重慶三峽職業(yè)學院 張子容

我院數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的問題及策略研究

重慶三峽職業(yè)學院 張子容

通過對重慶及周邊機械行業(yè)調研，了解我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位，企業(yè)對他們的評價以及對數(shù)控人才規(guī)格的要求和需求等。文章結合調研，分析了目前我院數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，包括職業(yè)精神較差、課程設置落后、人才培養(yǎng)方案實施保障不充分，針對我院數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)存在的這些問題，文章從對人才培養(yǎng)目標定位，課程體系構建、教學改革、教師隊伍和實訓基地建設等方面提出了一些建議。

數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略研究

一、數(shù)控人才需求調查

為了制定數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)符合社會需要的畢業(yè)生，我系對數(shù)控人才的社會需求作了調查。

(一)調查方式

1.走訪本市的相關企業(yè)，和他們的人力資源管理、技術管理、生產管理人員交流座談；2.問卷調查：向本系07、08屆部分畢業(yè)生發(fā)放調查表，進行信息反饋；3.網絡調查：通過QQ、EMAIL等網絡工具對畢業(yè)生和企業(yè)進行調研。

(二)調查對象

這次調研我們主要針對重慶市及周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)，其中包括近幾年我院畢業(yè)生的主要去向單位。企業(yè)涉及國有大中型企業(yè)、合資或外資企業(yè)和民營中小型企業(yè)。它們是重慶長安跨越專用車有限公司、重慶嘉陵本田發(fā)動機有限公司、重慶長江軸承廠、重慶渝江壓鑄有限公司、重慶濰柴發(fā)動機廠、重慶齒輪箱有限公司、重慶遠風機械有限公司、重慶江東機械有限公司、重慶長江涂裝機械廠、重慶長江軸承廠、浙江恒泰機械廠等。

(三)調查結果

1.我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及單位評價調查

調研表明，我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)崗位主要是普通機床操作和數(shù)控機床操作，少數(shù)在數(shù)控機床裝調維護崗位。為了更準確了解我校往屆數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們對往屆畢業(yè)生進行了一次回訪，并進行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價的問卷調查。總共調查了11家企業(yè)，60名畢業(yè)生。調查的統(tǒng)計數(shù)據顯示，企業(yè)對我院數(shù)控專業(yè)綜合評價為51%優(yōu)良，45%稱職，4%不稱職。這能看出我院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的社會認可度較高，基本能夠勝任本職工作，適應相關崗位的要求。

另外，畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定率平均為49%，企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)道德的評價一般；企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)業(yè)務知識的評價為一般；對畢業(yè)生的基本素質的評價為良好。數(shù)據說明我們的培養(yǎng)目標和用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)知識和基本素質要求還存在一定差距，這為數(shù)控專業(yè)的專業(yè)建設提出了新的方向。

2.數(shù)控技術人才的來源渠道調查

根據調查得知，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術人才中，直接從學校招聘的學生占一半左右，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)和從社會招聘的占一部分。這說明，職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛畢業(yè)的學生，具備不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經驗，實際動手能力差，因而難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。

3.企業(yè)對數(shù)控人才規(guī)格的要求調查

調查中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才規(guī)格的要求主要集中在以下幾個方面：

(1)對職業(yè)素質的要求高。企業(yè)非常強調學校要關注誠信和敬業(yè)教育，他們認為，肯吃苦、善溝通比專業(yè)能力培養(yǎng)更重要。要求畢業(yè)生應用能力較強，富于團結協(xié)作、開拓和創(chuàng)新精神，要踏實肯干，具有較強的社會競爭力；

(2)強調具有扎實的基礎知識，這是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎。其中，企業(yè)對學生識圖與制圖方面的能力要求較高，其次是CAD/CAM軟件的運用能力，再次是對數(shù)控機床編程加工操作，以及對數(shù)控系統(tǒng)和機床電氣方面也有要求；

(3)要求具有一定的普通機床操作經驗，而對數(shù)控機床的操作經驗要求并不高。因為實踐能力與經驗的積累需要經歷和閱歷，只要具備扎實基礎，就會很快適應數(shù)控機床操作。

4.數(shù)控技術未來人才需求量調查

在調查中發(fā)現(xiàn)，在前幾年多數(shù)企業(yè)的機床設備以普通經濟型設備為主，近幾年時間內，數(shù)控設備增加迅速。比如重慶江陵儀器廠，自2006年起增加了10多臺數(shù)控加工設備（數(shù)控加工中心、車削中心、數(shù)控電火花機等），其總值相當于過去10年的設備投入。重慶江東機械有限公司近幾年就投入了幾千萬的高精數(shù)控加工設備。國家規(guī)定在2015年前數(shù)控化率要達到15%以上，數(shù)控機床將增加40-50萬臺，相應將增加60-80萬數(shù)控專業(yè)技術人才。因此目前數(shù)控加工編程、操作與數(shù)控設備維護復合性人才緊缺。

二、目前我院數(shù)控人才培養(yǎng)存在的問題

綜上得知數(shù)控人才緊缺，企業(yè)對數(shù)控人才的質量要求不斷提高。結合以上調查來看，我院數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，還存在一些問題和不足。

(一)培養(yǎng)的學生職業(yè)精神較差

學生的穩(wěn)定性較差，不能專心于工作崗位，紀律觀念淡薄，缺乏合作精神，責任心有待提高。他們沒有中長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，習慣性跳槽、失業(yè)或轉行。學生的這些自身問題給人才培養(yǎng)帶來了一些難度。

(二)課程設置不夠合理

學生感覺基礎課程知識太深，學著很累，提不起學習興趣。學生專業(yè)理論知識轉化能力較差，很難將專業(yè)知識應用到實際工作中。學生在學校進行的實訓和企業(yè)真實的生產環(huán)境有差別。一方面的原因是數(shù)控專業(yè)方向定位不夠明確，目前我們定位的就業(yè)崗位主要面向了三個方向。它們是數(shù)控加工操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床裝調維修。從而導致課程設置錯綜復雜，使得學生學習困難，泛而不精。

(三)人才培養(yǎng)方案實施保障不充分

1.師資力量薄弱。我院數(shù)控教師隊伍存在著人數(shù)和知識結構的缺乏。目前師資隊伍的技術素質普遍偏低，學歷水平偏低。現(xiàn)在學校的數(shù)控教師主要來自高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。他們具有一定的基本理論知識，單由于缺乏必要的實踐經歷和企業(yè)工作背景，對數(shù)控人才知識結構也缺乏了解，因此很難承擔實踐性較強的課程，這制約著數(shù)控技術人才培養(yǎng)質量的提高。

2.實訓設備沒有得到充分利用，學生實訓時間少。目前我院購置的一些奧貸設備，由于各種因素，未能充分發(fā)揮其社會效益及價值。學生除了上課時間進入車間實訓外，課外實踐動手的機會很少，實訓設備沒有完全有效利用。

三、我院數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議

(一)人才培養(yǎng)目標的建議

1.強調素質教育

根據調研分析，我們進一步確定了本專業(yè)培養(yǎng)目標應該更注重學生素質教育和可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。注重政治素質、思想素質、道德素質、文化素質、身體素質和心理素質的培養(yǎng)。加強職業(yè)規(guī)劃教育，從入學開始，引導學生做好就業(yè)定位；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，以及良好的行為習慣。

2.完善能力結構的培養(yǎng)

注重專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。以市場需求為導向，能力培養(yǎng)為中心，深入探索“一條主線、三個層面、三種結合”的工學結合的人才培養(yǎng)模式。重點培養(yǎng)服務于重慶及周邊地區(qū)汽車制造、模具制造、其他機電產品制造等行業(yè)生產、管理、技術等需要的，具有良好職業(yè)道德和經驗精神的，能夠從事數(shù)控設備的操作、編程崗位的數(shù)控領域的高端技能型專門人才。

(二)構建課程體系建議

1.以學生后續(xù)發(fā)展為基礎，進行基礎理論課程的系統(tǒng)化設計

職業(yè)素質課程是培養(yǎng)學生的人文素質和基礎文化。在公共課的內容設計中，緊密結合數(shù)控專業(yè)的工作過程的需要。按照數(shù)控專業(yè)高素質技能型人才的培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力要求，將職業(yè)道德教育融入課程中。職業(yè)素質課程貫穿于數(shù)控人才培養(yǎng)的三個階段。

職業(yè)拓展課程：是培養(yǎng)學生適應社會變化的綜合素質、表達能力、人際交往能力和專業(yè)綜合能力和素質，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的身體素質和后續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術課程是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的基礎。

2.以學生職業(yè)能力為核心，構建實踐技能訓練課程體系

根據我院目前的師資力量和教學資源來看，我院數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方向是數(shù)控加工與編程崗位。因此開設的課程應突出機床操作、加工工藝、夾具、刀具、量具、手工編程、自動編程等。要弱化電工電子、機床電器和機床維修這些課程。課程體系的構建或優(yōu)化要根據職業(yè)崗位群所必需的知識和能力入手。項目化實訓和專業(yè)課程按照理實一體化的要求、《數(shù)控加工崗位職業(yè)標準》與企業(yè)共同歸納典型零件加工的工作任務，明確主要崗位，并遵循崗位職業(yè)成長規(guī)律，設計綜合性實踐技能訓練體系。舍棄一些繁鎖的理論指導、證明方面的內容，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性，突出實用性。

通過專業(yè)課程、項目化實訓、企業(yè)生產實踐、頂崗實習和畢業(yè)設計的系統(tǒng)化設計，學生的學習由學習型任務→真實的工作任務→崗位工作任務，使理論教學和實踐教學相結合，理實一體，并遵循崗位職業(yè)成長規(guī)律，形成分層次遞進的實踐技能訓練體系。使學生的“社會能力、方法能力和專業(yè)能力”得到逐步提高。

3.堅持兩個體系的相互融合，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

在對典型工作任務進行分析的基礎上，綜合考慮對應工作崗位的職業(yè)標準和目標崗位實踐專家的職業(yè)成長歷程，按照職業(yè)能力培養(yǎng)的三個遞進階段，通過基礎理論課程、理實一體化課程、項目化實訓、生產實習、頂崗實習和畢業(yè)設計等一系列實訓環(huán)節(jié)，并結合技能鑒定，使理論教學和實踐教學相互融合，把專業(yè)知識通過進階式的技能實訓項目逐漸滲透到崗位職業(yè)能力中，形成工作過程系統(tǒng)化課程體系。

(三)教學改革建議

狠抓質量工程，積極進行教材建設、精品課程建設以及教改科研等。積極參加市級、國家級職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促教。以此檢驗學生的專業(yè)技能掌握情況，提高學生競爭意識。同時推動教學改革，提升教師水平和人才培養(yǎng)質量。結合其他相關專業(yè)，共同開發(fā)項目建設，突出專業(yè)辦學重點和亮點，提高專業(yè)知名度。

(四)教師隊伍建設建議

加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”人才，合理專兼教師比例。把老師送出去，把專家引進來。通過專項培訓、企業(yè)實踐鍛煉、項目實踐等方式培養(yǎng)專職教師。派出他們參加各類機構主辦的培訓和研討班或到企業(yè)現(xiàn)場培訓等方式。了解高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、教學組織方式；學習國內外高職教育教學法，了解理論教學、實踐教學及教育活動的組織開展方式；掌握本專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝。再者把專職教師送到企業(yè)生產一線實際工作鍛煉，積累實踐經驗。還可以借助名師工作室、老帶新、教學團隊等形式提高師資隊伍建設效率。此外，也可從社會上引進一些實踐經驗豐富、且具備一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，以提高數(shù)控專業(yè)教學水平。

(五)實訓基地建設建議

1.校內實習基地

目前本專業(yè)已建成數(shù)控車床實訓車間、數(shù)控銑床實訓車間、數(shù)控維修實訓室、CAD/CAM實習中心。設備種類比較齊全，數(shù)量較多，為教改活動和校內生產性實訓提供了條件。但在管理運行方面應加強完善，以發(fā)揮其最大作用。

2.校外實習基地

主動與企業(yè)聯(lián)系，選擇實力強、設備先進、管理規(guī)范的企業(yè)建設校外實習基地。加大與已有的校外基地的合作范圍和深度。積極參與到企業(yè)的產品開發(fā)、技術改進等項目中去。建立有利于專業(yè)技能水平提高的教師掛職鍛煉方案，利用假期安排教師去校外實習基地企業(yè)鍛煉，安排“雙師素質”水平高的教師在部門做交流學習。聘請校外實習基地的專家和工程技術人員，作為專業(yè)建設指導委員、兼職教師，指導專業(yè)建設、學生實踐以及教師下企業(yè)實踐鍛煉。

[1]王泓.《數(shù)控技術》專業(yè)人才需求調研分析[J].網絡財富,2010(11):226-227.

[2]李慶,馬進中.數(shù)控技術專業(yè)調研報告[J].包頭職業(yè)技術學院院報,2010(03).

[3]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:科學教育出版社,2007,1.

[4]劉勇蘭.高職高專數(shù)控人才培養(yǎng)的幾點思考[J].長江大學學報(社會科學版),2010(08).

張子容（1984—），女，四川簡陽人，助教，現(xiàn)供職于重慶三峽職業(yè)學院，主要從事機電控制、數(shù)控技術教學研究。