回指導(dǎo)中，還要注意后進(jìn)生的情況，加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)較好的同學(xué)和有進(jìn)步的同學(xué)，做到因材施教，以積極的態(tài)度幫助每一名同學(xué)獲得成功，要對(duì)每一位同學(xué)傾注愛(ài)心，使他們的潛能最大限度的得以開(kāi)發(fā)。例如在進(jìn)行彩色電視機(jī)故障檢修實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師設(shè)好故障點(diǎn)后，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何從故障現(xiàn)象著手分析，逐漸引導(dǎo)學(xué)生采用正確的檢修步驟和方法。對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，切忌一面的批評(píng)指責(zé)，應(yīng)耐心細(xì)致的講解，并多做幾次示范以幫助他們解決問(wèn)題。

4.總結(jié)指導(dǎo)是理論知識(shí)向技能技巧轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

課后小結(jié)可加深對(duì)操作技能的理解。首先再次強(qiáng)調(diào)該課題的目的和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，操作中的一些注意事項(xiàng)，然后簡(jiǎn)評(píng)上課學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，點(diǎn)評(píng)同學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處，要求大家理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到舉一反三，最后布置下一節(jié)實(shí)踐課題的內(nèi)容，為后續(xù)的操作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

四、電視機(jī)原理與維修課程一體化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在開(kāi)展一體化教學(xué)法時(shí)需要注意和解決一些問(wèn)題，具體體會(huì)主要有下面幾點(diǎn)：

1.教師要轉(zhuǎn)換角色提高自我

一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。其實(shí)教師的職責(zé)不但沒(méi)有減輕，反而是加重了。因?yàn)榻處煵坏獙?duì)所任教課程理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作都要融會(huì)貫通，隨時(shí)回答各類(lèi)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，而且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的情況，理清理論知識(shí)要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論等。因此，教師必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”向具有發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的雙師型教師轉(zhuǎn)變，通過(guò)自由而富有創(chuàng)新性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極探索和深刻反省，不斷地確認(rèn)自我、提升自我、完善自我。

2.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，科學(xué)開(kāi)展一體化教學(xué)

在一體化教學(xué)中，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，對(duì)一體化教學(xué)成功可以起到事倍功半的效果，應(yīng)該根據(jù)具體的課題內(nèi)容進(jìn)行修正和調(diào)整來(lái)靈活掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論課講完后，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)不利于知識(shí)的接受和掌握。反過(guò)來(lái)先進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，再進(jìn)行理論教學(xué)呢？實(shí)踐證明這樣做的結(jié)果是很多的課題內(nèi)容學(xué)生無(wú)法正確掌握，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。因此在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的情況，課題的難易程度來(lái)靈活掌握理論和實(shí)踐的關(guān)系。靈活地將理論安插在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不但可以克服這個(gè)難題，還有助于提高教學(xué)效率。

3.學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)

采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)各成員進(jìn)行合理分工。分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，每組人數(shù)不宜太多，人多“手腳亂”、意見(jiàn)不一；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴(lài)思想。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；如：動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)“一對(duì)一”動(dòng)手能力弱的，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索或發(fā)現(xiàn)的信息可為全組成員共享，甚至于為全班同學(xué)共享。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生共同評(píng)判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)。

4.精講示范，做到精而不散

首先講清每次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。講解內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方一定在提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

5.注意學(xué)生的兩極分化

由于采用一體化教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)踐使個(gè)性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個(gè)別后進(jìn)生，他們的模仿能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴(lài)思想，無(wú)所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。

6.做好評(píng)估總結(jié)

教師的評(píng)估總結(jié)是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)估中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到進(jìn)一步提高，評(píng)估的過(guò)程是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。

總之，提高理實(shí)一體化教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，不是一朝一夕就能做好的，需要多方面共同的努力才能實(shí)現(xiàn)，其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)，把握好實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，提高雙師型教師素質(zhì)是重要保證。在不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討和研究教學(xué)方法，對(duì)全面的提高電視機(jī)原理與維修實(shí)踐課技能訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量是一種有益的嘗試。

[1]彭克發(fā).電視機(jī)維修技能與訓(xùn)練[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

[2]石偉平.比較職業(yè)技術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.